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1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《小小設(shè)計(jì)師》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)72—73頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.能辨認(rèn)出生活中的簡(jiǎn)單圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形，并將所設(shè)計(jì)的圖形通過軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。
2.能將同樣的圖案拼在一起，并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形，會(huì)用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4.在欣賞圖形運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造出的美麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)
2、用，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)給定的圖案找基本圖形。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1.賞一賞：欣賞生活中的美麗圖案
課件播放各種生活中的圖案。
師：想一想，在咱們的生活當(dāng)中，你在什么地方見過這樣的圖案？
生舉例如：地板磚、墻紙、桌布、窗簾、地毯上
2、師：咱們身邊確實(shí)有非常多這樣美麗的圖案，你們覺得這樣的圖案設(shè)計(jì)起來容易嗎？（難）這節(jié)課就讓我們當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師。我相信經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)改變剛才的想法。
3、板書課題：小小設(shè)計(jì)師
二、探索交流，解決問題
1.找一找：觀察解析圖案，找出基
3、本圖形
（1）課件播放：
（2）同桌商討：仔細(xì)觀察這幅圖，它可以分成幾部分，每部分的圖形一樣嗎？
師：它們的方向發(fā)生了變化，也就是圖形發(fā)生了運(yùn)動(dòng)?？梢?，形狀是一樣的，只是發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，像這樣的一個(gè)圖形，我們可以把它稱之為——基本圖形。
（3）獨(dú)立思考：呈現(xiàn)教材中的其它三個(gè)圖案，獨(dú)立觀察后思考，每個(gè)圖案的基本圖形是什么。
2.說一說：這些美麗的圖案是怎樣變換得到的
（1）師：同學(xué)們非常善于觀察，很快就找出了這四幅圖案的基本圖形。那么這些圖案的基本圖形發(fā)生運(yùn)動(dòng)了嗎？它們都發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？
同桌兩個(gè)人一起探尋這些基本圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
（2）展示匯報(bào)：代表交流每個(gè)圖
4、案的變換過程。用自己的語言描述，并鼓勵(lì)有不同的想法。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)調(diào)整板書）
平移 旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱
（3）小結(jié)：剛才同樣的一幅圖案，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它用不同的運(yùn)動(dòng)方式得到，看來不同的運(yùn)動(dòng)方式有時(shí)候也能得到同樣美麗的圖案。
3、運(yùn)用圖形變換，設(shè)計(jì)拼組圖案（滲透轉(zhuǎn)化思想）
（1）剪一剪，拼一拼：
師：從你的桌子上隨意的拿出一個(gè)基本圖形，把它放在你的面前，看一看，你們覺得這個(gè)基本圖形復(fù)雜嗎?很簡(jiǎn)單。這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的基本圖形，經(jīng)過咱們的圖形的運(yùn)動(dòng)變化，竟然得到了如此美麗的圖案?？磥?，簡(jiǎn)約也能造就美麗
5、。想不想用這個(gè)簡(jiǎn)約的圖形自己設(shè)計(jì)一下。
每人選擇兩種圖形，除了拼成和老師一樣的圖案，你還能運(yùn)用圖形變換設(shè)計(jì)出你喜歡的圖形嗎？
（樣例）
（2）比一比，說一說：
展示變換好的圖案，說一說它是怎么變換而成的。
將有代表性的學(xué)生作品貼到黑板上，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行語言描述。同學(xué)可以提出不同的想法。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)：同樣的基本圖形經(jīng)過不一樣的變換，可以變成不一樣的圖案。
（3）小結(jié)：通過圖形的變化，一個(gè)個(gè)基本圖形“轉(zhuǎn)化”成了一幅美麗的圖案，這就是同學(xué)們用數(shù)學(xué)為我們生活創(chuàng)造的美。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1.重新確立基本圖形，實(shí)現(xiàn)再變換。
師：你們看，小黃狗也特別
6、喜歡你們的圖案，把你們的圖案送到了織布廠?？墒牵棽紡S的阿姨有些為難，你們的圖案這么小，我的布這么大，你們說，接下來咱們?cè)撛趺崔k？
預(yù)設(shè)：整個(gè)圖案進(jìn)行平移。
師：整個(gè)圖案往哪里移？平移下來，得到第一排。我們現(xiàn)場(chǎng)來平移看看。（課件）
2、師：我記得咱們剛開始圖形的運(yùn)動(dòng)是把基本圖形拿來運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)在你們是把誰拿來運(yùn)動(dòng)？——整個(gè)圖案。你們把這整個(gè)圖案看成了一個(gè)基本圖形來進(jìn)行平移，為什么這么做？——?jiǎng)幼鞅容^快
師：有了這樣的一排，接下來你又將怎么做？到底是平移還是對(duì)稱？把誰平移下來？——第一排。整排平移下來可不可以？把這一排看成了基本圖形，整排平移、平移，很快這塊布就織完了。
3、師：阿姨又說了
7、，我要的布可比這塊大得多，你怎么辦？
預(yù)設(shè)：把整塊布當(dāng)作基本圖形，我們可以把它進(jìn)行平移。
4、小結(jié)：剛才我只教了你們把基本圖形進(jìn)行圖形的運(yùn)動(dòng)，而你們能夠舉一反三，根據(jù)我們的需要去確定基本圖形，這是非常好的學(xué)習(xí)方式。
四、拓展延伸，反思提升
1、自主設(shè)計(jì)圖案
師：這么漂亮的圖案，是用老師提供給你們的基本圖形設(shè)計(jì)出來的。你們想不想通過自己的雙手、自己的智慧創(chuàng)造、設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的基本圖形，有了這個(gè)基本圖形，你們就能設(shè)計(jì)出美麗的圖案。
課下完成，下節(jié)課展示。
2、總結(jié)：你們現(xiàn)在還覺得設(shè)計(jì)圖案難嗎？今天這節(jié)課讓你印象最深刻的是什么？
齊讀：圖形變換真奇妙，
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單換新貌。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)練本領(lǐng)，
美化生活樂淘淘。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年下冊(cè)《小小設(shè)計(jì)師》教學(xué)設(shè)計(jì)
