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1、《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
(一)、科學(xué)知識：
認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?
二、教學(xué)重點、難點
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。
2、三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……
(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲
像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學(xué)生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。
（二）猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)
（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認為？
（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……）
（2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是
3、不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。
（三）設(shè)計實驗，驗證猜想
1、介紹實驗材料
（1）談話：請同學(xué)們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？
（2）由學(xué)生介紹實驗材料并演示讓它們發(fā)出聲音。教師隨機指導(dǎo)。
（3）教師重點介紹并演示實驗儀器：音叉，按看、摸、畫、說四個方面進行研究
①下面請同學(xué)們和老師一起來做關(guān)于音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第一個環(huán)節(jié)：“看”。 （板書：看）
我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什
4、么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）
②第二種研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺？（學(xué)生回答，教師同時板書：麻、癢……）
③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學(xué)生在黑板上畫一畫）
④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動……）
（4）小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實驗？（學(xué)生回
5、答：看、摸、畫、說） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
2、學(xué)生分組實驗
（1）提出實驗要求（課件打出）
指名學(xué)生朗讀實驗要求
（2）學(xué)生操作實驗，教師巡視，指導(dǎo)
（3）小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。
①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表
②重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)
（4）得出結(jié)論，總結(jié)方法
①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產(chǎn)生的。（課件打出）
教師適時引導(dǎo):通過實驗研
6、究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學(xué)、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。
②總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過實驗發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學(xué)的研究方法。
（四）鞏固提高，拓展延伸
1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。
2、找尋人體發(fā)聲部位
（1）集體說話：我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。
（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)
7、聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們在平時的學(xué)習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。
（五）總結(jié)評價
1、師生小結(jié)
在剛剛上課時，同學(xué)們猜測聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現(xiàn)象，通過本課的學(xué)習,我們知道了聲音原來是由物體振動產(chǎn)生的。
2、評價
在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。
那么你認為你們小組中誰的表現(xiàn)最好？為什么？你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生的問題，那么大家認為老師的表現(xiàn)怎么樣？
還有很多同學(xué)也很想評價自己或者評價你的小伙伴。可是，由于時間的關(guān)系，老師不能請每位同學(xué)都發(fā)言。那么，老師為每位同學(xué)都準備了一張成長卡，下課后你們可以繼續(xù)評價自己或同伴，然后將這張成長卡裝進你的成長記錄袋中。
下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究 “聲音是怎樣傳播的”問題。
請各小組的同學(xué)整理好實驗臺，將所有的實驗物品包括抹布放回原位，準備下課。
小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教案
