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1、微課程《口哨與小狗》評(píng)課
在趙老師執(zhí)教的微視頻《口哨與小狗》的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子對(duì)這節(jié)音樂(lè)欣賞課學(xué)習(xí)興趣濃厚，視聽(tīng)與設(shè)計(jì)動(dòng)作相結(jié)合，讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了每段音樂(lè)主題的旋律特點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中感受音樂(lè)要素在樂(lè)曲中的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，趙老師意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的感知與想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上趙老師一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)創(chuàng)編的樂(lè)趣；二是通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)作過(guò)程中運(yùn)用微視頻使學(xué)生初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律
2、和內(nèi)容；三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出音樂(lè)教學(xué)“要堅(jiān)持以音樂(lè)為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽(tīng)的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問(wèn)題，對(duì)此教師主要采用“讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想象”的方式，用即興表演等與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的興趣。而培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)
3、主題。于是在課的一開(kāi)始，趙老師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入通過(guò)回顧微視頻中的音樂(lè)片段設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考每段音樂(lè)主題所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
當(dāng)然聆聽(tīng)也要有一定的目的性，帶著問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍趙老師都提出了不同的要求，隨著遍數(shù)的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知每一段音樂(lè)主題旋律后，都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲進(jìn)行討論，從而引入到A段主題音樂(lè)，然后讓學(xué)生熟悉A段主題音樂(lè)，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè)的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂(lè)的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)《口哨與小狗》評(píng)
