廣東省中考語(yǔ)文 議論文復(fù)習(xí)課件.ppt

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1、2018一模議論文復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、復(fù)習(xí)議論文的文體知識(shí)點(diǎn) 2、掌握議論文考點(diǎn)的答題技巧,復(fù)習(xí)檢測(cè) 1、議論文的三要素是 論點(diǎn)、論證、論據(jù)。 2、論據(jù)可分為事實(shí)論據(jù) 和道理論據(jù) 兩種基本形式。 3、常見(jiàn)的論證方法有 舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證四種。 4、議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)：嚴(yán)密、生動(dòng)、簡(jiǎn)明。 5、議論文的結(jié)構(gòu)類(lèi)型主要有：并列式、總分式、遞進(jìn)式、對(duì)照式,,,,,,?？碱}型,1、歸納或找出文章的中心論點(diǎn)； 2、本文論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？ 3、概括論據(jù)的主要內(nèi)容； 4、辨別論據(jù)的類(lèi)型是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)； 5、為文章再補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)或道理論據(jù)。 6、判斷本段或本句所有的論證方法，并分析論證

2、方法的作用； 7、本文（本段）的論證思路（過(guò)程）是什么？（圍繞某個(gè)論點(diǎn)，作者是怎樣論證的？） 8、分析過(guò)渡句，開(kāi)頭結(jié)尾句的作用。 9、品味句子加點(diǎn)詞的好處或作用。 10、你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。,,題型1：找中心論點(diǎn) 1、文章的中心論點(diǎn)？ 2、中心論點(diǎn)是如何提出的？ 3、文章的分論點(diǎn)是什么？,,解題方法：怎樣找中心論點(diǎn)？,1、論點(diǎn)常出現(xiàn)的位置：標(biāo)題揭示 開(kāi)頭提出 議論過(guò)程中鮮明提出 結(jié)尾歸納 文章中沒(méi)有提出，需讀者自己歸納,2、論點(diǎn)的特點(diǎn)： 是一個(gè)表示肯定陳述語(yǔ)氣的判斷句。 有明顯的傾向性，

3、旗幟鮮明的表述觀點(diǎn)。 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。,3、注意語(yǔ)言提示：文中有提示文章論點(diǎn)的詞語(yǔ)，提示詞語(yǔ)一般是“總之”、“因此”、“總而言之”、“由此可見(jiàn)” 等。,注意常常容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤：論點(diǎn)與論題的混淆。,可以通過(guò)論證驗(yàn)論點(diǎn)： 通過(guò)論據(jù)和論證確定論點(diǎn)是最保險(xiǎn)的方法。 文中的論據(jù)是否能夠證明我們所找的那個(gè)句子？能，該句就是中心論點(diǎn)。 我們中國(guó)人是有骨氣的,,文天祥拒降元,,窮人不吃嗟來(lái)之食,,聞一多橫眉怒對(duì)敵人的威脅,,方法：先確定文章的中心論點(diǎn)，然后判斷論點(diǎn)提出前的內(nèi)容屬于哪種提出方式，并圍繞論點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行概括 中心論點(diǎn)提出的五種方式： 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：開(kāi)篇直接提出論點(diǎn)

4、 引經(jīng)據(jù)典式：引用名人名言或詩(shī)文名句提出；引用成語(yǔ)或寓言故事提出； 敘述引論式：列舉生活中的事例或以自然現(xiàn)象提出。 設(shè)問(wèn)引論法：用問(wèn)題引出論點(diǎn) 直接反駁法: 直接駁斥要批駁的觀點(diǎn),題型2：中心論點(diǎn)是怎樣提出的？,題型2：中心論點(diǎn)是怎樣提出的？,一、開(kāi)頭提出論點(diǎn)。 1、從一則故事中引出論點(diǎn)； 2、從工作生活中的某一種現(xiàn)象引出論點(diǎn)； 3、 從一段格言中引出論點(diǎn)； 4、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接提出論點(diǎn)。 二、在議論過(guò)程中提出論點(diǎn)。 三、在文章結(jié)尾提出論點(diǎn)。（要有標(biāo)志性語(yǔ)言：因此、由此可見(jiàn)、等）,例：中心論點(diǎn)是如何提出來(lái)的？,有這么一個(gè)故事,說(shuō)的是有個(gè)人被湍急的河水沖走后,如同一片草葉似的順流而下。此時(shí)，

5、這個(gè)人多么想抓住一樣?xùn)|西呀,哪怕是一根蘆葦,一根水草也好。然而四面都是水,他什么也抓不住,心想：沒(méi)希望了！死就死吧！這個(gè)念頭一出,身上立馬沒(méi)勁了,也沒(méi)有力量掙扎了,整個(gè)身子眼看要往下沉,正在這時(shí),他忽然想到去年夏天在這條河邊玩時(shí),離這兒下游不遠(yuǎn)的地方河岸邊上有一棵老樹(shù),是斜著長(zhǎng)的,其中有一根粗大的樹(shù)枝,正好貼著水面。想到這里,他心里頓時(shí)有了希望。有了希望,他心就不慌了,力氣也有了,便拼命地掙扎、堅(jiān)持,終于游到了那棵老樹(shù)前,當(dāng)他拼命拽那伸向河面的樹(shù)枝時(shí),誰(shuí)知那樹(shù)枝早已枯死,經(jīng)他使勁一拽,“咔嚓”一聲斷了這時(shí)正好救他的人也趕到了,他終于被救上了岸。回首往事時(shí)他說(shuō)道:“要是早知道伸向河面的是一節(jié)枯枝

6、,我根本就堅(jiān)持不到那兒,早就沒(méi)命了。”由此可見(jiàn),希望能給人帶來(lái)巨大的力量。 選自希望的力量,答案要點(diǎn)：,概括故事: 有個(gè)人被湍急的河水沖走，“沒(méi)希望”的時(shí)候，就“沒(méi)有力量掙扎了”；“有了希望”“便拼命地掙扎、堅(jiān)持”，終于被救上了岸。 (意思對(duì)即可) 論點(diǎn)是怎么提出來(lái)的: 文章開(kāi)頭用講故事的方式引出了論點(diǎn)：希望能給人帶來(lái)巨大的力量。引起讀者閱讀興趣。,,論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。 事實(shí)論據(jù)：典型的具有代表性的事例或史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。 事例有的是個(gè)例，即某個(gè)人的事例；有的是泛例，即生活中的普遍現(xiàn)象或一類(lèi)現(xiàn)象。 道理論據(jù)：名人名言、諺語(yǔ)警句,要素二：論據(jù),

7、,,題型3：概括或辨別論據(jù)類(lèi)型 1、辨別論據(jù)的類(lèi)型 2、概括論據(jù)的主要內(nèi)容 3、為文章再補(bǔ)充或選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼摀?jù) （根據(jù)論點(diǎn)選擇）,,復(fù)習(xí)檢測(cè) 4、指出下面論據(jù)的類(lèi)型。 （1）巴爾扎克用如癡如狂的拼勁，每天奮筆疾書(shū)十六七小時(shí)，以致寫(xiě)得手臂疼痛，雙目流淚，最終成為大文豪。（ ） （2）巴甫諾夫說(shuō)：“科學(xué)需要一個(gè)人貢獻(xiàn)畢生的精力，假定你們每人有兩次生命，也還是不夠的。”,事實(shí)論據(jù),(道理論據(jù)),題型：分析論據(jù)的作用 答題格式：內(nèi)容+觀點(diǎn)+效果 1.這一事實(shí)論據(jù)（道理論據(jù)）闡明了內(nèi)容 2.證明了觀點(diǎn)（道理） 3.增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力,,該段中例舉魯迅、哈佛大學(xué)的事例的作用是什么？,示例：這魯迅珍

8、惜時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作和哈佛大學(xué)的校訓(xùn)，這兩個(gè)事例作為論據(jù)證明中心論點(diǎn)，引出中心論點(diǎn)“一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)慣”，增強(qiáng)了說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。,,每個(gè)人的人生定位不同，生活態(tài)度自然就不同。打算把自己置于生活的哪個(gè)層次、何種境界，是每一個(gè)嚴(yán)肅生活的人都不得不考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也決定了這個(gè)人基本的生活方式。魯迅立志揭出劣根性，以引起療救的注意，所以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，把別人用來(lái)喝咖啡的時(shí)間用于讀書(shū)寫(xiě)作。哈佛大學(xué)集中了全美甚至世界最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的校訓(xùn)正是“追求卓越”。是的，雄鷹不甘宇下，駿馬難守圈欄。一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作

9、為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)慣。,,,題型5：為文章補(bǔ)充論據(jù) 、采用事實(shí)證明了作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)你再舉一個(gè)類(lèi)似的例子證明作者的觀點(diǎn)？ 海倫.凱勒童年時(shí)就被一場(chǎng)大病奪去了傾聽(tīng)與觀看的能力，這是她人生的第一個(gè)暴風(fēng)雨。然而，他并沒(méi)有沮喪，她努力學(xué)習(xí)盲文，不斷汲取人生的養(yǎng)料，以超人的毅力完成了正常人都難以做到的事，成為了世界上著名的作家。迎來(lái)了她人生的彩虹。,根據(jù)文中的觀點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)： 格式： 事例論據(jù)：人物事例簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)（扣住所要證明的觀點(diǎn)） 道理論據(jù)：名人名言+簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。（緊扣論點(diǎn)） 依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境 準(zhǔn)確把握論點(diǎn) 論據(jù)能證明論點(diǎn) 敘述和分析緊扣論點(diǎn),,,要素三：論證,論證方法及作用,復(fù)習(xí)檢測(cè)

10、5、指出下面文字所用的論證方法。 （1）生活中，一些人卻不是這么想的。例如有的人為人處世瞻前顧后，生怕被影子尾追；有的人生怕露出真面目，而做出欲蓋彌彰的種種舉動(dòng)?？梢哉f(shuō)，自作聰明者有之，自圓其說(shuō)者有之，苦心經(jīng)營(yíng)者有之，不惜代價(jià)者有之。（ ） （2）孟子所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神，不愿隨便盲從或迷信。（ ） （3）天才主要是有根，而根必植在土壤之中。對(duì)文學(xué)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，這土壤就是生活。（ ）,舉例論證,道理論證,比喻論證,復(fù)習(xí)檢測(cè) （4）“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰?！标惥皾?rùn)正是有了甘心寂寞、潛心做學(xué)問(wèn)的毅力，才能摘取數(shù)學(xué)王冠上的明珠的；

11、而我的一位朋友，他興趣廣泛，但沒(méi)有毅力，干什么事都不能堅(jiān)持到底，結(jié)果到現(xiàn)在還是一事無(wú)成。 （ ）,舉例論證、對(duì)比論證，道理論證,題型6：辨別論證方法，分析其作用,論證方法的作用，明確答題格式 論證方法+具體內(nèi)容+論證觀點(diǎn)+作用 采用了舉例論證的方法，例舉了的事例，有力地證明了“”這一觀點(diǎn)，使論證具體生動(dòng)，更具有說(shuō)服力。 采用了道理論證的方法，通過(guò)引用名言（格言、諺語(yǔ)），有力地證明了“”這一觀點(diǎn)，使論證具更具權(quán)威性，論證更有力。 采用了對(duì)比論證的方法，把和作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出“ ”這一觀點(diǎn)，使論證更鮮明突出，是非分明，讓讀者印象深刻。 采用了比喻論證的方法，把比作，

12、有力地證明了“ ”這一觀點(diǎn)，使論證生動(dòng)形象，通俗易懂，易于讀者接受。,,此段采用了舉例論證的方法，例舉了巴爾扎克直面每挫折，戰(zhàn)勝磨難，鑄就輝煌人生的事例，有力地證明了“一個(gè)人生命價(jià)值的高低，是與他可能遇到挫折的大小成正比的”這一觀點(diǎn)，使論證具體生動(dòng)，更具有說(shuō)服力。,【練一練】,,一個(gè)人生命價(jià)值的高低，是與他可能遇到挫折的大小成正比的。以人間喜劇而名揚(yáng)天下的法國(guó)大作家巴爾扎克，擁有頑強(qiáng)的精神，具備大無(wú)畏的勇氣，決不輕言失敗，決不向命運(yùn)低頭。他曾在自己的手杖上刻了這樣一句話：“我粉碎每一個(gè)障礙?！边@根手杖是堅(jiān)定人生信念的象征，使他具有直面每一個(gè)挫折的勇氣，從而戰(zhàn)勝了一次又一次的磨難，鑄就了輝煌的人

13、生。,（二） 一個(gè)人，無(wú)論他有多大的學(xué)問(wèn)，總會(huì)有無(wú)知的地方，而多疑、善疑、質(zhì)疑、探索則是獲取新知識(shí)的途徑。正是基于這一點(diǎn)，法國(guó)偉大作家巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧，大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么?！钡拇_如此 如果達(dá)爾文沒(méi)有對(duì)“特創(chuàng)論”的懷疑，就不會(huì)有“自然選擇學(xué)說(shuō)”的確立。所以說(shuō)，只有疑才能使我們的智慧之樹(shù)開(kāi)出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果。,此段采用了道理論證的方法，通過(guò)引用巴爾扎克的名言，有力地證明了“多疑、善疑、質(zhì)疑、探索則是獲取新知識(shí)的途徑”這一觀點(diǎn)，使論證具更具權(quán)威性，論證更有力。,（三）,此段采用了對(duì)比論證的方法，把劉邦注意在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)改正最終事業(yè)成功和項(xiàng)羽

14、不直面錯(cuò)誤最終失敗作對(duì)比，有力地證明了“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機(jī)會(huì)獲得成功 ”這一觀點(diǎn)，使論證鮮明突出，是非分明，給人印象深刻。,劉邦的成功，得益于在錯(cuò)誤處注意學(xué)習(xí)。有人當(dāng)面指責(zé)他，不應(yīng)該一面洗腳一面和長(zhǎng)者說(shuō)話；有人暗暗提示他，不應(yīng)該在韓信求封齊王的使者面前發(fā)脾氣他總會(huì)幡然醒悟，在錯(cuò)誤中學(xué)到很多，終于獲得事業(yè)的成功。 項(xiàng)羽的失敗，就在于他不知道在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。每當(dāng)他有所主張，左右總是連聲稱(chēng)“是”，欽佩拜伏。一直到死他還錯(cuò)誤地認(rèn)為是“天之亡我，非戰(zhàn)之罪”。他難以放下身段，從自負(fù)的巔峰走下來(lái)，弄到無(wú)顏回江東去的地步，結(jié)果只有死路一條。 可見(jiàn)，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機(jī)會(huì)獲得成功。,

15、（四）最后，要善于活化知識(shí)。通過(guò)讀書(shū)，我們可以獲取知識(shí)，但零碎的、沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)是沒(méi)有多大價(jià)值的，這就需要活化知識(shí)，建立起自己的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。人的大腦好比電腦，腦子里存儲(chǔ)了大量的零碎知識(shí)，如果不去消化、理解和運(yùn)用，無(wú)非是在腦容量里多占了點(diǎn)空間而已，這樣的知識(shí)越多，你的內(nèi)存越小，反應(yīng)越慢，腦子容易僵化。,,本段畫(huà)線句子采用了什么論證方法，證明了什么觀點(diǎn)？,答：運(yùn)用了比喻論證，形象生動(dòng)地論證了讀書(shū)要善于活化知識(shí)的觀點(diǎn)，使論證淺顯易懂，易被讀者理解。,（五）有人說(shuō)，現(xiàn)在搞四化，攀登科學(xué)技術(shù)高峰，雷鋒已經(jīng)不再是我們的表率了。(1)沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就沒(méi)有四個(gè)現(xiàn)代化。我們努力鉆研科學(xué)技術(shù)，這是完全正確的。

16、我們向一切有成就的科學(xué)家學(xué)習(xí)，(2)是非常必要的，但是這并不能代替學(xué)習(xí)雷鋒。馬克思曾說(shuō)：“歷史認(rèn)為那些專(zhuān)為公共福利從而自己也高尚起來(lái)的人是偉大的”。馬克思又說(shuō)：“任何人，(3)他只為自己而勞動(dòng)，那么，當(dāng)然他也可能成為著名的學(xué)者、大哲學(xué)家或卓越的詩(shī)人，（4）他永不能成為盡善盡美、真正偉大的人物?！?本文的論證方法是什么？ 用這種論證方法有什么作用？,答：運(yùn)用了道理論證、對(duì)比論證法,作用：引用了馬克思的名言，從正反兩個(gè)方面充分有力地論證了我們向一切有成就的科學(xué)家學(xué)習(xí)是必要的，但不能代替學(xué)習(xí)雷鋒這一觀點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,題型7：議論文論證思路,論證思路 格式為： 首先通過(guò)引出.....

17、.觀點(diǎn)，再用事例或名言加以論述，最后得出結(jié)論，呼吁（號(hào)召）。,2017一模卷：別讓先入為主，把你變得愚蠢,本文首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了問(wèn)題，指出在生活中，“我們充滿了先入為主的判斷并不自知?！苯又信e自己出差國(guó)外，對(duì)一家四星級(jí)酒店產(chǎn)生不解而妄下判斷之事實(shí)，開(kāi)始分析問(wèn)題。最后總結(jié)出“充分觀察、理性思考之前不該輕易下結(jié)論”的中心論點(diǎn)，呼吁人們不要先入為主。（3分，一點(diǎn)1分）,題型8、分析題目、過(guò)渡句，開(kāi)頭結(jié)尾句的作用。,（一）1、題目作用： （1）點(diǎn)明論點(diǎn)； （2）交待論題 （3）指出某一現(xiàn)象引出論點(diǎn) 2、效果分析：點(diǎn)明了文章論述的內(nèi)容，明確了文章論點(diǎn)；運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象的提出了論點(diǎn)，引起

18、讀者的閱讀興趣等。 （二）過(guò)渡段作用： 承上啟下，承接上文引出了下文（具體內(nèi)容）,（三）議論文開(kāi)頭的作用：,開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心論點(diǎn)； 針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象，引出論點(diǎn)，具有針對(duì)性，使論點(diǎn)更鮮明。 用故事或典故引出論點(diǎn)或論題，引起讀者閱讀興趣。,（四）議論文結(jié)尾的作用：,1、篇末點(diǎn)題，提出論點(diǎn)（結(jié)論）。 總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召。 提出問(wèn)題，發(fā)人深思，啟發(fā)人去關(guān)注或思考某個(gè)問(wèn)題,議論文語(yǔ)言P231 議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明、概括。 有時(shí)也有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。,題型一：加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義和作用？ 第一步：解詞； 第二步：解釋詞語(yǔ)在文中的含義（語(yǔ)境義）； 第三步：體現(xiàn)了議論文

19、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性（形象生動(dòng)性）。 思路檢測(cè)： P111不要贏了比賽，輸了童年第10題 P112公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)校第3題,題型二：詞語(yǔ)順序是否可以調(diào)換？ 不能。因?yàn)椋?（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。 （2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 （3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。,刪詞，換詞類(lèi)：1）這個(gè)詞語(yǔ)能不能刪掉？ 或 2）能不能換成？ 答題：第一步：不能刪（不能換）； 第二步：因?yàn)檫@個(gè)詞在文中指有作用（結(jié)合內(nèi)容說(shuō)語(yǔ)境義）； （換詞類(lèi)，需要指出兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。） 第三步：刪掉后（或換詞后），就變成了（換詞寫(xiě)出不足之處

20、），不符合實(shí)際，這個(gè)詞體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。 詞語(yǔ)或（段落）順序是否可以調(diào)換？ 第一步：不能調(diào)換。(極少數(shù)情況可以調(diào)換) 第二步：詞語(yǔ)類(lèi)：因?yàn)檫@兩個(gè)詞之間有（時(shí)間先后或遞進(jìn)關(guān)系，或邏輯先后，有因果關(guān)系等）或該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 段落類(lèi)：第一段寫(xiě)的是，第二段寫(xiě)的是（概括段意），這兩段之間有（時(shí)間先后，遞進(jìn)關(guān)系，邏輯先后，因果關(guān)系等） 第三步：如果調(diào)換了，不符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，（或不符合事物發(fā)展的規(guī)律）,三、拓展練習(xí)： 1有的青年埋怨自己的崗位平凡。 這也可能是事實(shí)。 但革命事業(yè)需要三百六十行，絕大多數(shù)人都要在平凡崗位上工作。（理想的階梯） 練習(xí)：加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用？ 答： “

21、絕大多數(shù)人”指“大部分人”，既不是“少數(shù)人”也不是“所有人”的意思，在句中表示范圍的限制，表明“在平凡崗位上工作”的人多，這表現(xiàn)出議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。,2古代有一個(gè)窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說(shuō)：“嗟，來(lái)食!”(喂，來(lái)吃!)（談骨氣） 練習(xí)：“丟給”換成“送給”，好不好？為什么？ 答：不好?！皝G給”是沒(méi)禮貌的隨意的扔給別人，表現(xiàn)出“有人”對(duì)“窮人”極端鄙視的態(tài)度；“送給”是很禮貌地很恭敬地把物品給別人，表現(xiàn)出禮貌恭敬的態(tài)度。在句子中，用“丟給”更能有力地突出“嗟來(lái)之食“的含義，所以不能換。,不要贏了比賽，輸了童年,9.本文的主要觀點(diǎn)是什么？（1分） 答：一個(gè)人要想全面成長(zhǎng)，不僅

22、需要較高的智商，更需要健全的情商。 10.第3段中加點(diǎn)詞“或許”能否刪去，為什么？（2分） 答：不能去掉（答“能去掉”本題不得分），“或許”表示對(duì)安德烈現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)原因的一種猜測(cè)，去掉后變成完全肯定的語(yǔ)氣，與事實(shí)不符（1分），該詞體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性（1分）。,11.選文第4段主要運(yùn)用了什么論證方法，有何作用？（3分） 答：對(duì)比論證（正反論證）（1分）。通過(guò)安德烈和李云龍兩種生活的對(duì)比（1分），有力地論證了自由空間和生活方式對(duì)少年心智成長(zhǎng)的影響，鮮明突出，讓人印象深刻，同時(shí)增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。（1分） 12.讀完本文后，你認(rèn)為文中李云龍父親的做法對(duì)嗎？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。?分） 答：

23、示例一：對(duì)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果沒(méi)有父母嚴(yán)格要求，自制力不強(qiáng)的我們，有可能會(huì)迷失方向，在競(jìng)爭(zhēng)中提前敗下陣來(lái)。 示例二：不對(duì)，因?yàn)橐粋€(gè)人的全面成長(zhǎng)，不僅需要智商，更重要的是身體、人格與常識(shí)，生活中有些父母教育孩子時(shí)急功近利，讓孩子在童年失去自由，讓童心殘缺，即使贏得了所謂的競(jìng)爭(zhēng)，但失去了自由快樂(lè)的生活，又有什么意義呢？（對(duì)與不對(duì)1分，說(shuō)道理1分，舉例1分）,公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)校 1、從文中找出本文的中心論點(diǎn)。 公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)校。 2、文章第 （2）段運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用? 舉例論證（1分）。從反面闡述家庭教育的缺失導(dǎo)致公德缺失的觀點(diǎn)，進(jìn)而論證中心論點(diǎn)“公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)?！?，更有說(shuō)服力。,3、第（3）段中加點(diǎn)詞“最直觀”能否刪去？為什么？ 答：不能刪去（答“能刪去”本題不得分）。“最直觀”強(qiáng)調(diào)公共場(chǎng)所是孩子們能夠最直接地體會(huì)到群己邊界的場(chǎng)合，（1分）刪去就沒(méi)有了這種強(qiáng)調(diào)作用，變成了“公共場(chǎng)所是孩子們體會(huì)群己邊界的場(chǎng)合”，與原意不符。（1分）該詞體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。（1分）,