青島版小學科學五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教案

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1、《聲音的產(chǎn)生》教學設計 一、 課標相關要求 小學《科學課程標準》中規(guī)定的基本素質、要求是教材、教學和評估的靈魂，也是整個基本教育的靈魂。本節(jié)課教學內容是依據(jù)《課程標準》中的有關“內容標準”設計編寫?？茖W探究的具體內容標準：能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋，并能設計實驗加以驗證；能用簡單的實驗器材作簡單的觀察、模擬實驗，并做好實驗記錄；通過觀察、實驗、制作后的表達與交流，使學生能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評價，能對研究過程和結果用最擅長的方式進行表達，并與他人交換意見。情感態(tài)度與價值觀中的具體內容標準：體驗合作與交流的樂趣；體驗到科學探究應尊重證據(jù)?？茖W知識的具體內容

2、標準：知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。因此，課程標準是教材、教學和評價的出發(fā)點和歸宿。 二、 教材分析 （一）教學內容分析 本課是義務教育課程標準實驗教科書青島版教材五年級上冊第二單元《聲音的秘密》第7課。本節(jié)課的教學內容遵循小學生生理和心理發(fā)展規(guī)律，依據(jù)《課程標準》中的有關“內容標準”設計編寫。聲音在日常生活中無處不在，與人們的生活息息相關。因此，人類才不斷探索聲音的奧秘。本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，安排了 “制造聲音”、“設計實驗”、“調查研究”等逐步遞進的活動，目的在于讓學生經(jīng)歷科學探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并想辦法解決問題，歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。 （二）

3、教學目標 1.能應用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設性解釋，提出自己的猜想；能用簡單的實驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對探究過程和結果進行評議；愿意與他人合作交流。 2.知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。 3. 在探究過程中設計實驗方案驗證猜想，有利于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣。 （三）教學重點和難點 1.教學重點：通過實驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。 2.教學難點：知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。 (四)教材課型、課時 科學實驗課，一課時。 三、教學方法設計 （一）教學準備 教師準備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。 學生準備

4、：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。 （二）教法與學法設計 1. 教法設計：根據(jù)《科學課程標準》，本課教學內容的特點以及學生的實際情況，在教學過程中我采用了以下教學方法：情境導入法（體現(xiàn)在課前探究和質疑導入這兩個環(huán)節(jié)中）、探究發(fā)現(xiàn)法（在探究過程中的學生動手制造聲音和猜一猜這兩個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)）、實驗探索法和小組討論法（在探究過程中的設計實驗，探究聲音產(chǎn)生的原因這個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)）以及歸納總結法。 2.學法設計：在教學中，以開放的觀念和心態(tài)，為學生創(chuàng)設和諧、民主的學習氛圍，精心選擇有結構的實驗材料，提供較充足的探究時間，運用質疑法、發(fā)現(xiàn)法、假設驗證法、合作學習法、動

5、手操作法、間接觀察法、分析歸納法和反證對比實驗法引導學生探究聲音產(chǎn)生的原因。 四、教學過程 （一） 課前探究 1.大自然中有各種各樣的聲音，因此，我們的生活才豐富多彩起來。說一說你從大自然中都聽到了哪些聲音？ （問題的設計緊密聯(lián)系生活實際，引導學生在交流的過程中，充分體會自然界中豐富多彩的聲音。） 2 (學生回答)哪一組將是本節(jié)課的優(yōu)勝組呢？看你們的?。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F(xiàn)分組評比欄，每一環(huán)節(jié)都進行評比）學生互評。 （評比欄的設計旨在調動學生的積極性。激發(fā)學生的團隊精神。） （二） 質疑導入 1.從同學們剛才回憶聲音的交流中，你最想知道什么？ （預設：聲音是怎么發(fā)出來的？聲音的大

6、小有什么決定的？我們怎樣才能消除噪音？聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們是怎么聽到聲音的?） 2. 這節(jié)課我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書課題：聲音的產(chǎn)生）其余問題后面幾節(jié)課我們繼續(xù)探討。 （使學生帶著問題進入學習狀態(tài)，從而產(chǎn)生無窮的探究動力。） （三 ）探究過程 1.學生動手制造聲音 (1) 同學們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發(fā)出聲音呢？ （目的是充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體地位。） (2)動手操作并觀察思考 你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現(xiàn)象發(fā)生？ （讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學會發(fā)現(xiàn)的方法

7、。培養(yǎng)學生的觀察能力，自學能力和實際操作能力。） (3)學生匯報交流。 （為了給不同程度的學生創(chuàng)設一個自主探究的平臺，讓他們在動手動腦的親歷中有目標的去觀察思考，體會聲音產(chǎn)生的過程，并在交流中相互啟發(fā)，拓展學生的思維空間，為后面的探究作好鋪墊。） 2.猜一猜，在剛才的活動中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？ (1)學生進行猜測 (2) 同學們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實驗中找到答案。 （在相互啟發(fā)中，拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的學習熱情和主動探究的欲望。） 3.設計實驗，探究聲音產(chǎn)生的原因。 (1) 小組討論，制定實驗方案。 （以學生為主體，讓學生在思維的碰撞中制定出合理的實

8、驗方案，培養(yǎng)學生的合作意識。） (2) 學生匯報小組方案。 (3) 小組實驗，記錄實驗過程。 實驗1、將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。 實驗 2 、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現(xiàn)象。 實驗3、 將音叉敲響后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。 實驗 4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。 （讓學生通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展假設論證的科學精神和科學態(tài)度。） (4) 教師巡視指導。（教師傾聽、觀看，參與其中，引導學生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導學生在進行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)

9、出來。對學困生更多的去引導。） (5) 小組匯報，交流信息。 a.指名小組匯報。（兩人演示，一人講解） 　 b.小組互相討論實驗得出的結論。 　 c.展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。 　（6）師生總結。（適時引導學生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學生的回答板書：聲音的產(chǎn)生——物體的振動。 （讓學生在動手操作中參與實踐活動，在認真觀察和相互啟發(fā)中得出科學的結論，放手為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍。這不僅培養(yǎng)了學生自主探究科學的能力、掌握科學知識的方法和認真觀察的能力，同時為學生創(chuàng)設了一個展示自我的空間。） （四）拓展延伸 1. 找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的這個原理制造的？（手機、電話、喇叭、音響等）。 2. 既然物體的振動產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動，那會怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？ 3. 學生回答，師生評價。 （緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，牢固掌握科學知識，提高學生用所學知識去改變生活的意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。） (五) 教師總結： 1．我們一起來看看這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？學生評議。 2．我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學們可以繼續(xù)觀察探討有關聲音的秘密。