河北版三年級科學(xué)下冊教案

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1、課 題 1、身邊的材料 課時 2 教 學(xué) 目 標 知識與 能力 （1）能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是有何種材料構(gòu)成的。（2）能舉例說出我們的生活離不開各種材料。 情感態(tài)度與價值觀 能舉例說明材料與人類生活的密切關(guān)系。 教具準備 鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、鐵制小刀、鉛筆（木桿帶有橡皮）、手電筒、放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料 重點 1、正確判斷出常見的物體是由什么材料制成的。 2、懂得一種物品是由一種或多種材料制成的。 難點 能以制成物

2、品的材料為準，給物品分類。 教 學(xué) 過 程 ⌒ 第 一 課 時 （一）引入問題： 教師：同學(xué)們，看你們桌子上物品它是用什么材料做的呢？ 學(xué)生：是用?做成的。 （二）解決問題： 學(xué)生小組進行討論。 學(xué)生1：那鑰匙是銅做成的。。下面每組的桌子上有很多物品，它們是由哪些材料制成呢？我們先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的” 的形式進行討論，并給這些物品按材料來分類，好嗎？ 學(xué)生進行小組討論。教師參與學(xué)生的討論。教師：像木材，紙，金屬，塑料這些材料，還有哪些物品是由它們制成的呢？ 教師：桌子由兩種材料組成，本子由三種材料組成，鉛筆

3、是由五種材料組成等。同學(xué)你們發(fā)現(xiàn)沒這些物品與剛才的物品在材料組成上有什么區(qū)別？ 學(xué)生：它們是由二、三、五種等多種材料組成。 教師：是啊，我們周圍的物品都是由一種或多種材料組成。所以材料對我們的生活十分重要。 板書設(shè)計 身邊的材料 材料 —— 物品 | （組成） 木材、金屬、紙、棉花 教 學(xué) 過 程 ⌒ 第 二 課 時 （一）引入： 教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起了解了我身邊的許多物品都是由各種材料制作而成的。 明白了物品與材料之間的關(guān)系。下面請同學(xué)看這四幅圖。（出示圖） （二）認識材料： 教師：它們有哪些作用呢？ 學(xué)生回答：

4、杯子用來喝水；椅子用來坐；背心人用來穿；磚用來蓋高樓。 教師：想想它們是由什么材料制成的呢？ 學(xué)生分析，匯報。 教師：塑料、木材、棉花與土都是材料，不知同學(xué)們有沒有觀察出這四種材料有什么不同嗎？ 學(xué)生分組討論：塑料是人加工成的。木材、棉花與土是在大自然中的，天然的。 教師：是啊，塑料是人們用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的嗎？ 學(xué)生回答。 教師：石油、木材、棉花與土都是在大自然中原來的，是天然的所以我們稱它們是天然材料， 像塑料等材料是由人們加工的成的，我們稱為人造材料。下面同學(xué)自學(xué)P3下面的圖?？匆豢椿ㄆ渴窃趺粗瞥傻模? 學(xué)生自學(xué)。 教師：

5、誰談?wù)勈裁礃拥牟牧衔覀兘兴嗽觳牧夏兀? 學(xué)生：需要人們加工的材料。 教師：同學(xué)們說的真好。在我們的生活中處處都需要天然材料與人造材料。不信我們各小組在我們的教室里找找看，看這里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下類？比比哪組找的最多。 由組長組織在教室里找材料。教師參與學(xué)生的活動。 小組交流找的情況。 匯報。 教師：剛才幾個組都找到了不少的材料，試想一下，它們與我們有什么聯(lián)系呢？ 教師：聽了同學(xué)們的想法，我真為你們高興，很對，今后環(huán)保、節(jié)能、新穎將是未來材料的首選。希望同學(xué)們平時多多注意各種各樣的材料，了解關(guān)于它的知識。 （三）拓展： 教師：我們回家后，

6、在家進行一下家庭用品材料的調(diào)查，填寫《材料調(diào)查記錄表》，下節(jié)我們在交流好嗎？ 板書設(shè)計 1、我們周圍的材料 木頭 → 桌子、板凳…… 紙 → 教材、筆記…… 金屬 → 文具盒、鍋…… 塑料 → 尺 子、塑料袋…… 玻璃 → 窗 戶、杯 子…… 纖維 → 書 包、衣 服…… 教學(xué)反思 我在教學(xué)開始采用了倒敘的教學(xué)方法，我想學(xué)生運用自己已有的知識，加上我的視頻資料引導(dǎo)會很順利的認識我們周圍的材料。所以我設(shè)計了讓學(xué)生自己寫出六種材料并寫出一種材料的特性，但是結(jié)果不是很理想，原因是我對學(xué)生已掌握的知識估

7、計不準確，對于我校的學(xué)生知識掌握的水平本課使用順序的教學(xué)方式效果會更好。 課 題 2、塑 料 課時 3 教 學(xué) 目 標 知識與 能力 （1）能說出塑料的多種性質(zhì)，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。 （2）能舉出兩種以上新材料的性質(zhì)和用途。 （3）能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。 情感態(tài)度與價值觀 （1）能舉例說出人們?yōu)榱藵M足需要而不斷的研究開發(fā)新材料。 （2）能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環(huán)境問題。 教具準備 木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有關(guān)新材料的圖片若干張 重點 能

8、說出塑料的多種性質(zhì)，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。 難點 能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。 教 學(xué) 過 程 第一課時 活動目標： 1、 能用感覺器官，通過比較塑料的一些性質(zhì)。 2、 能利用統(tǒng)計表對材料的性質(zhì)進行記錄、比較。 3、 能舉例說出塑料制品的優(yōu)點和缺點。 教學(xué)過程： 一、引入新課： 教師：上節(jié)課，我們了解了我們身邊的材料有各種各樣，它們各有各的特點。今天，我們就來認識一下塑料這種材料的特點及用途。老師布置你們回去調(diào)查身邊常見的塑料制品，下面請同學(xué)們匯報一下調(diào)查結(jié)果。 二、教學(xué)過程： （一）認識塑料。 1、學(xué)生把自己

9、的調(diào)查結(jié)果在組內(nèi)匯報。 2、以小組為單位在全班交流。 3、出示幾件塑料制品或圖片，說一說它們的用途。 4、學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見。 （二）比較塑料尺子與木頭尺子。 1、教師出示一把塑料尺子與一把木頭尺子，讓學(xué)生對它們進行比較，看看它們有哪些特點相同？那些特點不同？并記錄在下列表格里。 塑料尺子木頭尺子 輕便 透明 防水 耐磨 2、學(xué)生分4人小組進行觀察活動，填寫記錄表。 3、師巡視，在學(xué)生感到困難的時候，可提示他們。 4、學(xué)生分組匯報觀察結(jié)果。 5、提問：這兩種尺子除了以上特點，還有什么其他特點，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 6、引導(dǎo)學(xué)生認識塑料具有防水、輕便、透明等性

10、質(zhì)，用塑料代替木頭可以節(jié)約木材，減少森林破壞。 第二課時 活動目標： 1、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出預(yù)測，并通過實驗證明自己的預(yù)測是否正確。 2、能在實驗的基礎(chǔ)上提出有關(guān)塑料其他性質(zhì)的問題。 3、通過記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗到科學(xué)探究要重證據(jù)。 教學(xué)過程： 一、引入新課： 今天我們用熱水和冷水，對塑料進行比較看看塑料還有什么優(yōu)、缺點。 二、探究過程： （一）塑料杯遇熱水會怎么樣？ 1、猜想：塑料杯遇到熱水會怎樣？遇到冷水又會怎樣？ 2、分小組討論，并記錄討論結(jié)果。 3、匯報討論結(jié)果。 4、分小組實驗：分別向兩個同樣大小的塑料瓶里倒入同樣多的冷水和熱水，

11、觀察兩個瓶子的變化，并將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 5、師巡視指導(dǎo)。 6、匯報實驗及觀察結(jié)果。 7、提問：是不是所有的塑料都有這種現(xiàn)象？小組討論并舉例說明。 8、關(guān)于塑料，你還想知道哪些問題？ （二）戴手套 1、預(yù)測一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手會有什么樣的感覺？ 2、匯報預(yù)測結(jié)果。 3、到室外陽光下進行實驗。 4、匯報實驗結(jié)果。 5、將戴有兩只不同材料的手套放入水盆中，體會兩只手的感覺。摘掉手套后觀察兩只手是否濕潤。 （三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線。 第三課時 認識新材料 活動目標： 1、能主動收集一些關(guān)于新材料的信息。 2、能發(fā)現(xiàn)新材料對自己生活的好

12、處。 3、能設(shè)計一種具有特殊功能的新材料。 教學(xué)過程： 一、引入新課： 由于天然材料遠遠不能滿足人們的需要，于是人們設(shè)法制造了許多人造材料。隨著社會的需要和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們造出了許多性能越來越好的材料，如：納米、人造纖維等材料。今天這節(jié)課，我們來認識一下這些新材料。 二、探究過程： 1、學(xué)生匯報搜集有關(guān)新材料的信息，可從4個方面進行匯報：（1）材料的名稱、來源；（2）簡單的制造過程；（3）有什么特點；（4）有什么用途。把搜集、整理好的資料。 2、先在小組內(nèi)交流，再以小組為單位與全班同學(xué)交流。 3、在交流各自信息的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識新材料的感受。 4、關(guān)于新材料，你有

13、什么問題想提出來嗎？ 三、拓展：小調(diào)查 1、統(tǒng)計自己家中一周內(nèi)使用的塑料垃圾袋個數(shù)，再計算全班同學(xué)家中一周內(nèi)使用塑料垃圾袋的個數(shù)，討論怎樣處理這些垃圾袋。 2、鼓勵學(xué)生計算塑料垃圾袋的污染面積。 3、鼓勵學(xué)生提出減少“白色污染”的建議。 板書設(shè)計 塑料 優(yōu)點：輕便、鮮艷、耐用、不易碎、有彈性、防水、噪音小、便宜 最大的缺點：不易分解（腐爛） 教學(xué)反思 成功之處：所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系緊密，學(xué)生探究的興趣較高。多媒體課件的展示加深了學(xué)生對塑料的理解。同時學(xué)生也在課堂中提出了自己的觀點和想法。 不足之處：在小組合作過程中，教師的

14、引導(dǎo)作用還是不明顯，教案中的部分環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)處理時顯得有些生硬，課堂的靈活性還是有待改進。對此應(yīng)向老教師多學(xué)習(xí)，自己多反思，多積累，認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)鋵W(xué)情。 課 題 3、傾聽聲音 課時 2 教 學(xué) 目 標 知識與 能力 1、能用科學(xué)的表達方式描述自己聽到的聲音。 2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。 3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價值觀 1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。 2、能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。 教具準備 小鼓、方形管、釵、尺、黃豆 重點 指導(dǎo)學(xué)生認識聲音是由物體振動

15、產(chǎn)生的。 難點 理解物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止，發(fā)聲也停止。 教 學(xué) 過 程 ⌒ 第 一 課 時 (一)引入： 同學(xué)們，大家傾聽一下這是什么聲音？(風(fēng)聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3 傾聽聲音 (二)探索研究 1、學(xué)生分組尋找聲音。 (1)聽一聽，這是誰發(fā)出的聲音？還聽到哪些聲音？ (2)把你找到的聲音記錄下來。 (課件的錄音：風(fēng)聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等) 2、指導(dǎo)學(xué)生表達與交流活動。 (1)向同學(xué)描述自己聽到哪些聲音。 (2)比一比，誰模仿的

16、更好。 (3)你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？ 3、引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于聲音的問題。 (1)分組討論，關(guān)于聲音，你想知道些什么？ (2)分組匯報想知道關(guān)于聲音的問題。(歸納如下) 問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？ 4、課堂小結(jié)： 板書設(shè)計 3　傾聽聲音 風(fēng)聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲 教 學(xué) 過 程 ⌒ 第 二 課 時 (一)引入 1、請同學(xué)們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。 2

17、、出示第一課時學(xué)生提出想知道關(guān)于聲音的問題。 問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？ 這節(jié)課就讓我們選擇問題3來學(xué)習(xí)研究吧! 板書：　　　　　聲音是怎樣產(chǎn)生的？ (二)探索研究 1、指導(dǎo)學(xué)生分組實驗觀察活動：觀察物體發(fā)時的現(xiàn)象。 (1)實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發(fā)現(xiàn)什么？ (2)實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？ (3)實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現(xiàn)象？ 各種物

18、體發(fā)聲時的現(xiàn)象 制造聲音的方法聽到的聲音看到的現(xiàn)象共同之處 敲鼓鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲。 豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高，聲音發(fā)出時它們都在振動。 撥尺子尺子發(fā)出“噠噠”聲。尺子來回振動。 吸方形管方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動。 2、指導(dǎo)學(xué)生歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。 (1)分組討論匯報以上實驗： ①物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？ ②引導(dǎo)學(xué)生歸納（板書）：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 (2)分組實驗匯報 ①分組實驗：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲？ ②分組討論：物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？ ③引導(dǎo)學(xué)生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。 3.小結(jié) 板書設(shè)計 3 傾聽聲音 聲音是物體振動產(chǎn)生的 教學(xué)反思 　　　教學(xué)《傾聽聲音》一課時，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認為是由敲打產(chǎn)生的；有的認為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設(shè)計實驗，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理，否則會傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對問題假設(shè)的熱情。教師應(yīng)是一個中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。