八年級語文下冊《被壓扁的沙子》教學設計

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1、八年級語文下冊《被壓扁的沙子》教學設計 八年級語文下冊《被壓扁的沙子》教學設計 一、來學習阿西莫夫寫的另外一篇科普文《被壓扁的沙子》 初次看到這個題目，你會想到什么問題？ （什么叫被壓扁的沙子？沙子在什么情況下會被壓扁？被壓扁的沙子能說明什么問題？） 想想你能使用的各種物理方法吧。用大錘砸，你不覺得滑稽嗎?用大錘去砸一粒沙子，殺雞用牛刀。沙子可能會絲毫未損，而不是被砸扁！現(xiàn)在，我們繼續(xù)來聽美國著名科普作家和科幻小說家阿西莫夫來慢慢告訴我們。 二、下面我們就來看看，文章寫的內(nèi)容跟你的想法是否一樣 １、自由讀課文，劃出你認為比較重要的

2、信息，準備來搶答 文中提到科學界對恐龍的滅絕有哪幾種說法？ 沙子到底怎樣才會被壓扁？ 被壓扁的沙子還有什么名字？ 斯石英具有哪些性質？ 那作者討論斯石英的這些性質與開頭提出的問題有沒有關系？ （有，原來這是為排除火山說并確認撞擊說提供科學根據(jù)。即，斯石英的出現(xiàn)成為地球遭受小行星撞擊或者說恐龍滅絕的新證據(jù)） 本文要說明的是沙子怎么被壓扁，還是介紹恐龍怎么被滅絕？（文章最后一句話） 2、整理一下文章內(nèi)容和老師剛才的這些問題，綜合起來說說看，在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇撞擊說而否認火山說？

3、 對話交流：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。 證據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英壓扁的沙子。 證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有斯石英存在。 證據(jù)三：加上科學家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。 3、作者主要采用了哪些說明方法來破恐龍滅絕的？ 4、如果《恐龍無處不在》這一課是這樣設計板書的，那么《被壓扁的沙子》你怎么設計板書

4、呢？（學生寫，然后請一學生寫到黑板上） 5、通過這兩篇文章你能得出什么結論？ （不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響） 三、題目入手，過渡語言 （一）本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？ 討論明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的撞擊說所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外，文題形象生動，引起人們閱讀的興趣。告訴我們可不要小看這一粒粒被壓扁的沙子，那里面蘊涵了地球曾經(jīng)經(jīng)歷的一場可怕的劫難、一個時代悲劇。 改成《恐

5、龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領的作用?！端故ⅰ肪蜎]有了語言的形象生動性。 （二）這篇文章是一篇科普文?？破疹惖奈恼轮v究語言淺顯易懂、生動形象，因為只有這樣普通大眾才能看懂，但于此同時，也要注重語言的準確性，因為這樣才能達到普及知識的目的。本文的作者是怎么做到這一點的呢？我們剛才通過題目的賞析已經(jīng)感受到一種生動來。你能從文中找出一二出精彩的例子來說明嗎？（說明方法？） 本文作者阿西莫夫又素以駕馭語言和概念的能力著稱，下面就讓我們來體味這篇短文的語言風格。誰能找到本文語言的風趣幽默句子。 對話交流：本文語言簡明精煉，邏輯嚴謹，說理充分且幽默風趣

6、。 語言風趣幽默。提示：注意文中補充性文字。 例：萬一哪天某個星球要撞上地球，我們也許會知道如何避免這種撞擊。這句話俏皮幽默，但也并非無稽之談。星球撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者作這樣的假設，意在強調天文學研究的現(xiàn)實意義。 你也可以在真空中在對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？這句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘迹驗榻饎偸F了?？梢娮髡咚季S活躍，語言幽默。 （二）科普文為達到向大眾

7、介紹科學知識的目的，作者的用詞不僅僅要追求簡潔，更要追求準確和嚴謹，比如我們以往學過的說明文中，哪些詞語能體現(xiàn)說明文語言的準確性？ 感受語言的準確性也是我們閱讀科普文的一項基本能力。 1、請看大屏幕上的這兩句話： （1）這是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 （2）這也許是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 兩句話有什么不同？有也許跟沒有也許，這句話表達的意思有什么不同？ （點撥：這指什么？小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球，是導致地球生物滅絕的原因是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結

8、論？是科學家根據(jù)科學現(xiàn)象進行科學推測得出結論。如果去掉也許，句子意思就成了一個科學的判斷，與客觀事實不符。由此可以得出這樣的結論：去掉也許，句意過于絕對化，與客觀事實不符。） 雖然只是一個詞的應用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準確的特點了。 2、請看這兩句話： （1）如果在850的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印? （2）如果在大約1000把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印? 像（2）一樣，把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？ （不行。因為斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是經(jīng)過科學驗

9、證的客觀事實？因此，我們可以得出結論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學驗證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準確。） 3、學以致用： 你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準確嚴密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子。 例：這個問題最終也許會得到解決中的最終也許和毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次大絕滅中的毫無疑問等都能體現(xiàn)語言的嚴密和準確。 至今、可能、肯定、應該：一個嚴謹?shù)闹螌W的科幻作家。 四、這篇文章的學習有什么收獲 學生可能會這樣說：我們學習這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理

10、解，而要更多地注意學習作者的思維方法善于聯(lián)系，在貌似風馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時的學習中、生活中，只要我們留心，也常常會領悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質，我們也會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。平時要善于多角度思考問題，找尋自己的發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。 學習一種科學精神，周密而開放的思維，簡潔而又準確生動的語言。 備用：那么由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？ 啟示一：看問題從多個角度去研究 啟示二；敢于大膽想象和猜測 啟示三：看問題不是簡單化

11、和孤立化 啟示四：學會舉一反三 （小結：今天我們學習被壓扁的沙子，不僅僅是學習作者的寫作思路，品味語言的準確和生動，還應該從中學到一種科學的精神，就是善于思考、聯(lián)系，在貌似風馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。） 被壓扁的沙子是渺小的，但正是這些渺小的沙子把我們引入了思維的無限空間，引向了思維的邊緣。徜徉在思維邊緣的人是快樂的，這一快樂來自于令人好奇、引人思考的問題， 板書： 一些地方發(fā)現(xiàn)斯石英撞擊使恐龍滅絕 物理學考古學、生物學 五、布置作業(yè)： 尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結合課文做具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學結論等多角度進行分析）