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1、 《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思
一堂有效的科學(xué)課，要想高效，離不開教師對教材的科學(xué)處理，也離不開對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握程度。教學(xué)思路是否合理和有效，并不是指教師把教材知識講解的是否嚴(yán)密、全面，而是指教師將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而轉(zhuǎn)換成符合本土學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)思路是否合理有效。因此，適合學(xué)生“學(xué)路”的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲
2、音產(chǎn)生的原因。
這一課是聲學(xué)的起始課，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。我利用讓學(xué)生傾聽聲音導(dǎo)入，讓學(xué)生對聲音及聲音產(chǎn)生后的感受有了初步的理解，之后的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生，學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因為學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。老師并沒有給學(xué)生橫向比較。還有學(xué)生會有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動，怎么能證明物體振動是產(chǎn)生聲音的原因呢？
針對這兩點，在本課的教學(xué)中，我要給學(xué)生提供了三個層次的實驗材料。第一組是
3、可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時物體振動了，尺子、橡皮筋振動。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯但是可以借助其它物體看到其振動，敲擊桌面讓小球振動、吹氣讓小紙條振動。第三組是利用之前提供的材料反證。
在第一組實驗時，我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時的現(xiàn)象，通過實驗觀察，學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)讓它發(fā)聲的方法各不相同，但是發(fā)聲時的現(xiàn)象都是振動。當(dāng)這組實驗做完時，適時總結(jié)做完這組實驗?zāi)阌X得聲音產(chǎn)生的原因是什么？在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動產(chǎn)生的。因為這組實驗材料可以明顯的看出發(fā)聲時的振動現(xiàn)象，通過對規(guī)律共性的自我歸納總結(jié)得出物體振動產(chǎn)生產(chǎn)生聲音。我在此進(jìn)一步問，為什么敲擊、摩擦等不是聲音產(chǎn)生的原因
4、？從而解決第一個問題區(qū)分發(fā)出聲音的方法和聲音產(chǎn)生的原因。
“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾點，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實驗材料做完第一組實驗后，學(xué)生雖然總結(jié)出物體振動產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問的，有些物體發(fā)聲時沒有看到明顯的振動。“是不是所有物體發(fā)聲時都振動呢？”如果都振動，振動就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實驗證明，敲擊桌面，哈氣我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時的振動。但是手的感覺并不準(zhǔn)確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會想到利用輕
5、小的物體，借助輕小物體觀察物體的振動。解決學(xué)生的疑問。第二組實驗做完后進(jìn)一步總結(jié)，你覺得聲音產(chǎn)生的原因是什么？
到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動，我最后利用尺子反證如果振動停止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止?；氐綄W(xué)生的第一個疑問。進(jìn)一步鞏固，物體振動產(chǎn)生聲音的概念。
科學(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)等詞語可以說是對新的一輪課改提出了更高的要求，教研室提倡的三步導(dǎo)學(xué)法在本課運用效果非常好，激情導(dǎo)入，民主探究導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)檢測導(dǎo)結(jié)，一條線貫穿全課。今后，我要在課堂注重關(guān)注學(xué)生提出的每一個問題，讓他們自己研究問題，解決問題。更要關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣，我才覺得是真正的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)！
總之，通過這次磨課活動，自己對科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的了解，同時擴(kuò)展了自己的思維，與眾多優(yōu)秀的科學(xué)教師的思想產(chǎn)生了碰撞，對于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)有了全新的認(rèn)識，自己當(dāng)以此為契機(jī)，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
青島版科學(xué)小學(xué)五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思
