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1、
《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)人——李小龍
課題
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)
課型
新課
課時(shí)
1課時(shí)
一、教材分析
本節(jié)課設(shè)計(jì)的是一節(jié)研究學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”的新授課課，旨在向?qū)W生介紹一種常見的運(yùn)動(dòng)——機(jī)械振動(dòng)中的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，并使學(xué)生熟悉此類運(yùn)動(dòng)并為后續(xù)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)與圖像學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。主要用彈簧振子貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使講授的理論知識(shí)具體化到一個(gè)模型，使學(xué)生能熟練判斷簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。并為后面解決實(shí)際問題做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了胡克定律和加速度、速度、位移、動(dòng)能、勢(shì)能，已具備相應(yīng)解決問題的能力，本堂內(nèi)容
2、旨在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)串用已學(xué)內(nèi)容，能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)并能夠解決相應(yīng)問題。
三、設(shè)計(jì)理念
在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上進(jìn)行回顧式學(xué)習(xí)、讓學(xué)生感受物理到物理學(xué)習(xí)的連貫價(jià)值，并能解決實(shí)際問題。
四、教學(xué)目標(biāo)
“物理觀念”維度
1．認(rèn)識(shí)機(jī)械振動(dòng)；
2．認(rèn)識(shí)彈簧振子，能分析彈簧振子運(yùn)動(dòng)過程中各物理量的變化。
3．通過對(duì)彈簧振子的研究，了解回復(fù)力和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的概念。
4．了解描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)特征的物理量：振幅、周期、頻率。
“科學(xué)思維”維度
理解并掌握“動(dòng)態(tài)分析法”，會(huì)運(yùn)用此方法分析彈簧振子運(yùn)動(dòng)過程中加速度、速度、位移變化的問題，并能解釋實(shí)際生活中振動(dòng)現(xiàn)象。在分析問題的過程中培養(yǎng)科學(xué)思維的方法和科學(xué)思維
3、的能力。
“科學(xué)探究”維度
與同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”維度
認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理規(guī)律、不斷探求科學(xué)真理的求知態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：研究彈簧振子并分析彈簧振子的振動(dòng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)：分析彈簧振子運(yùn)動(dòng)過程中各物理量的變化規(guī)律。
六、教學(xué)方法
觀察法、分組討論法、講練結(jié)合法。
七、教學(xué)資源
泡沫球、扁擔(dān)、荷葉、毛巾、自制彈簧振子等實(shí)驗(yàn)用具。
八、教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
微信對(duì)話：加速度大小方向都變化。
簡(jiǎn)
4、單分析引出課題。
1.學(xué)生觀看視頻，思考。
激趣、引出課題
2.課堂討論。
一、展示彈簧拉著一個(gè)小球的模型，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出此為視頻中所有振動(dòng)的抽象模型。
1．學(xué)生總結(jié)這些運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)
2. 學(xué)生分組討論
3. 小組代表回答
模型直觀,訓(xùn)練高中生的總結(jié)歸納能力。加深對(duì)振動(dòng)的理解。
3.提出概念,重點(diǎn)詳講.
1. 機(jī)械振動(dòng)：在平衡位置附近的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，是一種機(jī)械振動(dòng)，簡(jiǎn)稱振動(dòng)。
2.平衡位置：原來靜止時(shí)的位置
學(xué)生勾畫并齊讀，教材落實(shí)。
重視理科中的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)的能力。
4.學(xué)以致用，簡(jiǎn)單判斷
類型
5、一 類型二
1.學(xué)生練習(xí)判斷。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生。
1.當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)以致用。
2.兵教兵。（學(xué)生解讀）
5.知識(shí)回顧：胡克定律
回顧胡克定律：在彈簧發(fā)生彈性形變時(shí)，彈簧振子的回復(fù)力F與振子偏離平衡位置的位移x大小成正比，回復(fù)力的方向總是與位移方向相反。即：
學(xué)生注意事項(xiàng)：
①式中k是彈簧的勁度系數(shù)。
②負(fù)號(hào)表示回復(fù)力的方向跟振子離開平衡位置的位移方向相反。
③X表示形變量。
1.讓學(xué)生明白物理是一個(gè)整體。
2.回顧胡克定律為回復(fù)力做鋪墊。
6.彈簧振子
1.請(qǐng)學(xué)生找到課本彈簧振子的概念。
2.討論振子做往復(fù)運(yùn)動(dòng)的原因。
1.
6、學(xué)生齊讀概念。
2.學(xué)生找出并回答往復(fù)運(yùn)動(dòng)的原因。
問題設(shè)置相對(duì)容易獲得，學(xué)生獲得積極的思考體驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。
7.回復(fù)力
振子在離開平衡位置 O 點(diǎn)后，只受到彈簧的彈力作用，這個(gè)力的方向跟振子離開平衡位置的位移方向相反，總是指向平衡位置，所以稱為回復(fù)力。
學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)：
①方向：總指向平衡位置。
②回復(fù)力是按效果命名的力，回復(fù)力可以是物體受到的一個(gè)力,也可以是物體所受某一個(gè)力的分力,還可以是物體受到的合外力。
再次引導(dǎo)總結(jié)，多次強(qiáng)化此項(xiàng)能力。
8.簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)
1.定義：物體所受的力與它偏離平衡位置的位移大小成正比，并且總指向平衡位置，則物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做簡(jiǎn)
7、諧運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生歸納判斷依據(jù)：
與前面胡克定律相呼應(yīng)，激起學(xué)生共鳴。
9.振幅、周期、頻率
振幅：是描述振動(dòng)強(qiáng)弱的物理量，振幅大表示振動(dòng)強(qiáng)，振幅小表示振動(dòng)弱。
周期：是描述振動(dòng)快慢的物理量。
頻率：表示振動(dòng)快慢的物理量。
1.振幅的大小反映了振動(dòng)系統(tǒng)能量的大小。
2.周期越長(zhǎng)表示振動(dòng)越慢，周期越小表示振動(dòng)越快。
3.頻率越大表示振動(dòng)越快，頻率越小表示振動(dòng)越慢。
師生互動(dòng)，共同完成振幅周期頻率的特點(diǎn)內(nèi)容。
10.簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的實(shí)例
展示ppt中的兩個(gè)示例
學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)
11.間歇運(yùn)動(dòng)的能量
鍛煉學(xué)生的歸納能力。
12.填表
課堂實(shí)時(shí)完成，教師邊走邊拍，同步上傳展示。
學(xué)生完成表格。
位移、回復(fù)力、加速度、速度、動(dòng)能、勢(shì)能程序化應(yīng)用。
課堂練習(xí)
習(xí)題
回答
鞏固新知
課堂小結(jié)
小結(jié)
回顧整理
鞏固夯實(shí)
1. 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)1
