二次備課 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元(共計(jì)11課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋巧芝

《二次備課 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元(共計(jì)11課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋巧芝》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《二次備課 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元(共計(jì)11課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋巧芝（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元（共計(jì)11課時(shí)）二次備課 王舍人街道辦事處第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋巧芝 教學(xué)內(nèi)容： 教材第67頁(yè)---89頁(yè) 教材分析： 本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事?！对僖?jiàn)了，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚(yú)鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過(guò)自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書(shū)記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。 這4篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上

2、各具特色。比如，《再見(jiàn)了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚(yú)鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~(yú)鉤的來(lái)歷，并通過(guò)具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫(xiě)上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握本單元的生字新詞。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。 ▲3．理解課文內(nèi)容，在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。 ★4．既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)

3、文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。 學(xué)情分析： 這4篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，課文在表達(dá)方法上各具特色，學(xué)生掌握起來(lái)難度大些?？梢越Y(jié)合不同課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。此外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過(guò)本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)安排： 教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。 14　再見(jiàn)了，親人

4、 教學(xué)內(nèi)容： 教材第68—71頁(yè) 教材分析： 本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。 課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的，前3個(gè)自然段的寫(xiě)法大體相同。首先，都是用滿(mǎn)含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避

5、免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。 ▲3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

6、 ★4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。 學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)抗美援朝了解較少，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的圖片、故事等資料，使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等， 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料 教學(xué)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)：初讀課文 理解課文內(nèi)容 第二課時(shí)：體會(huì)思想感情 領(lǐng)悟表達(dá)方法

7、 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 1 教學(xué)過(guò)程： 一、引入課題 1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。 2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖： 同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。 出示圖片，火車(chē)站分別圖： 1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別

8、，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話(huà)──出示課題圖片，板書(shū)課題：再見(jiàn)了親人 3.讀課題。 4.提問(wèn)： （1）“親人”一般指哪些人？ （2）“再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？ 板書(shū)：志愿軍 朝鮮人民 （3）課文中的“親人”指的是哪些人？ （4）他們是親人嗎？不是。板書(shū)：不是親人。 【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，從題目入手，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)“親人”的理解和認(rèn)識(shí)。然后初讀課文，想一想課文寫(xiě)到了哪些“親人”，為什么要稱(chēng)為“親人”。 抓住“親人”，理解課文。 二、介紹背景，導(dǎo)入新課 1.詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍

9、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子……平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊… … 2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？學(xué)生交流課前搜集的資料。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。 三、初讀課文，整體感知 1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同

10、桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。 邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事情？如何分段？ 學(xué)生匯報(bào)：文章的主要內(nèi)容及分段。 示：這篇課文通過(guò)描寫(xiě) ，表現(xiàn)了 和 之間 。 2.學(xué)生自學(xué)，討論。 3.匯報(bào)交流： 出示人物圖片。 你最喜歡哪個(gè)小故事？哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文， 【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。積極創(chuàng)設(shè)自主、

11、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。 四、評(píng)讀課文，加深理解 在文中找出“親人”具體指的是哪些人？　　 1.重點(diǎn)理解第一自然段： （1）大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？ （2）戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘…… （3）“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。 （4）“您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法？哪種說(shuō)法好些？為什么？ 默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍

12、做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。） 　　結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）　　 這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該

13、怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思?！　? 在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。 2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。 五、小結(jié) 1.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了

14、許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱(chēng)朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題？　　 2.師生共同解決提出的問(wèn)題。 3.對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第44、45頁(yè)。 第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)2 教學(xué)過(guò)程： 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。 一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法 1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？

15、那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法，因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。 2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？ 交流歸納：開(kāi)頭親切稱(chēng)呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。 體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。　 （1）畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子?！? （2）開(kāi)頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中。 （

16、3）這三段的末尾是：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”　 （4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）　 （5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。） （6）前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表

17、達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。 二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華 1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)?！　? 2.但此時(shí)此刻，列車(chē)的汽笛長(zhǎng)鳴，車(chē)輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿(mǎn)留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最?lèi)?ài)的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！　　 3.師引讀：　　　

18、 戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲─　　　　汽笛響了，列車(chē)徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)──　　　　然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著── 【設(shè)計(jì)意圖】教師用飽含深情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車(chē)啟動(dòng)聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫(huà)面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，學(xué)生朗讀起來(lái)聲情并茂。 4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶 ，他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用

19、鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！ 三、回顧全文，歸納總結(jié) 1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 2.文章的寫(xiě)作方式回顧。 四、課外拓展 1.關(guān)于抗美援朝的資料。 2.關(guān)于作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》 《東方》 改為：以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第46頁(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 再見(jiàn)了，親人 不是親人――――――――

20、―勝似親人 　　　　　　　　志愿軍　　　朝鮮人民 　　　　　　　三天三夜　　洗補(bǔ)衣裳，幾夜不眠 　　　　　　　空肚殺敵　　送打糕，昏倒路旁 　　　　　　　英勇奮戰(zhàn)　　救傷員，失去外孫 　　　　　　　流血犧牲　　救老王，媽媽犧牲 　　　　　　　　　　　　　挖野菜，身受重傷 　　　　　　　　　 15　*金色的魚(yú)鉤 教學(xué)內(nèi)容： 教材第72—77頁(yè) 教材分析： 這是一篇略讀課文，作者滿(mǎn)懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金

21、色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻?！棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。 篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。 3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)

22、言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。 4．練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。 學(xué)情分析： 本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》詩(shī)，對(duì)長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，有進(jìn)一定的認(rèn)識(shí)?？衫^續(xù)讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，快速閱讀的能力還有待于加強(qiáng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集長(zhǎng)征的資料圖片 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 課時(shí)安排：1課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 3 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)課激趣 1.師：同學(xué)們喜歡釣魚(yú)嗎？哪位同學(xué)能把魚(yú)鉤畫(huà)出來(lái)

23、？ 2.齊讀課題，讀了課題你想知道什么？ 導(dǎo)課改為： 一、 詩(shī)歌導(dǎo)入，情境渲染 1.背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。 2.同學(xué)們，了解長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。 3.是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書(shū)：金色的魚(yú)鉤 看著課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)） 鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰(shuí)，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，

24、盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。） 二、品重點(diǎn)語(yǔ)句，悟文章真情 1.這樣的魚(yú)鉤容易釣到魚(yú)嗎？課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了魚(yú)難釣？ 指導(dǎo)朗讀15自然段 2.班長(zhǎng)自己喝不喝魚(yú)湯？從哪些句子看出？ 指導(dǎo)朗讀第八自然段 3.“我”看到老班長(zhǎng)吃草根和魚(yú)骨頭時(shí)，心里有什么感受呢？ 重點(diǎn)朗讀“好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管”，體會(huì)“我”的難受心情。 【設(shè)計(jì)意圖】張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽以诶斫庹n文這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)。 4.班長(zhǎng)為什么一點(diǎn)都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？

25、 5.件出示介紹草地的圖片資料。 6.示指導(dǎo)員說(shuō)的話(huà)： “一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地去?！? 體會(huì)句子的含義，“無(wú)論多么艱苦”指他們?cè)诓莸厣峡赡軙?huì)遇到什么困難？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學(xué)生對(duì)草地有了一定的了解，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谶^(guò)草地時(shí)可能會(huì)遇到什么困難，這一環(huán)節(jié)能填補(bǔ)課文空白，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。 三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)中心 1．老班長(zhǎng)看到我們不喝魚(yú)湯，表情有什么變化？對(duì)我們說(shuō)了什么？ 2．聽(tīng)了他的話(huà)，我們只好“大口大口地咽下了”魚(yú)湯。 　體會(huì)“咽”的含義 3．要救老班長(zhǎng)，只有趕快弄點(diǎn)吃的來(lái)，當(dāng)我們

26、把魚(yú)湯端給老班長(zhǎng)時(shí)，他卻拒絕了。 指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)犧牲前的話(huà)。 師：老班長(zhǎng)在犧牲前想的還是三個(gè)病號(hào)，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務(wù)，現(xiàn)在你還覺(jué)得這是個(gè)普通的魚(yú)鉤嗎？ 4.放著光芒的僅僅是這個(gè)魚(yú)鉤嗎？你看著這個(gè)魚(yú)鉤好像看見(jiàn)了誰(shuí)？想起了他的什么事？魚(yú)鉤上閃爍著老班長(zhǎng)什么品質(zhì)？ 5.讀最后一段話(huà)。 【設(shè)計(jì)意圖】老班長(zhǎng)的犧牲更體現(xiàn)了他的偉大，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)病號(hào)想對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，也正是學(xué)生想說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生的情感在這一刻也達(dá)到了高潮。 突出重點(diǎn)：（出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？ 答案只可以是：

27、長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)?！? 讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。 建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來(lái)。 四、課外拓展 1.搜集長(zhǎng)征中的故事。 2.開(kāi)展故事。 【設(shè)計(jì)意圖】搜集一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第47、48頁(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 18*金色的魚(yú)鉤 閃爍著燦爛的光芒 肩負(fù)重任 彎鉤釣

28、魚(yú) 釣魚(yú)不吃 安定情緒 困難重重 壯烈犧牲 忠于革命、忠于黨、舍己為人的高貴品質(zhì) 16　橋 教學(xué)內(nèi)容： 教材第78—81頁(yè) 教材分析： 本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。 這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置

29、懸念，前后照應(yīng)。本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開(kāi)篇就寫(xiě)黎明的時(shí)候，雨突然大了。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ) 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 ▲3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。 ★4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 學(xué)情分析： 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)

30、該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過(guò)。本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)：品悟山洪的兇猛 人們的恐慌 第一課時(shí)：感受老漢的崇高 學(xué)習(xí)表達(dá)方法 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 4 教學(xué)過(guò)程：

31、 一、揭題質(zhì)疑 1.板書(shū)課題，以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“橋”的課文？分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。 回憶概括，《蘭蘭過(guò)橋》寫(xiě)的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。 這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，？ 【設(shè)計(jì)意圖】可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過(guò)閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。 2.教師揭題：今天，我們要學(xué)習(xí)的是一個(gè)真實(shí)的故事，它就發(fā)生在這樣的狂風(fēng)暴雨之中。課題是──橋。 3.學(xué)生質(zhì)疑：作者會(huì)寫(xiě)些什么呢？這

32、又是一座什么樣的橋呢？ 為了便于學(xué)生盡快的進(jìn)入文本內(nèi)容，選擇了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)課方式： 1． 詩(shī)歌導(dǎo)入： 當(dāng)1998年那場(chǎng)百年罕見(jiàn)的洪水毫無(wú)預(yù)兆席卷而來(lái)，大地失去了光彩，華廈頓時(shí)變廢墟，良田轉(zhuǎn)眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時(shí)刻，最可愛(ài)的英雄們駕著沖鋒舟四處營(yíng)救百姓，跳進(jìn)混濁的狂浪中充當(dāng)中流砥柱！可是肆掠的洪水還是把大堤撕開(kāi)了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠(yuǎn)。洪水啊洪水，你為什么這般無(wú)情？你看，把我們的家園變成了什么！把我們的校園變成了什么！此時(shí)的山村是充滿(mǎn)了死亡的恐怖。就在這時(shí)，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰(zhàn)士又

33、出現(xiàn)在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚(yú)水情！讓我們永遠(yuǎn)記住這些最可愛(ài)的人 2、同學(xué)們，你們看完這個(gè)短片你的腦海里浮現(xiàn)了那些畫(huà)面？你想說(shuō)一些什么？ 3．師：同學(xué)們，今天我們也要走進(jìn)一段關(guān)于抗洪搶險(xiǎn)的英雄故事，課文中有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，（板書(shū)課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道?？墒怯幸惶炖杳?，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，這究竟是場(chǎng)怎樣災(zāi)難的呢？ 3．學(xué)生們交流。 是??！這是一場(chǎng)百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無(wú)比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書(shū)：老漢） 二、初讀課

34、文 1.學(xué)生自由朗讀課文。 2.檢查反饋： （1）指名分組朗讀，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。 （2）全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊思考：老師為什么把這些詞語(yǔ)分成三組？ （3）交流，引讀詞語(yǔ)：下面讓我們帶著這樣的認(rèn)識(shí)一起讀讀這三組詞語(yǔ)。 黎明的時(shí)候，山洪它──咆哮 獰笑 放肆 狂奔而來(lái) 勢(shì)不可擋 人們──你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。 這時(shí)，一個(gè)老漢站了出來(lái)，他──清瘦、像一座山、像只豹子。 三、品悟山洪之兇猛 從三組詞語(yǔ)中，我們明白了這場(chǎng)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)拙褪巧胶?，下面同學(xué)們默讀課文，劃出描寫(xiě)山洪的句子，讀一讀。 1.學(xué)生默讀課文劃句子。 2.交流：師：課文是怎樣描寫(xiě)山洪的？ 山

35、洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。 水，爬上了老漢的胸膛。 一片白茫茫的世界。 （1）學(xué)生自由朗讀，連起來(lái)想想：人們?cè)庥隽艘粓?chǎng)怎樣的山洪？就請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。你是怎么感受（或者發(fā)現(xiàn)）到的？ （2）指名朗讀：請(qǐng)你大聲地，反復(fù)地讀一讀屏幕上最能反映你感受的句子。 （3）重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)第一句：“野馬”的性情怎樣？“受驚的野馬”呢？“一群受驚的野馬”呢？ 山洪咆哮著，像野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。 山洪咆哮著，像受驚的野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

36、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)策略通過(guò)朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急。 教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白其中的寫(xiě)作方法： ①這些句子都寫(xiě)出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。 ②水位在不斷上升，情勢(shì)越來(lái)越危急。（并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀；教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)；師生一起再讀。） ③這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，以一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫(xiě)洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？（學(xué)生說(shuō)句子。） 四

37、、品悟人們之恐慌 1.交流：　面對(duì)狂奔而來(lái)、勢(shì)不可擋的山洪，你會(huì)怎么樣？你呢？你呢？對(duì)呀！我們的本能反映就是逃生。人們也是一樣？ 2.討論：人們是怎樣的？ 是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。 人們瘋了似的折回來(lái)。 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。 3.導(dǎo)讀： 咆哮的山洪驚醒了人們，瞧──是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。 南邊的洪水已經(jīng)在路面上跳舞──人們瘋了似的折回來(lái)。 　──瘋了似的折回來(lái)。 東面、西面沒(méi)有路，只有北面有座“窄窄的木橋” 【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過(guò)想象危急時(shí)刻人

38、們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第49、50頁(yè)。 第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 5 教學(xué)過(guò)程： 一、品悟老漢之崇高 1.體會(huì)老漢的冷靜穩(wěn)?。? （1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 （2）質(zhì)疑：同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)有什么矛盾的地方嗎？ （3）咀嚼品味“他像一座山”： ①指名朗讀７～１３自然段。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出能夠體現(xiàn)老漢“像一座山”的字詞。 ②交流：“擁戴”：村民們，你們?yōu)槭裁炊紦泶鬟@個(gè)老漢？

39、 “沙啞地喊話(huà)”：把三個(gè)感嘆號(hào)讀出來(lái)。 2.體會(huì)老漢大公無(wú)私： （1）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 （2）咀嚼品味“兇得像只豹子”。 3.體會(huì)老漢父子情深：在村民與黨員之間，好支書(shū)首先考慮的是──村民；而在自己與兒子之間呢？ 老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走。”他用力把小伙子推上木橋。 指名朗讀。 二、品讀結(jié)局，升華情感 1.師配樂(lè)范讀結(jié)局： 就是這么一座穩(wěn)健可靠的大山，這么一位大公無(wú)私的好支書(shū)，卻消失在了一片白茫茫的世界─ 五天以后，洪水退了。 一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。 她來(lái)祭奠兩個(gè)

40、人。 她丈夫和她兒子。 2.揭示課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩） 3.當(dāng)我們腦海中樹(shù)立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯(lián)想到類(lèi)似這樣的其他人或事嗎？ 用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人_________________________，他是個(gè)____________________的人。（如：他第一個(gè)來(lái)到橋邊，卻沒(méi)有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。） 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)：洪水齊胸膛的最后時(shí)刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的偉大人格與精神在此揭示課文結(jié)尾帶給學(xué)生一

41、種震撼力，體會(huì)文章構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)抓老漢言行中重點(diǎn)字詞隨機(jī)滲透洪水所達(dá)到的程度，促進(jìn)對(duì)老漢精神的感受，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。 4.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？你仿佛看見(jiàn)了眾多前來(lái)為老支書(shū)送行者中誰(shuí)在干什么，說(shuō)什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！ （1）指名讀。 （2）小結(jié)： 我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！洪水吞沒(méi)的

42、是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語(yǔ)表達(dá)能力。在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)課題的深刻含義，即感受文章的中心。 三、理解橋的含義，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 1.課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？ (1)指名說(shuō)。 (2)師總結(jié)：這是老支書(shū)把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。 2.體會(huì)表達(dá)方法。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第

43、51、52頁(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 　 人們 　　　　　　　　　　16　橋　　　老漢 　　　　　　　　　　　　　　　 山洪 為了體現(xiàn)本課特點(diǎn)，板書(shū)改為： 16、 橋 架起了一座生命的橋 老漢 人們 站 不說(shuō)話(huà) 驚慌 你擁我擠 像一座山 瘋了似的 跌跌撞撞 副板書(shū)： 設(shè)置懸念：巧妙 環(huán)境描寫(xiě)：烘托氣氛 17*　夢(mèng)想的力量

44、 教學(xué)內(nèi)容： 教材第82---85頁(yè) 教材分析： 這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文通過(guò)記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。 課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。 夢(mèng)想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮斗；同時(shí)也感

45、動(dòng)并帶動(dòng)了越來(lái)越多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)；這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗?duì)瑞恩以及加拿大人民感激不盡，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢(mèng)想的力量嗎？ 作者按照時(shí)間順序和事情的發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過(guò)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。 ▲3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。 ★4．領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

46、學(xué)情分析： 課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是籌集70塊錢(qián)，二是籌集2 000塊錢(qián)，三是籌集買(mǎi)鉆井機(jī)的錢(qián)。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來(lái)說(shuō)如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這三個(gè)步驟學(xué)生讀懂不難，作者是如何將這三次籌款寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的，這正是學(xué)生需要向作者學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 了解非洲干旱缺水的自然條件 教學(xué)安排：1課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 6 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)

47、設(shè)情境，激發(fā)共鳴 1.交流各自的夢(mèng)想： “夢(mèng)想是人類(lèi)心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？” 2.觀看非洲孩子缺水的短片： “在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活?！? 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，打動(dòng)人

48、心的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無(wú)法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。 二、運(yùn)用方法，自主讀文 1.交流學(xué)習(xí)略讀課文的方法： 學(xué)生回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導(dǎo)學(xué)生自己默讀“學(xué)法研究”。 2.自主學(xué)文：自由默讀課文，根據(jù)“閱讀提示”嘗試給課文標(biāo)注：我們可以用？標(biāo)出自己的疑問(wèn)；用“！”標(biāo)出打動(dòng)自己的地方；用……表示自己有想說(shuō)的話(huà)。特別是用──標(biāo)出讓自己意想不到的地方。 3.全班交流反饋。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀中一定會(huì)遇到許多的閱讀障礙。學(xué)

49、生根據(jù)“閱讀提示”的要求，邊讀邊思考，利用“課文標(biāo)注”中各種符號(hào)邊讀邊畫(huà)。使學(xué)生掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。 研讀感悟，升華情感 請(qǐng)走進(jìn)課文，用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準(zhǔn)確，圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)并讀一讀。 1.學(xué)生交流自己對(duì)課文進(jìn)行批注的地方，師隨機(jī)小結(jié)，引入重點(diǎn)問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題，逐步研讀課文。 過(guò)渡語(yǔ)：瑞恩又為他的夢(mèng)想

50、做了些什么呢？ （一） 自由學(xué)習(xí)3—13自然段，從文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，劃一劃，讀一讀，感受感受。 （二） 學(xué)生自由討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔梳理。 1、 為籌齊70元錢(qián)，瑞恩所做的努力。 （1） 在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。 “瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢(qián)，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里?！? （2） 逐句朗讀，想象自己到了一個(gè)怎樣的身影。 （3） 除這些外，瑞恩還會(huì)做哪些勞動(dòng)？（想象省略號(hào)的內(nèi)容） （4） 好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個(gè)6歲的孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì)，做那么多的家務(wù)活？（對(duì)非洲孩子的愛(ài)心和同情心，為了心中的夢(mèng)想） （5） 教師小結(jié)：整整4個(gè)

51、月，為了這70元，他不怕辛勞；為了這70元，他不畏嚴(yán)寒；為了這70元，他不斷地努力……他的心中只為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是—齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！保? 2、 當(dāng)聽(tīng)到需要2000元時(shí)，瑞恩的表現(xiàn)。 交流后出示： （1） “瑞恩還小……那我再多干些活掙更多的錢(qián)吧！” 練讀，想象，他為了籌齊2000元，可能會(huì)做些什么？ （2） “盡管如此，瑞恩并沒(méi)有放棄?！? 他不放棄的是什么？ （預(yù)設(shè)：干活掙錢(qián)、對(duì)夢(mèng)想的追求、努力……） （3） 他的這些努力只為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”） 3、

52、 當(dāng)聽(tīng)到需要一臺(tái)鉆井機(jī)的時(shí)候，瑞恩的表現(xiàn)。 （1） 出示瑞恩的話(huà)讀一讀，你讀出了什么？ （預(yù)設(shè)：瑞恩決心很大、瑞恩的堅(jiān)定、瑞恩的執(zhí)著、瑞恩的永不言棄……） （2）師：瑞恩付出了很多，他義無(wú)反顧地付出，只為他的心中那一個(gè)堅(jiān)定的夢(mèng)想！——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！保? 2.創(chuàng)設(shè)情境： 這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來(lái)說(shuō)太不容易了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)力地挪動(dòng)著笨重的吸塵器，認(rèn)真地干著，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來(lái)。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下，在干每一件事的過(guò)程中他可能遇到

53、過(guò)什么困難？ 3.挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵： 瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。學(xué)生找出，與同桌試著讀一讀。 引讀：當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的是這句話(huà)──（一生讀）；當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營(yíng)養(yǎng)不良而在生命線(xiàn)上徘徊時(shí)，他想的是這句話(huà)──（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話(huà)，讓我們一起讀出瑞恩的心聲?。ㄈ帻R讀） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大，促進(jìn)了學(xué)生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)朗讀，無(wú)聲的語(yǔ)言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，體會(huì)到這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無(wú)窮

54、的力量。多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話(huà)得以實(shí)現(xiàn)。 4.生交流，體會(huì)為什么會(huì)有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中？ 5.瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，試著配上音樂(lè)讀一讀。 6.升華情感：正是因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，也正是因?yàn)闊o(wú)數(shù)愛(ài)心的匯聚，才讓這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生了如此巨大的力量。一個(gè)孩子的夢(mèng)，影響越來(lái)越多的人去關(guān)愛(ài)和幫助別人，并且給非洲人民帶來(lái)生存的希望，這就是──夢(mèng)想的力量。 四、拓展延伸，暢想交流 改為：課后作業(yè) 自由選擇其中的一題或

55、多題 如果你是瑞恩班的孩子，在給非洲孩子的信里，你會(huì)怎么寫(xiě)？ 我被瑞恩的行動(dòng)深深感動(dòng)了，我想寫(xiě)首小詩(shī)贊美他。 如果你是瑞恩媽媽的朋友，你在報(bào)紙的文章中會(huì)寫(xiě)些什么？ 1.在中國(guó)，也有許多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己夢(mèng)想的人。把你知道的故事說(shuō)一說(shuō)。 2.全班交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。交流夢(mèng)想故事及體會(huì)，由感悟到夢(mèng)想因?yàn)閳?jiān)持而變得偉大，因?yàn)橛袗?ài)而變得溫暖，更因?yàn)橛绊懥嗽絹?lái)越多的人關(guān)愛(ài)他人　。 4.總結(jié)：老師衷心地祝愿我們每名同學(xué)都能像瑞恩一樣把夢(mèng)想的種子撒得更遠(yuǎn)，讓這藍(lán)天下的每一人都能共享幸福生活。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第

56、53頁(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 17* 夢(mèng)想的力量 共同的夢(mèng)　　愛(ài)心匯聚　　家人 認(rèn)識(shí) 不相識(shí) 瑞恩的夢(mèng)　　堅(jiān)持不懈 口語(yǔ)交際·習(xí)作四 教學(xué)內(nèi)容： 教材第87頁(yè) 教材分析： 本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動(dòng)著人的心靈。安排這次口語(yǔ)交際和作文的訓(xùn)練，一是繼續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的或者是親身經(jīng)歷過(guò)的令人感動(dòng)、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育；二是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ▲1.通過(guò)交流學(xué)生看到的聽(tīng)到的或者經(jīng)歷過(guò)的感動(dòng)的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)

57、自己想法的習(xí)慣。 2.在口語(yǔ)交際中感受人與人之間令人感動(dòng)的真情,懂得人與人之間有許多值得感動(dòng)或自己難忘的事，學(xué)會(huì)感恩。 3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的事記下來(lái)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。 ★4.學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。 5.會(huì)在生活中尋找感人的材料，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。 ★6.學(xué)會(huì)在敘事中恰到好處地抒情、議論。 學(xué)情分析： 教材以電視公益廣告和一部根據(jù)真人真事改編的電影引出口語(yǔ)交際的話(huà)題，拓寬了學(xué)生的思路：選擇的內(nèi)容既可以是自己親身經(jīng)歷過(guò)的，也可以是聽(tīng)別人講述的，還可以是從電影、電視、書(shū)中看到的。只

58、要是令自己深受感動(dòng)的、觸動(dòng)過(guò)自己心靈的事情，都可以成為口語(yǔ)交際和習(xí)作的題材。雖然題材廣泛，但是學(xué)生可能會(huì)不知道從何說(shuō)起，不會(huì)選材，不會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備感動(dòng)的故事 教學(xué)安排：3課時(shí) 第一課時(shí)：口語(yǔ)交際 第二課時(shí)：習(xí)作 第三課時(shí)：講評(píng) 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)7 教學(xué)過(guò)程： 一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣 1.播放歌曲《感恩的心》。 2.聽(tīng)了這首歌你有什么感受？ 我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。 【設(shè)計(jì)意圖】播放歌曲，導(dǎo)

59、入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。 二、拋磚引玉 1.談話(huà)，撥動(dòng)“琴弦”： 同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，我想你曾開(kāi)心地笑過(guò)，痛苦地哭過(guò)；也曾感動(dòng)過(guò)，懊悔過(guò)；更沐浴過(guò)愛(ài)的圣潔，遭遇過(guò)煩惱與無(wú)奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說(shuō)出來(lái)，定能感動(dòng)聽(tīng)眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛(ài)的學(xué)生最讓我感動(dòng)。 觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。 2.閱讀87頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來(lái)和同學(xué)交流？ 【設(shè)計(jì)意圖】例子引路，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的主題和要求，激勵(lì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，更投入地講述。

60、 3.學(xué)生整理自己的材料。 4.小組交流： （1）交流自己感動(dòng)的事。 （2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。 5.全班交流： 學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。 【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際的最后立足點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言訓(xùn)練，所以，最后總結(jié)的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言交際的方法上。 三、教師總結(jié) 第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 8 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)例文 1.同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時(shí)間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請(qǐng)來(lái)了

61、一位同學(xué)，她準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件讓人感動(dòng)的事講給大家聽(tīng)，你們愛(ài)聽(tīng)嗎？ 2.出示例文：這位同學(xué)經(jīng)歷了一件什么事？他的感受是什么？ 3.剛才我們?cè)谶@篇文章中體會(huì)到了作者巧妙的運(yùn)用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動(dòng)，這就是我們這次習(xí)作中他們需要嘗試的地方。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)例文，讓學(xué)生感受習(xí)作要有真情實(shí)感的方法，重視指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。 二、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題 你們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，一定經(jīng)歷過(guò)一些事情，讓自己深受感動(dòng)，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來(lái)進(jìn)行一次作文《記一件令人感動(dòng)的事》。 三、審清題意，明確要求 1.看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么？ （1）從題

62、目看，這是一篇記事的文章。 （2）題目中的“感動(dòng)”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)。 2.習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來(lái)寫(xiě)？ 3.引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。 【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，這也是針對(duì)學(xué)生提筆就寫(xiě)的不良習(xí)慣確定的。 四、指導(dǎo)選材、拓展思路 1.提示問(wèn)題，打開(kāi)思路： （1）誰(shuí)做過(guò)哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動(dòng)？ （2）你經(jīng)歷過(guò)什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)？ （3）家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動(dòng)的地方是什么？ （4）你做錯(cuò)過(guò)什么事情

63、？受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)？ （5）有什么見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)、同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)？ 　…… 【設(shè)計(jì)意圖】指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容。 五、提出要求、獨(dú)立試寫(xiě) 1.把文章寫(xiě)具體是最基礎(chǔ)的，只有寫(xiě)具體了，才能生動(dòng)，只有生動(dòng)才會(huì)吸引人。那么怎樣才能把事情的過(guò)程寫(xiě)得具體一些？ 2.出示兩個(gè)片段，對(duì)比，體會(huì)怎樣描寫(xiě)具體。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白，可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)把句子寫(xiě)具體。 3.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作（教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。） 　　

64、 第三課時(shí) 課時(shí)數(shù) 9 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1.上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自己感動(dòng)的事。如果再動(dòng)動(dòng)腦，就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語(yǔ)句更加通順，情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。 2.回憶這篇習(xí)作的要求。 二、分享語(yǔ)段，體會(huì)寫(xiě)法 1.分享精彩語(yǔ)段： 很多同學(xué)上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線(xiàn)，愿意把你寫(xiě)得精彩的句子讀給大家聽(tīng)嗎？寫(xiě)得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習(xí)讀一讀。 2.教師采訪展示者和聽(tīng)眾，精彩在何處： 【設(shè)計(jì)意圖】注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，提高其寫(xiě)作的積極性。 三、精品賞析，滲透評(píng)改 1.優(yōu)秀

65、習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示，同學(xué)觀看、傾聽(tīng)并思考：同學(xué)主要寫(xiě)了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？哪幾句寫(xiě)得特別好？好在哪里？ 2.傾聽(tīng)評(píng)析： （1）你覺(jué)得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？ （2）你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？ （3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？ 3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生修改、品評(píng)文章的能力。特別是同學(xué)、老師的評(píng)語(yǔ)既能夠起到指導(dǎo)作用，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。 四、互評(píng)互改，不斷提高 1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)） 每一個(gè)人成長(zhǎng)的足跡不同，對(duì)事物的感受也各有千秋。請(qǐng)大家再次回憶最讓自己感動(dòng)的事，把聽(tīng)到、看到或

66、親身經(jīng)歷的最令人感動(dòng)、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學(xué)一樣，把它寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。 自己動(dòng)筆進(jìn)行修改。 2.四人小組修改片段，再次交流分享。 3.修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說(shuō)說(shuō)自己的感受。 【設(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。 五、回顧過(guò)程，總結(jié)全課 教師采訪通過(guò)修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？ 小結(jié)：好的作文是修改出來(lái)的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。 　 回顧·拓展四 教學(xué)內(nèi)容： 教材第88—89頁(yè) 教材分析： 本次“交流平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)──體會(huì)課文表達(dá)的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)情感的來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)小林和小東兩個(gè)人物對(duì)話(huà)啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也要注意領(lǐng)悟作者表達(dá)情感時(shí)所使用的方法。 本次“日積月累”安排了16個(gè)關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語(yǔ)。通過(guò)揭示成語(yǔ)的內(nèi)涵，可以使學(xué)生的思想受到啟發(fā)和教育，并進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。 本次安排的成語(yǔ)故事是“程門(mén)立雪”的典故。這個(gè)故事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的尊