三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)

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1、三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo) 預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會(huì)出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會(huì)造成不必要的犧牲，犧牲的是時(shí)間和精力。預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂得地方在哪里，心中有數(shù)，聽(tīng)講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)該以下幾方面入手： 1、明確目的。開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)、以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著

2、問(wèn)題讀就是得邊讀邊思考，從書(shū)上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。 2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫(xiě)課文的語(yǔ)句，重點(diǎn)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂得問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。把學(xué)生分成兩組，互相向?qū)Ψ教崤c文章有關(guān)的問(wèn)題，看哪個(gè)組問(wèn)題提的好，看誰(shuí)不會(huì)被對(duì)方問(wèn)倒。學(xué)生們好勝心都是及強(qiáng)的，他們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)課堂就活了。在問(wèn)與答的過(guò)程中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的美德，鼓勵(lì)其自圓其說(shuō)。一堂課下來(lái)，老師只是起到“穿針引線”的作用，而把大量的表演機(jī)會(huì)還回給學(xué)生們。這樣，程度好的學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高，程度一般的學(xué)生也能從中學(xué)到提問(wèn)提的方法、技巧、慢慢也形

3、成一定的自學(xué)能力。 3、教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良訓(xùn)，宋代朱熹的《四書(shū)集注》“讀文而無(wú)評(píng)注，既偶能窺其微妙，日后終于茫然，古評(píng)注不已也。”更為我們閱讀教學(xué)中的“評(píng)點(diǎn)法”提供了理論依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。宋朝學(xué)者朱熹讀書(shū)時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，出讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫(huà)出，再讀時(shí)用青筆畫(huà)出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精華英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常選用的，因此，教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線㈠表示比較重要的

4、內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)；問(wèn)號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。 為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每次課前都要求學(xué)生在不看書(shū)的情況下，回答我所提出的問(wèn)題。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不僅要通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)檢測(cè)，而且要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的正誤率進(jìn)行自測(cè)，這樣，堅(jiān)持了一段時(shí)間后大部分學(xué)生都能掌握預(yù)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，并能把大部分時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)朗讀或讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際、課堂延伸...... 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法 預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)成功與否

5、，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己讀書(shū)、作文，掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科。有些學(xué)生，教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色，生動(dòng)感人，他們?cè)谂_(tái)下卻不知所云。這些學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽(tīng)課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)言，積極參與。這樣，在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽(tīng)課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。 預(yù)習(xí)課文已引起了越來(lái)越多的教師和學(xué)生的重視。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。那么，三年級(jí)學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢？下面就這一問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。 一、學(xué)生字。認(rèn)讀一類生字表中的生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音，分析并記住字形；二類生字表中的

6、生字不要求學(xué)生掌握，故學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就可以了；課文中出現(xiàn)的多音字，學(xué)生則要通過(guò)查字典掌握其讀音并能組詞。 二、初讀課文。掃除生字這一障礙后學(xué)生要通讀課文，找出課文中的新詞，并聯(lián)系上下文和對(duì)照字典理解這些新詞的意思。如有時(shí)間，學(xué)生還可用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或思考它們的反義詞和近義詞，并嘗試著用這些詞造句。 三、再讀課文。解決了詞語(yǔ)障礙后學(xué)生要將課文再多讀幾遍，直到讀通順和讀正確為止，并用“ ？”畫(huà)出疑難的詞句，用“～～～”畫(huà)出好詞佳句。 四、提問(wèn)。學(xué)生讀熟課文之后就可以試著思考下面幾個(gè)問(wèn)題了。 （1）這篇課文主要寫(xiě)了什么？ （2）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ （3）課文可以分幾段？哪一段是重點(diǎn)段？它主要

7、講了什么？ 由于三年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有掌握分段、概括段意和概括課文主要內(nèi)容的方法，所以剛開(kāi)始時(shí)他們可借助參考資料解答。 五、深入閱讀。深入閱讀課文時(shí)學(xué)生要盡量帶著問(wèn)題去閱讀，因?yàn)檫@樣可以提高預(yù)習(xí)效率。因此，學(xué)生開(kāi)始學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)在深入閱讀環(huán)節(jié)教師有必要要求學(xué)生先提五個(gè)問(wèn)題，然后再針對(duì)這些問(wèn)題去深入思考。 六、練習(xí)。深入閱讀課文后學(xué)生要獨(dú)自完成課后的習(xí)題。在做課后練習(xí)題時(shí)學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多自己不能解答的問(wèn)題，因此聽(tīng)講時(shí)就要將這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)。 為了使學(xué)生很好地掌握預(yù)習(xí)的方法，教師還可把如下預(yù)習(xí)順口溜抄給學(xué)生。 遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音很關(guān)鍵，分清字形組詞練；聯(lián)系上下文，詞義就出現(xiàn)，動(dòng)手寫(xiě)幾遍，字形字

8、義都得練；先將課文讀一遍，心中有底中心現(xiàn)，再將課文讀幾遍，每節(jié)一句概括要全面；內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律學(xué)分段；學(xué)會(huì)提問(wèn)也關(guān)鍵，課后練習(xí)很全面，仔細(xì)解答學(xué)才干；讀、畫(huà)、批、注好辦法，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。我想只要我們教師做到長(zhǎng)期關(guān)注，經(jīng)常指導(dǎo)，在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，有效地指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好地發(fā)揮。那么，小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)能力也就指日可待。 怎樣讓三年級(jí)的學(xué)生盡快養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

9、 三年級(jí)是孩子從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)重要的階段，在這個(gè)時(shí)期，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確而有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)“腳踏實(shí)地”呢？現(xiàn)在結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)發(fā)現(xiàn)，談?wù)勛约旱淖龇ā? 一、注意培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識(shí)。 首先，從預(yù)習(xí)的好處教育學(xué)生必須在思想上重視預(yù)習(xí)，不要認(rèn)為預(yù)習(xí)是可有可無(wú)的，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用。預(yù)習(xí)有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高閱讀理解能力，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課文的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽(tīng)得明白，從而更

10、有效地學(xué)好課文；也更好地展現(xiàn)自我，給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)的自信心。從心理學(xué)的角度教育學(xué)生，沒(méi)有各種各樣的活動(dòng)，就不會(huì)產(chǎn)生各種各樣的能力，能力是在活動(dòng)中產(chǎn)生的。預(yù)習(xí)是一種自學(xué)活動(dòng)，它包括復(fù)習(xí)舊教材、獨(dú)立閱讀新材料、動(dòng)手完成預(yù)習(xí)提綱、查閱工具書(shū)等等。一個(gè)學(xué)生能自覺(jué)地而不是被迫地、長(zhǎng)期地而不是短暫地堅(jiān)持預(yù)習(xí)，他就會(huì)使自己的閱讀速度逐漸加快，會(huì)善于分析綜合、各種問(wèn)題，思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些自學(xué)能力、光靠上課是“聽(tīng)”不出來(lái)的。在舊知識(shí)不斷更新、新知識(shí)層出不窮的當(dāng)今世界，這種自學(xué)能力無(wú)疑是一筆使你終身享用不盡的寶貴財(cái)富。 其次，我們要在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)。每次學(xué)習(xí)新課前，我都會(huì)提前給學(xué)生布置在

11、家“認(rèn)真預(yù)習(xí)第課”。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，第二天在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候先檢查，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。開(kāi)始我布置的語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)就只有一樣，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，必須很好地完成；預(yù)習(xí)作業(yè)不是沒(méi)有作業(yè)，更進(jìn)一步明白預(yù)習(xí)作業(yè)不難做，也不可怕。 二、細(xì)化預(yù)習(xí)步驟。 在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時(shí)，明確每次的預(yù)習(xí)要求，掌握預(yù)習(xí)的步驟，有易到難，循序漸進(jìn)。從預(yù)習(xí)生字新詞，逐步過(guò)渡到一個(gè)句子，一個(gè)段落。接著是怎樣讀通、讀順、讀懂課文，在朗讀的過(guò)程中理解句子的意思。最后訓(xùn)練有感情的朗讀課文。如果是沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生，他對(duì)預(yù)習(xí)一無(wú)所知，會(huì)無(wú)從下手的，盲目的

12、預(yù)習(xí)，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微。這樣的情況，預(yù)習(xí)形式可先放在課堂，在課堂上利用大量的時(shí)間互相模仿，反復(fù)練習(xí)，及時(shí)糾正考察，多次加深認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成概念。如此堅(jiān)持一周形成一定的能力之后，就可以放手不置在家預(yù)習(xí)，在家預(yù)習(xí)可以不受時(shí)間的限制，對(duì)差來(lái)說(shuō)留有充足的時(shí)間，使其有的放矢的支配時(shí)間，預(yù)習(xí)效果會(huì)事半功倍。逐漸每周增加一項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，每周偏重新增內(nèi)容的檢查。習(xí)慣不是靠說(shuō)成學(xué)懂的，關(guān)鍵是要靠訓(xùn)練。老師要規(guī)范指導(dǎo)，有耐心有毅力的堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，持之以恒，直到學(xué)生習(xí)以為常。 三、教學(xué)預(yù)習(xí)方法。 課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生提出“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的要求”，要想讓預(yù)習(xí)高效必須教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)方法。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”

13、就告訴我們一個(gè)方法不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。因此在預(yù)習(xí)課文時(shí)，給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。學(xué)生帶著問(wèn)題讀，在閱讀中就明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)課文的好詞好句或各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)下來(lái)，或用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫(huà)、寫(xiě)、批注的習(xí)慣，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。現(xiàn)以三年級(jí)的課文《美麗的南沙群島》為例，課前預(yù)習(xí)主要做好哪幾步呢？首先是一讀。即讀生字，讀課文。要求把生字注音，拼讀正確，三年級(jí)的課文不再全文注音，特別是象這一課生字詞較多的文章，學(xué)生們讀起來(lái)費(fèi)時(shí)，注音讀時(shí)省時(shí)，在較短的時(shí)間把課文讀正確、讀通順，并且做到“五不”：不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)、

14、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每項(xiàng)至少讀三遍，多者不限，以達(dá)到要求為準(zhǔn)。接著三標(biāo)。標(biāo)：就是標(biāo)出文章每個(gè)自然段的序號(hào)。標(biāo)出課文中的翹舌音，為了讀書(shū)時(shí)少出現(xiàn)錯(cuò)音。特別是在沛縣的西北地區(qū)很大一部分人平翹舌不分，學(xué)說(shuō)普通話比較困難，我在教學(xué)低年級(jí)時(shí)就教給學(xué)生看見(jiàn)翹舌音就打“Δ”讀到時(shí)就把舌頭翹起，久而久之效果顯著。三年級(jí)的課文沒(méi)有了拼音，翹舌音更是難題，我就繼續(xù)用這一方法，同學(xué)們的普通話也比以前有進(jìn)步。標(biāo)出對(duì)課文不理解地方，打上“？”自己并嘗試解答。第三記憶生字。三年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了好多的記字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對(duì)以前所學(xué)漢字的運(yùn)用。如：加一加日+音、減一減、換一換、編謎語(yǔ)，還可

15、以把與要學(xué)生字有關(guān)系的字聯(lián)系起來(lái)記憶，并寫(xiě)在生字的旁邊，這樣可以開(kāi)啟學(xué)生的記憶寶庫(kù)，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)模塊與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)模塊發(fā)生碰撞，形成知識(shí)模塊的最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，這種知識(shí)模塊對(duì)學(xué)生們最容易接受，最能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，也是對(duì)其自學(xué)能力的肯定，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。第四查找資料，運(yùn)用工具書(shū)，初步了解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)上下文對(duì)新學(xué)詞語(yǔ)在頭腦中留有印象，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)時(shí)不見(jiàn)得能把教材全部看懂，總會(huì)留下一些不懂的問(wèn)題，等待上課時(shí)解決。預(yù)習(xí)后再來(lái)聽(tīng)講，可以提高聽(tīng)課的主動(dòng)性，目的明確，注意力集中，能使聽(tīng)課收到較好的效果。有的同學(xué)認(rèn)為，預(yù)習(xí)后都明白了，再聽(tīng)課就沒(méi)意思了，純屬浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，

16、問(wèn)題的關(guān)鍵是能不能對(duì)自己提出更高的聽(tīng)課要求。有位同學(xué)說(shuō)得好：“預(yù)習(xí)后聽(tīng)講，在老師講到自己已經(jīng)理解的部分時(shí)，我就拿自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么提出問(wèn)題的，是怎么分析問(wèn)題的，老師的思路比自己高明在什么地方，由此來(lái)檢驗(yàn)自己的理解是否正確。通過(guò)這樣的比較，能進(jìn)一步提高自己掌握知識(shí)的水平。” 四、檢查結(jié)果、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。 教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞。所以檢查激勵(lì)這一步尤為重要。具體做法是：剛開(kāi)始利用早讀課的時(shí)間，老師親自督查。對(duì)于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對(duì)于未完成的學(xué)生則會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)并責(zé)令其補(bǔ)完。一段時(shí)間下來(lái)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣基

17、本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長(zhǎng)檢查，上課文時(shí)通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論答疑，老師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問(wèn)題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。也可以發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。當(dāng)然，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)也必不可少，更能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如：在第一課時(shí)指名學(xué)生朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)該生讀得十分流利，于是便問(wèn)黃澳：“你為什么能把課文讀得這么正確流利？在家讀了幾遍？”“是因?yàn)槲以诩翌A(yù)習(xí)了課文，在家練讀了十遍。”這時(shí)老師及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你預(yù)習(xí)得真充分，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，真棒！”老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)加上榜樣的力量，大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會(huì)更積極主動(dòng)地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因

18、為學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。一方面，節(jié)省了課堂上的時(shí)間。另一方面，教師講解時(shí)，學(xué)生對(duì)已懂部分會(huì)積極表達(dá)，對(duì)模糊部分會(huì)專心聽(tīng)講，課堂上出現(xiàn)“爭(zhēng)先恐后”的場(chǎng)面。而教師的表?yè)P(yáng)更是一味興奮劑，使學(xué)生整節(jié)課都會(huì)處于興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會(huì)很好。 學(xué)生學(xué)習(xí)是需要掌聲，更希望得到老師的鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣、有信心，可采用回顧的方法，讓學(xué)生感受成就。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者概況、概述其在課外書(shū)中所見(jiàn)與要學(xué)習(xí)的文章有關(guān)的內(nèi)容、對(duì)重點(diǎn)句子中難詞地鞏固，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事。 五、貴在堅(jiān)持。 要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而

19、就的，而需要日積月累、堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐。三年級(jí)是由低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更為重要。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣。今后即使老師不布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也能在課前自覺(jué)地預(yù)習(xí)課文，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮出了功效，課堂上也才會(huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)先恐后”“百花爭(zhēng)艷”的場(chǎng)面。 總之，學(xué)生的預(yù)習(xí)方法是多種多樣的，我們可以根據(jù)具體情況采取不同的方法.葉圣陶先生還曾說(shuō)：“ 養(yǎng)成習(xí)慣必須實(shí)踐。換一句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣做，才可能

20、養(yǎng)成好習(xí)慣。” 三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)要求 課前預(yù)習(xí)的好壞，直接影響到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，充分的預(yù)習(xí)，可以使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，因此，作為三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在老師的帶領(lǐng)下，掌握住了語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法，那么，長(zhǎng)此以往，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 作為三年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的具體要求如下： 一、能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，并且標(biāo)注出音序、部首，給生字組兩個(gè)詞，一個(gè)課文里面的，一個(gè)課外的。 二、朗讀課文3遍，達(dá)到正確流利。 三、能夠用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 四、標(biāo)注小節(jié)數(shù)，畫(huà)出課文里面的生詞，并能夠通過(guò)查字典或

21、者聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，理解課文中生詞的意思。 五、在家庭作業(yè)本上，要抄寫(xiě)生字、生詞以及課文中的好詞、佳句。好詞最少5個(gè)，好句最少3句。 仔細(xì)看這個(gè)要求，要做到很不容易。但是，對(duì)于剛剛起步的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始老師領(lǐng)著慢慢地、一步一步地按照要求來(lái)做，相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生是能夠很快掌握要領(lǐng)，準(zhǔn)確預(yù)習(xí)并達(dá)到預(yù)習(xí)的要求的。 教給學(xué)生方法的最終目的是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立預(yù)習(xí)，具備學(xué)習(xí)的能力。能力的培養(yǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，我們要有足夠的耐心和家長(zhǎng)的大力幫助才行。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)情況的好與壞，很大程度上跟家長(zhǎng)督促有關(guān)。 我深深地感覺(jué)到，如果家長(zhǎng)督促力度跟不上，學(xué)校教育的作用是很小的，是要大大打折扣的。 教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中掌握預(yù)習(xí)方法，在開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)、老師、學(xué)生共同努力的目標(biāo)。