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1、1 小車的運動
課型：實驗課
教材分析：
力的現象是學生生活中司空見慣的，但究竟什么是力，怎樣來表達力以及力的種類等卻是學生所陌生的。推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學生們喜愛的玩小車游戲為載體，按照“問題——假設——驗證——發(fā)現——交流”的科學認識程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的應用”等內容。在探究中認識、發(fā)現有關力的科學規(guī)律，激發(fā)學生探究的興趣。
教學目標：
1.能通過觀察，對周圍事物提出問題；能夠根據假設設計實驗進行驗證；能積極尋找證據，解釋假設；能利用器材作控制變量的探究實驗。
2.引導學生認識到合作探究的
2、意義，會通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
3.意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常見的力。
教學重點：
按照“問題—假設—實驗—結論”的科學探究過程進行探究。
教學難點：
根據猜想制定實驗方案。
教學準備：
1.小車、帶鉤的繩線、毛巾、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊、易拉罐等。
2.小車、尺子、鉤碼若干、計時器。
教學過程：
（一）激境導入
1.（出示小車）同學們平時是怎樣玩小車的？
學生討論后舉手匯報。
2.那么推或拉能使靜止的物體運動起來嗎？這節(jié)課我們通
3、過小車的運動來深入探究。板書課題：小車的運動
（二）問題引導
1.今天老師也為你們帶來了一輛小車，如何讓這輛小車運動起來？
學生積極回答：想玩。
請組長領小車、易拉罐等材料，各組想辦法玩小車，把發(fā)現的問題記錄下來。
（各小組開始盡情地玩：鉆山洞、過橋等游戲）
2.交流匯報各組的不同玩法。進一步引導：你發(fā)現了什么？
匯報總結：推或拉能產生力，推力和拉力都會使物體運動來。推力和拉力也有大小和方向。
3.生活中那些的地方還用到了推力或拉力？
學生回顧生活中的開門、關門、開燈、拉車、推車等現象。
（三）提出猜想
1.引導學生猜想：剛才我們在玩小車過橋時，有的同學發(fā)現小車有時快有時
4、慢，那么小車運動的快慢可能與哪些因素有關系呢？
2.學生猜測提出假設。
總結猜想：與推力或拉力的大小有沒有關系呢？
（四）制定方案
1.師：我們可以做實驗來驗證我們的假設。做實驗時需要哪些材料？實驗中應該注意什么？小組先討論一下。
小組合作，制定計劃，實驗驗證。
交流匯報：實驗怎樣做？其他組補充完善：誰測量？誰記錄？誰實驗？在實驗中哪些條件不變？哪些條件改變等等。
2.小組合作探究，進行實驗，做好記錄單，老師參與指導。
3.匯報實驗結果：小車的運動快慢與力的大小有關，推力或拉力越大，小車運動就越快，推力或拉力越小，小車運動就越慢。
（五）自由活動
哪組能想辦法讓小車跑的又快又遠？
1.設計實驗研究使小車從斜坡上沖下來的跑得快慢的因素。
2.學生小組制定計劃，自主實驗。
3.匯報實驗結果：斜坡越高，沖下來的就越快，跑的就越遠；斜坡越低，沖下來的就相對慢，跑的就相對近。
總結：小車運動的快慢與斜面的高度、光滑程度、外力的大小和方向有關。
（六）課堂總結拓展延伸
1.學了這課，你有什么收獲？什么問題？
學生總結匯報。
2.同學們探究的積極性較高，研究結果也比較好，小車的載重量是否影響小車運動的快慢？課下繼續(xù)探究。
板書設計：
1 小車的運動
推力和拉力的大小、方向
斜面的高度
斜面的光滑程度
青島版小學科學《小車的運動》教案
