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1、
實驗設計練(一)
1.(2018?河北承德一中第三次月考,29)下面是興趣小組為探究某種流感病毒的遺傳物質(zhì)是?DNA?還是
RNA?設計的實驗步驟,請將其補充完整。
(1)實驗目的:略。
(2)材料用具:顯微注射器,該流感病毒的核酸提取液,豬胚胎干細胞,DNA?水解酶和?RNA?水解酶等。
(3)實驗步驟:
第一步:把該流感病毒核酸提取液分成相同的?A、B、C?三
組,
。
第二步:取等量的豬胚胎干細胞分成三組,用顯微鏡注射技術(shù)分別把?A、B、C?三組處理過的核酸提
取液注射到三組豬胚胎干細胞中。
第
2、三步:將三組豬胚胎干細胞放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時間,然后從培養(yǎng)好的豬胚胎干細
胞中抽取樣品,檢測是否有該流感病毒產(chǎn)生。
(4)請預測結(jié)果及結(jié)論:
①
;
②
;
③若?A、B、C?三組均出現(xiàn)該流感病毒,則該流感病毒的遺傳物質(zhì)既不是?DNA?也不是?RNA。
答案:(3)分別用等量的相同濃度的?DNA?水解酶、RNA?水解酶處理?A、B?兩組核酸提取液,C?組不做處
理
(4)①若?A、C?兩組出現(xiàn)該流感病毒,B?組沒有出現(xiàn),則該流感病毒的遺傳物質(zhì)是?RNA
②若?B、C?兩組出現(xiàn)該流感病毒,A?組沒有出現(xiàn),則該流感病毒的
3、遺傳物質(zhì)是?DNA
解析:病毒是由蛋白質(zhì)外殼和核酸組成的,核酸是遺傳物質(zhì),核酸包括?DNA?和?RNA?兩類,根據(jù)題目要
求探究的問題及給予的材料、試劑分析可知,實驗中分別利用?DNA?水解酶、RNA?水解酶處理該病毒
核酸提取液,然后再注射到豬胚胎干細胞中培養(yǎng),由于酶具有專一性,可根據(jù)培養(yǎng)后是否檢測到該流
感病毒來判斷其核酸類型。
2.某禾本科植株抗倒伏與易倒伏(A/a)、闊葉與窄葉(B/b)、籽粒飽滿與籽粒皺縮(C/c)是三對相對
性狀。為了確定這三對等位基因在同源染色體上的位置,某研究小組進行如下實驗,結(jié)果如圖所
示?；卮鹣铝袉栴}。
P 抗
4、倒伏窄葉籽粒飽滿×易倒伏闊葉籽粒皺縮
↓
F2
抗倒伏闊葉
籽粒飽滿?91
抗倒伏闊葉
籽粒皺縮?31
易倒伏闊葉
籽粒飽滿?44
易倒伏闊葉
籽粒皺縮?15
抗倒伏窄葉
籽粒飽滿?45
抗倒伏窄葉
籽粒皺縮?16
1
(1)根據(jù)實驗分析,A/a、B/b、C/c?這三對等位基因在同源染色體上的具體位置關(guān)系
是
;“籽粒飽滿與籽粒皺縮”與“抗倒伏與易倒伏”滿足基因自由組合定律,理由
是
。
(2)該植株種皮相關(guān)性狀受?R/r?控制,其
5、中?R_表現(xiàn)為厚種皮,rr?表現(xiàn)為薄種皮,若不含有?R?或?r?基因,
則表現(xiàn)為無種皮,現(xiàn)有純合的厚種皮籽粒飽滿植株、無種皮籽粒飽滿植株、無種皮籽粒皺縮植株、
薄種皮籽粒皺縮植株,請從中選擇合適的實驗材料,通過兩套簡單的雜交實驗方案驗證?R/r?與?C/c
在兩對同源染色體上。(要求:寫出實驗思路、預期實驗結(jié)果、得出結(jié)論)
。
答案:(1)A/a、B/b?在一對同源染色體上,且?A?與?b、a?與?B?在一條染色體上,C/c?在另外一對同源染
色體上 A/a、C/c?位于兩對同源染色體上,且圖中雜交實驗?F
6、1?抗倒伏籽粒飽滿∶抗倒伏籽粒皺縮∶
易倒伏籽粒飽滿∶易倒伏籽粒皺縮=9∶3∶3∶1,滿足基因的自由組合定律
(2)方案一:實驗思路:取純合的厚種皮籽粒飽滿植株與薄種皮籽粒皺縮植株雜交,F1?自交,統(tǒng)計
F2?植株的表現(xiàn)型及其比例;預期實驗結(jié)果:F2?中厚種皮籽粒飽滿∶厚種皮籽粒皺縮∶薄種皮籽粒飽
滿∶薄種皮籽粒皺縮=9∶3∶3∶1;結(jié)論:R/r?與?C/c?在兩對同源染色體上
方案二:實驗思路:取純合的厚種皮籽粒飽滿植株與薄種皮籽粒皺縮植株雜交,F1?與薄種皮籽粒
皺縮植株測交,統(tǒng)計?F2?植株的表現(xiàn)型及其比例;預期實驗結(jié)果:F2?中厚種皮籽粒飽滿∶厚種皮籽粒皺
縮∶薄
7、種皮籽粒飽滿∶薄種皮籽粒皺縮=1∶1∶1∶1;結(jié)論:R/r?與?C/c?在兩對同源染色體上
解析:(1)抗倒伏窄葉籽粒飽滿與易倒伏闊葉籽粒皺縮雜交得到?F1,然后?F1?自交得到?F2,若?A/a、
B/b、C/c?這三對等位基因在三對同源染色體上,則?F2?的表現(xiàn)型比例應該為?27∶9∶9∶3∶9∶3∶
3∶1,但?F2?的表現(xiàn)型比例并不是如此。則根據(jù)表格分析,可推出其中有?2?對等位基因位于一對同源
染色體上。F2?中,闊葉籽粒飽滿∶窄葉籽粒飽滿∶闊葉籽粒皺縮∶窄葉籽粒皺縮=135∶45∶46∶16,
比例接近?9∶3∶3∶1,說明?B/b、C/c?在兩對同源染色體上。抗倒伏
8、籽粒飽滿∶抗倒伏籽粒皺縮∶
易倒伏籽粒飽滿∶易倒伏籽粒皺縮=136∶47∶44∶15,比例接近?9∶3∶3∶1,說明?A/a、C/c?在兩對
同源染色體上。而抗倒伏闊葉∶易倒伏闊葉∶抗倒伏窄葉∶易倒伏窄葉=122∶59∶61∶0,說明
A/a、B/b?在一對同源染色體上。又由于親本為抗倒伏窄葉籽粒飽滿與易倒伏闊葉籽粒皺縮,則說明
A?與?b、a?與?B?在一條染色體上,C/c?在另外一對同源染色體上。
(2)通過實驗驗證?R/r?與?C/c?在兩對同源染色體上,可采用自交法或測交法。首先都必須先獲
得?RrCc?的厚種皮籽粒飽滿個體。因此方案一為:取純合的厚
9、種皮籽粒飽滿植株(RRCC)與薄種皮籽
粒皺縮植株(rrcc)雜交,F1(RrCc)自交,統(tǒng)計?F2?植株的表現(xiàn)型及其比例;若?R/r?與?C/c?在兩對同源染
2
色體上,則遵循自由組合定律,F2?中厚種皮籽粒飽滿(R_C_)∶厚種皮籽粒皺縮(R_cc)∶薄種皮籽粒飽
滿(rrC_)∶薄種皮籽粒皺縮(rrcc)=9∶3∶3∶1。方案二:實驗思路:取純合的厚種皮籽粒飽滿植株
(RRCC)與薄種皮籽粒皺縮植株(rrcc)雜交,F1(RrCc)與薄種皮籽粒皺縮植株(rrcc)測交,統(tǒng)計?F2?植株
的表現(xiàn)型及其比例;若?R/r?與?C/c?在兩對
10、同源染色體上,則遵循自由組合定律,F2?中厚種皮籽粒飽滿
(RrCc)∶厚種皮籽粒皺縮(Rrcc)∶薄種皮籽粒飽滿(rrCc)∶薄種皮籽粒皺縮(rrcc)=1∶1∶1∶1。
3.生長素(吲哚乙酸)在植物體內(nèi)的代謝過程如圖?1?所示,圖中的吲哚乙酸氧化酶是一種含鐵蛋白。
已知促進吲哚乙酸的合成和抑制吲哚乙酸的分解均能使生長素的含量增加。赤霉素廣泛存在于高
等植物體內(nèi),它可以通過提高生長素含量間接促進植物生長。假設赤霉素在植物體內(nèi)不會既促進生
長素合成,又抑制生長素分解。請利用圖?2?所示的比較胚芽鞘尖端生長素含量的方法,利用燕麥幼
苗,完全培養(yǎng)液,缺鐵培養(yǎng)液、赤霉
11、素溶液(以上溶液濃度均適宜),蒸餾水和瓊脂塊等藥品材料,設
計實驗以探究赤霉素提高生長素含量的機理。請簡要寫出實驗思路、預期結(jié)果及結(jié)論。
(1)實驗思路:
。
(2)預期實驗結(jié)果及結(jié)論:(提示:培養(yǎng)實驗包括?1、2、3、4?四個組別,比較含量實驗分甲、乙兩個
組別)
。
答案:(1)培養(yǎng)實驗分四個組別。第?1?組和第?2?組將數(shù)量、生長狀況相同的燕麥幼苗放入等量且適
量的完
12、全培養(yǎng)液中;第?3?組和第?4?組將數(shù)量、生長狀況相同的燕麥幼苗放入等量且適量的缺鐵培養(yǎng)
液中。第?1?組和第?3?組幼苗噴灑適量蒸餾水,第?2?組和第?4?組幼苗噴灑等量赤霉素溶液。培養(yǎng)一段
3
時間后,進行圖?2?所示比較胚芽鞘尖端生長素含量的處理,其中比較?1?組和?2?組幼苗的為甲組,比較
3?組和?4?組幼苗的為乙組。觀察甲、乙兩組去尖端胚芽鞘彎曲的情況
(2)實驗結(jié)果及結(jié)論:甲組去尖端胚芽鞘彎向?1?組對應一側(cè),乙組去尖端胚芽鞘直立生長,則赤
霉素通過抑制生長素的分解間接促進生長。甲組去尖端胚芽鞘彎向?
13、1?組對應一側(cè),乙組去尖端胚芽
鞘彎向?3?組對應一側(cè),則赤霉素通過促進生長素合成間接促進生長
解析:解決本題實驗設計思路的關(guān)鍵是要確定實驗要達到的兩個實驗目的;其次應結(jié)合實驗設計應
遵循的對照性原則和單一變量原則,充分合理利用所給的實驗材料和圖?2?對實驗后生長素含量的觀
察指標進行思考。
本實驗目的是探究赤霉素提高生長素含量的機理,結(jié)合題意可知“赤霉素在植物體內(nèi)不會既促進生
長素合成,又抑制生長素分解”。所以實驗應分兩個目的分別設置對照實驗:一個對照實驗證明赤
霉素單獨促進生長素合成(實驗組噴灑赤霉素溶液,對照組噴灑等量蒸餾水);另一個對照實驗證明
赤霉素單獨抑制生長素分解(實驗組是缺鐵的培養(yǎng)液中,對照組是完全培養(yǎng)液中)。對此根據(jù)實驗設
計應遵循的對照性原則和單一變量原則,思路、結(jié)果、結(jié)論見答案:。
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2019高考生物二輪優(yōu)訓練習 實驗設計練
