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1、幾個和第幾個
教學目標：
1．通過熟悉的情境和動手操作，理解幾個和第幾個的含義。
2．會用10以內的數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序。
3．積極參與操作活動，鼓勵學生交流自己個性化的做法。
教學方案：
教學環(huán)節(jié)
教學預設
一、問題情境
通過為“動物運動會”準備獎品這個孩子們感興趣的話題出示兩幅掛圖。
師：同學們，你們參加過運動會嗎？在美麗的大森林里有一群可愛的小動物正在舉行“動物運動會”，藍靈鼠當起了裁判，它還為運動員們準備了許多的獎品呢，讓我們一起看看都有些什么呢。
出示兩幅圖。
二、幾和第幾
1．先讓學生數(shù)一數(shù)各有幾個，再讓學生觀察兩組蘿卜，還發(fā)現(xiàn)了什么？在學生發(fā)現(xiàn)右
2、邊圖中有一個青蘿卜后，提出從左邊數(shù)青蘿卜是第幾個的問題，讓學生再數(shù)，了解從左邊開始，青蘿卜是第4個。
師：數(shù)一數(shù)，各有幾個蘿卜？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
學生可能回答：
●左邊有4個，右邊有5個。
●左邊有4個紅蘿卜，還有1個青蘿卜。
最后的問題如果學生說不出，可啟發(fā)觀察右邊的5個蘿卜，你發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學生說出有1個青的。
師：從左邊開始，數(shù)一數(shù)青蘿卜排第幾？
師生共同數(shù)，并在青蘿卜下板書“第4個”。
2．討論“4個”和“第4個”的不同含義，先小組討論，再全班交流，要給學生充分表達不同擺法的機會，進而認識幾和第幾。
師：現(xiàn)在老師有一個問題：左邊圖中有4個蘿卜，右邊這幅圖中青蘿卜排在
3、第4個，這“4個”和“第4個”表示的意思相同嗎？各表示什么意思呢？小組同學討論一下。
學生討論，老師巡視，注意了解學生討論情況。
師：誰想回答老師的問題？
學生可能有不同的說法，只要意思對就可以了。
師：我明白了，雖然都是4，但4個和第4個表示的意思不一樣，4個表示4個蘿卜，第4個表示的是一個蘿卜在一組中的順序。也就是說，4不僅可以表示4個蘿卜，還可以表示第4個蘿卜。
三、嘗試應用
教師繼續(xù)“動物運動會”這一話題，巧妙引出教材中動物比賽的情境圖。讓學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)其中豐富的數(shù)學信息。
重點關注學生是否能用數(shù)來表示每個小動物的順序。
師：獎品準備好了，讓我們去賽場上看一看
4、。（出示情境圖）在長跑比賽中，小動物們你追我趕，誰也不肯落后，仔細觀察這幅圖，說一說，都有哪些小動物參加比賽？你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生可能會發(fā)現(xiàn)：
●一共有5只小動物參加比賽；
●小馬跑的最快，小烏龜跑的最慢；
●小馬跑第1名，梅花鹿跑在第2名，小兔子跑第3，小狗跑第4名，小烏龜跑第5名。
●小馬比梅花鹿跑的快。
●小兔子在小狗的前面。
……
如果學生沒有用數(shù)表示小動物的順序，教師可以結合書上的問題來引導：誰跑第一名？小兔子跑第幾名？
四、動手操作
1．教師提出擺花片的要求，學生自主操作，同桌交流各自擺的情況。
師：請同學們拿出1個黃色花片和7個紅色花片，任意把它們擺成一排。
5、然后和同桌說一說自己是怎樣擺的，黃花片擺在第幾個？
教師注意巡視，了解學生擺的方法及交流的情況，為全班交流作準備。
2．全班交流學生自己個性化的擺法。要給學生充分展示不同擺法的機會，重點交流黃色花片的位置。
師：誰來說一說，你是怎樣擺的，黃色花片擺在第幾？
除了書中呈現(xiàn)的兩種擺法，學生還可能將黃色花片擺在其它任意一處。教師應注意引導學生分清從左數(shù)，從右數(shù)兩種不同的描述方法。
3．繼續(xù)擺花片的活動。如：拿出1個黃色花片和幾個紅色花片，擺成一排。說一說一共擺了幾個，黃色花片擺第幾。
師：現(xiàn)在我們繼續(xù)擺花片。要求是，拿出1個花色花片和幾個紅色花片，任意擺成一排，說一說，擺出幾個花片，黃色花片擺第幾？
學生擺完后，全班交流。
五、課堂練習
1．練一練第2題，讓學生觀察圖，先說一說各位車手的名次，再連線。
師：現(xiàn)在有10只猴子進行摩托車比賽，結果怎樣呢？請同學們來做一次裁判，看圖說一說各位車手的名次，再把車手和他們跑的順序連起來。
2．練一練第1題。說明要求，由學生獨立完成，全班交流。
師：請同學們看書上25頁第1題，數(shù)一數(shù)共有幾朵花，分別把第2朵和第6朵涂上不同的顏色。
教師及時了解學生的完成情況，發(fā)現(xiàn)錯誤及時個別輔導。
教師巡視，了解學生的完成情況。
一年級數(shù)學上冊 幾個和第幾個教案 冀教版
