四年級《數(shù)學廣角-優(yōu)化》說課稿

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1、四年級《數(shù)學廣角—優(yōu)化》說課稿 四年級《數(shù)學廣角—優(yōu)化》說課稿 各位領導，各位同行： 大家好！ 我上課的內容是人教版四年級上冊《數(shù)學廣角》的烙餅問題和沏茶問題。把這兩個問題統(tǒng)一為“合理安排時間”這一課題。 一、說教材 這部分內容主要通過一些生活問題，滲透重要的數(shù)學思想方法——統(tǒng)籌法。如解決問題策略的多樣化，方法的合理性以及策略的最優(yōu)化??，本課就是向學生滲透最合理、最省時、最節(jié)約的最優(yōu)方案。 優(yōu)化問題這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。 《新課程標準》中指出：當學生面對實際問題的

2、時候，應該從數(shù)學的角度，運用所學的知識和方法，尋找解決問題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課的教學目標是這樣的： 1.讓學生通過簡單的事例，初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。 2.初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。 3.讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐步養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。 本課的重點：使學生在動手操作的過程中，形成解決問題的基本策略和最優(yōu)方案。 難點：是合理的烙餅方法，3張餅的最優(yōu)烙法，規(guī)律的揭示。 關鍵：是3張餅的最優(yōu)烙法。 二、說教法 科學合理的教學方法能使教學效果

3、事半功倍，達到教和學的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課我根據(jù)“教師是教學活動的的組織者、引導者與合作者”這一理念，以學生發(fā)展為主線，構建新型的課堂教學模式，基于此，我準備采用的主要教學方法是激發(fā)興趣法和引導探究法。 1、激發(fā)興趣法，課堂一開始，我采用和學生談話的方式，消除學生的緊張心理，同時調動學生的學習積極性，為后面的學習奠定基礎。 2、引導探究法，出示問題后，我注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，放手讓學生在動手操作中思考、討論、探究烙3張餅的最優(yōu)方案，并在此基礎上引導學生說出烙4張餅、5張餅、10張餅最少要用多長時間，最后總結得出規(guī)律：烙一面的時間╳餅數(shù)=總時間。 新課標強調：教學過程要變教師

4、的教為學生的學，通過學生自己動手實踐、自主探究，得出的結論在大腦中的記憶是最深刻的。 三、說學法 古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，新課標也一直強調：教給學生知識，不如交給學生良好的學習方法。因此，學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交給學生，倡導自主、合作、交流的學習方式”，具體指導的學法是自主探究法和合作交流法。 四、說教學流程： 根據(jù)這些，我設計了以下環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設情境，直接導入 我直接用“兒童節(jié)，小明家里來客人”的生活情境，引出烙餅問題和沏茶問題。 （二）探究新知，研究問題 1.烙餅問題： 這一環(huán)節(jié)主要是要求學生攻克難點，

5、為了更好的理清3張餅的烙法，我采用分散難點，各個擊破的方法，先讓學生自主思考，得出1張餅、2張餅的烙法，并因勢利導地讓學生發(fā)現(xiàn)雙數(shù)餅的烙法。然后讓學生把自己的雙手當作餅子，并互相配合動手操作，讓學生在實踐中感悟解決問題策略的多樣化和方法的合理性。學生在解決3張餅的最佳烙法后，再研究5、7、9等單數(shù)餅的烙法，就顯得簡單易行了。從而通過學生探究得出烙餅數(shù)與時間的關系。 1.沏茶問題： 先提出問題：那小明怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？接著讓學生帶著問題小組討論，自主設計方案。在這過程中，教師不斷地巡堂并給小組的活動適當?shù)闹笇?。討論結束后，讓學生自由說說是怎樣安排的，并上臺展示結果，教師引導

6、學生用畫箭頭的方法把沏茶的過程用流程圖畫出來，并讓他們通過對比自己挑選出最佳方案：11分鐘。 （三）練習鞏固，應用規(guī)律 本課在練習設計上，主要采用“學以致用、學練結合”的方式，把單項練習穿插在學習新知的過程當中，并通過創(chuàng)設“吃感冒藥”、“上飯店吃飯”等生活情境，讓學生感悟數(shù)學生活化和生活中的數(shù)學。 最后，點明生活中遇到的問題，要善于動腦，勤于思考，自己動手解決一些實際問題，品嘗勞動的快樂，做一個善于合理安排，節(jié)約時間的人，升華本課的主題。 （四）課堂小結 通過學生暢談本節(jié)課的學習收獲來結束新課。 （五）布置作業(yè)，拓展延伸 讓學生回家后設計一個方案，看看怎樣做最省時間。 五，說板書設計 板書上我力求簡潔明了，突出重點。