小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》教案

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1、人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《 獅子和鹿》教案 【教師簡介】 【設(shè)計(jì)說明】 《獅子和鹿》是人教版小學(xué)語文三（上）冊(cè)第七組的一篇略讀課文。本組4篇課文都告訴我們應(yīng)該怎樣看問題，想問題，在寫法上均采用前后對(duì)比的手法，從而揭示所蘊(yùn)含的道理。《獅子和鹿》是一則寓言故事，前后對(duì)比分明，語言生動(dòng)，在簡短的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。由于學(xué)生還未學(xué)過前面3篇課文，不能遷移運(yùn)用剛學(xué)到的閱讀方法，但可以運(yùn)用二年級(jí)學(xué)習(xí)的寓言故事的閱讀方法。讀懂故事是本課的重點(diǎn)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 根據(jù)略讀課文和寓言故事的教學(xué)特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖體現(xiàn)以下理念： 1．依托課前導(dǎo)語，引領(lǐng)閱讀方法：（

2、1）讀故事；（2）說體會(huì)。 2． 聚焦重點(diǎn)，略中有“精”“精”當(dāng)點(diǎn)撥。 3．凸顯中段特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力。 4． 拓展延伸，比較閱讀。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．依托課前導(dǎo)語，讀懂課文的主要內(nèi)容，通過前后對(duì)比，感悟故事所蘊(yùn)含的道理。 2．聚焦重點(diǎn)段落，借助鹿的動(dòng)作、神態(tài)，語氣詞等指導(dǎo)朗讀，讀出不同的語氣，感受不同的態(tài)度。 3．培養(yǎng)學(xué)生讀懂一段話，概括一段話的閱讀能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1． 準(zhǔn)備《伊索寓言》的另一個(gè)故事《獅子和報(bào)恩的老鼠》。 2． 詞語卡片和多媒體課件。 3． 拓展文本《泉邊的鹿和獅子》。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、依托導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求 1．揭題：這節(jié)課，

3、我們一起學(xué)習(xí)選自《伊索寓言》的一個(gè)故事《獅子和鹿》。板書課題，齊讀。 2．指導(dǎo)閱讀“提示語”，明確閱讀要求。 （1）學(xué)生自讀導(dǎo)語，側(cè)重中間部分。 導(dǎo)語中間部分：認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。 （2）交流反饋，明確要求：?、僮x故事 ②說體會(huì) 二、自讀故事，把握主要內(nèi)容 1．提出自讀要求： 1.讀：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。 2.想：課文講了一個(gè)什么故事？ 3.圈：圈出你印象最深的詞語。 2．學(xué)生自讀。 3．交流反饋： （1）說說你圈出的印象最深的詞語，隨機(jī)正音。 （2）選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語，說說課文

4、講了一個(gè)什么故事。 第一層次：抓住關(guān)鍵詞語，幾個(gè)學(xué)生合作著說清楚課文的主要內(nèi)容。 第二層次：能連起來初步講述清楚課文的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)1：學(xué)生說得過于詳細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語說清楚。 預(yù)設(shè)2：學(xué)生句子說得不完整，引導(dǎo)說完整。 預(yù)設(shè)3：學(xué)生說得不連貫，引導(dǎo)優(yōu)生運(yùn)用連接詞說連貫。 隨機(jī)板書： 欣賞 角 差點(diǎn)送命 抱怨 腿 獅口逃生 4．教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。 三、聚焦重點(diǎn)，略中有精，讀好故事 （一）自讀1

5、—4自然段，交流反饋 1．學(xué)生自讀。 （1）要求：按自己喜歡的方式讀第1-4段。 （2）教師巡視指導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥。 2．交流反饋： （1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好第三自然段： 出示語段： 鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 預(yù)設(shè)1：指導(dǎo)概括段意：①鹿對(duì)著池水欣賞自己的美麗。②鹿欣賞自己精美別致的角。 預(yù)設(shè)2：學(xué)生朗讀不到位時(shí)，通過欣賞圖片，借助鹿的動(dòng)作、神態(tài)，語氣詞等指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)3：理清第三自然段的寫作順序：先寫鹿欣賞自己的美麗

6、，再寫鹿自言自語說的話。 （2）運(yùn)用指導(dǎo)第3自然段的方法，略學(xué)第四自然段：概括段意，讀出語氣。 出示語段： 一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” （3）朗讀第三、四自然段，揣摩表達(dá)方式。 預(yù)設(shè)1：語氣詞的運(yùn)用。 預(yù)設(shè)2：對(duì)比的寫法。 3． 教師小結(jié)：我們借助鹿的動(dòng)作、神態(tài)、語氣詞等，讀好了第1—4段，知道了鹿對(duì)精美別致的角和難看的腿，態(tài)度是截然不同的。 （二）自讀5—7自然段 1．學(xué)生自讀。 （1）要求：默讀第5—7自然段，邊讀邊想象畫面。讀到第六自然段時(shí)，想象

7、鹿當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？ （2）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥。 2．交流反饋： （1）教師引讀第5自然段，創(chuàng)設(shè)故事情境。 （2）指名讀第6自然段。分層指導(dǎo)閱讀。 鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。鹿心想： 第一層次：讀懂、讀好第一、二句話。 交流鹿當(dāng)時(shí)的想法，預(yù)設(shè)：鹿會(huì)夸獎(jiǎng)、感激自己的腿，教師引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比鹿對(duì)腿的不同態(tài)度，并概括這兩句話的意思。 第二層次：讀懂、讀好第三四句話。 交流鹿當(dāng)時(shí)的想法，預(yù)設(shè)：鹿會(huì)抱怨、討厭自己的角，教師引導(dǎo)學(xué)生前

8、后對(duì)比鹿對(duì)角的不同態(tài)度，并概括這兩句話的意思就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。鹿心想： ，作批注。 第三層次：讀懂、讀好第五、六句話。概括主要意思，作批注。 （3）概括第六自然段意思。 預(yù)設(shè)1：學(xué)生說得過于具體，引導(dǎo)說簡單。 預(yù)設(shè)2：學(xué)生說得不完整，引導(dǎo)說完整。 預(yù)設(shè)3：學(xué)生說得不連貫，引導(dǎo)說連貫。 教師小結(jié)：聯(lián)系上下文，有時(shí)可以幫助我們概括段意。第6自然段主要講：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了鹿的命，可四條難看的腿卻讓他獅口逃生。 四、突破難點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟寓意談體會(huì)

9、 1．鹿明白了什么？寫下來。 （1）學(xué)生自寫，教師巡視指導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥。 （2）全班交流。 預(yù)設(shè)1：每種東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的情況下，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn)，缺點(diǎn)也可能變成優(yōu)點(diǎn)。 預(yù)設(shè)2：美麗的外表不一定是有用的，有的東西雖然不好看，但是很有用 …… 2．聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。 預(yù)設(shè)1：聯(lián)系學(xué)過的課文《小柳樹和小棗樹》等談體會(huì)。 預(yù)設(shè)2：聯(lián)系生活中的事情談體會(huì)。 3．小結(jié)：這節(jié)課，我們先讀故事，再談體會(huì)，自己學(xué)懂了這個(gè)寓言故事。 一只鹿非?？诳剩B忙跑到泉水邊去。他喝著甘甜的泉水，望著水里自己的影子，見自己修長而美麗的雙角，得意洋洋，當(dāng)見到自己細(xì)小的腿，又郁郁不樂。正當(dāng)他看得入神時(shí)，

10、有頭獅子疾奔而來。他轉(zhuǎn)身拼命地逃跑，一下就把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在身后，因?yàn)槁沟牧α渴窃谕壬?，獅子的力量是在心臟上。在空曠的平原上，鹿總能跑在前頭，保住性命。但當(dāng)他進(jìn)入到樹林中時(shí)，美麗的雙角被樹枝掛住了，再也無法奔跑了，結(jié)果被跟蹤而來的獅子捉住了。鹿臨死之前對(duì)自己說：“我真不幸呢！被我所不喜歡的救了命，卻被我所最信賴和寵愛的東西斷送了生命。” 五、拓展閱讀，遷移學(xué)法（機(jī)動(dòng)一） 出示拓展閱讀文本： 1．默讀《伊索寓言》里的原文《泉邊的鹿和獅子》。 2．交流： （1）比較異同，讀懂文章講了一個(gè)什么故事。 預(yù)設(shè)：開頭相同，結(jié)局不同。概括主要內(nèi)容。 （2）聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。 （3）教師小結(jié)。

11、機(jī)動(dòng)二：課外練習(xí)，試講故事 板書設(shè)計(jì)： 28 獅子和鹿 讀故事 先 后 欣賞 角 差點(diǎn)送命 說體會(huì) 抱怨 腿 獅口逃生 【附：課文文本】 28﹡ 獅子和鹿 叢林中，住著一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清清的，像一面

12、鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子：“咦，這是我嗎？” 鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” 鹿開始抱怨起自己的腿來。就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。 鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。 鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”