分?jǐn)?shù)的意義(說(shuō)課稿)- 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版1

上傳人:新** 文檔編號(hào):143605708 上傳時(shí)間:2022-08-26 格式:DOCX 頁(yè)數(shù):2 大?。?2.95KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
分?jǐn)?shù)的意義(說(shuō)課稿)- 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版1_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共2頁(yè)
分?jǐn)?shù)的意義(說(shuō)課稿)- 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版1_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共2頁(yè)

最后一頁(yè)預(yù)覽完了!喜歡就下載吧,查找使用更方便

5 積分

下載資源

資源描述:

《分?jǐn)?shù)的意義(說(shuō)課稿)- 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版1》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《分?jǐn)?shù)的意義(說(shuō)課稿)- 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版1(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、尊敬的各位評(píng)委老師:大家上午好! 我是 號(hào)考生,我說(shuō)課的題目是 分?jǐn)?shù)的意義 (板書(shū)課題) 下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。 一、首先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的分析 分?jǐn)?shù)的意義是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)5年級(jí)下冊(cè)第4單元的內(nèi)容,它屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心里規(guī)律”, 5年級(jí)學(xué)生的 抽象概括能力比較薄弱,對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的困難。因此,我制定了如下教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與

2、技能目標(biāo):理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義 過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)探究分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 目標(biāo)雖制定好了,要想真正實(shí)現(xiàn)可謂難關(guān)重重,這個(gè)難關(guān)就是本課的重難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解分?jǐn)?shù)的意義 難點(diǎn)是:對(duì)單位1的理解 二、說(shuō)教法學(xué)法 根據(jù)“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”的原則,結(jié)合本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,采用啟發(fā)式教學(xué)法,情境創(chuàng)設(shè)法,同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)的學(xué)法相輔相成。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

3、 三、接下來(lái)我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)(一)情境導(dǎo)入 課件出示課本45主題圖。提問(wèn):他們?cè)诟墒裁茨兀渴O碌牟皇且欢卧趺从?。?學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生得出:測(cè)量結(jié)果得不到整數(shù)時(shí)用分?jǐn)?shù)表示。課件出示課本45主題圖2。提問(wèn):每人平均分到幾塊月餅,幾包薯片,幾個(gè)西紅柿呢?學(xué)生反饋,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)人平均分到二分之一個(gè)月餅,薯片,西紅柿。教師說(shuō)明:在進(jìn)行測(cè)量,分物或計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)

4、果,這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。接下來(lái),就讓我們來(lái)探究分?jǐn)?shù)的意義。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò) 從生活情境出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。 (二)探究新知 建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果,而是親身經(jīng)歷,通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 為此我設(shè)計(jì)了以下探究活動(dòng) 活動(dòng)1:認(rèn)識(shí)單位1 小組合作交流,用以準(zhǔn)備好學(xué)具動(dòng)手操作,通過(guò)折一折,畫(huà)一畫(huà),擺一擺表示它們的四分之一,并說(shuō)說(shuō)是怎樣得到的。展示各組的結(jié)果:提問(wèn):你們?cè)谔骄克姆种坏倪^(guò)程中,有什么相同和不同之處呢?引導(dǎo)學(xué)生得出相同之處都是平均分;不同之處就是分的物體不同,有的是一個(gè)物體,有的是一些物體,有的是一個(gè)計(jì)量單位,我順勢(shì)說(shuō)明一

5、個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位或者是一些物體等都可以看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,我們通常把它叫做單位“1”。在這里我會(huì)提醒學(xué)生自然數(shù)“1”表示的是一個(gè)物體,而單位“1”既可以表示一個(gè)物體,也可以表示一些物體要加上引號(hào)。 活動(dòng)2:探究分?jǐn)?shù)的意義 課件出示課本46做一做,讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成,再與同桌互對(duì)答案。提問(wèn):你是怎樣想的?引導(dǎo)學(xué)生反饋得出,把這堆糖看作單位“1”,平均分成幾份,分母就是幾?取其中的幾份,分子就是幾。 教師說(shuō)明:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。例如:三分之二平均分成3份,所以三

6、分之二的分?jǐn)?shù)單位是三分之一。 最后讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)其它幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。 我順勢(shì)在提問(wèn):不同分母的分?jǐn)?shù),它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同?并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生獨(dú)立思考,再同桌討論。學(xué)生反饋:引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出:分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的,不同分母的分?jǐn)?shù)把單位“1”平均分的份數(shù)不一樣,所以不同分母的分?jǐn)?shù)單位不同,但分子都是一。 【設(shè)計(jì)意圖】整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究,合作交流,親歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生我要學(xué),我樂(lè)學(xué)的欲望。 (三)鞏固提升 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,富有梯度的練習(xí)不僅能鞏固知識(shí),形成技能,而且能拓展思維,培養(yǎng)能力,為此我設(shè)計(jì)了以下三層練習(xí)。 基礎(chǔ)題:練習(xí)十一 1

7、,2 模仿例題,鞏固新知 提高題:練習(xí)十一 5 變式練習(xí),體會(huì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系 拓展題:練習(xí)十一 10 延伸練習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 【設(shè)計(jì)意圖】這樣讓學(xué)生在應(yīng)用與拓展中獲得成功的體驗(yàn),深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)思維的靈活性,使不同層次的學(xué)生,在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 (四)全課總結(jié) 同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲? 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生暢所欲言,談感悟,談收獲,教師做評(píng)價(jià)。既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧和整理,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。 四、最后是說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義 一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位或是一些物體等都可以看成一個(gè)整體,用自然數(shù)1表示,通常叫做單位“1” 把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位 三分之二的分?jǐn)?shù)單位三分之一 【設(shè)計(jì)意圖】這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既布局合理,簡(jiǎn)單明了;同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助作用。 我的說(shuō)課到此完畢,感謝各位評(píng)委老師!

展開(kāi)閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!