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1、習(xí)作四 二十年后的家鄉(xiāng)
［教學(xué)目標(biāo)］
1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，描繪二十年后美麗的家鄉(xiāng)。
2.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。【語(yǔ)文要素】
3.能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。
2.根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。
［教學(xué)課時(shí)］1～2課時(shí)
一、展示資料，引出話題
1.課件出示二十年前的老照片與現(xiàn)在的照片，讓學(xué)生對(duì)比，看看二十年間發(fā)生了哪些變化，說(shuō)說(shuō)哪些方面的變化讓大家印象深刻。
2.學(xué)生交流時(shí)，相機(jī)展示有關(guān)科學(xué)技術(shù)日新月異的資料，引導(dǎo)學(xué)生感受科技帶給人類的變化。明確本次習(xí)作的話題：二十年后的家鄉(xiāng)。
2、
3.學(xué)生自主審題，明確習(xí)作要求：本次習(xí)作是想象作文，要寫出“家鄉(xiāng)”的變化，還要注意“二十年后”這樣一個(gè)時(shí)間。
二、大膽想象，開(kāi)啟思路
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：二十年后你在哪里？在從事什么工作？你最想看到家鄉(xiāng)發(fā)生哪些變化？
2.引導(dǎo)學(xué)生暢想家鄉(xiāng)的未來(lái)：你對(duì)二十年后的家鄉(xiāng)有哪些美好的祝愿？你最想看到家鄉(xiāng)有哪些變化？
提示：
（1）教師要從多個(gè)角度打開(kāi)學(xué)生的想象空間。可以圍繞二十年后家鄉(xiāng)的人、事、景、物等方面的變化進(jìn)行交流，避免交流的單一與局限。
（2）可以提供給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，如機(jī)場(chǎng)、交通、綠化、衛(wèi)生、智能、母校、小區(qū)、同學(xué)、老師、親朋、服務(wù)等，幫助學(xué)生打開(kāi)想
3、象的空間。引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納：環(huán)境的變化、工作的變化、生活的變化……
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么希望它有變化？你希望它發(fā)生怎樣的改變？
（如科技給交通、生活環(huán)境、衣食住行帶來(lái)的變化，家鄉(xiāng)親朋、老師的外貌、服飾、職業(yè)、生活等方面的變化。）
4.學(xué)生小組討論，交流想要怎么寫。
（結(jié)合課前搜集的有關(guān)科技發(fā)展現(xiàn)狀的資料，說(shuō)說(shuō)想象的理由和依據(jù)是什么。）
5.小組推薦代表，在全班進(jìn)行交流。
6.引導(dǎo)學(xué)生確定中心，選擇材料。
三、學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述
1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知提綱范例，了解提綱包含的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
2.指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱。
（1）學(xué)生先討論，交流怎樣列提綱。師生共同梳理。
點(diǎn)撥：
4、
①列提綱之前首先要進(jìn)行整體構(gòu)思。如準(zhǔn)備寫哪些變化，以什么樣的順序?qū)?，詳寫哪個(gè)變化，略寫哪個(gè)變化，以及怎樣分段等。對(duì)本次習(xí)作先要有一個(gè)框架，做到心中有數(shù)后，再開(kāi)始著手寫提綱。
②要把想到的事情進(jìn)行分類；每類要列舉一個(gè)例子；提綱寫得既不要太簡(jiǎn)單，也不要太啰嗦；看到列出的提綱，就能基本了解文章要寫哪些內(nèi)容。
（2）讓學(xué)生試著編寫提綱。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）題目千篇一律，沒(méi)有特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：可以給自己的習(xí)作起一個(gè)新穎的題目，以吸引讀者。例如：“歡迎來(lái)到2040年的××”“穿越到二十年后的家鄉(xiāng)”“相約，2040”……
（2）中間部分寫得太簡(jiǎn)單或太啰
5、嗦。教師可結(jié)合典型片段做具體指導(dǎo)。
（3）所列內(nèi)容排序混亂，沒(méi)有條理。教師選取典型片段進(jìn)行指導(dǎo)，提示學(xué)生可根據(jù)時(shí)間順序或空間順序做調(diào)整。
4.引導(dǎo)學(xué)生互相交流，修改提綱：請(qǐng)同伴看看各自的提綱，看能不能通過(guò)提綱了解各自要寫什么。先互相建議，再根據(jù)建議進(jìn)行修改。
四、根據(jù)提綱，完成習(xí)作
1.根據(jù)提綱寫初稿。
2.教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
五、小組評(píng)議，互改
1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2.根據(jù)建議，再次進(jìn)行修改。
六、佳作賞評(píng)
1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，也可以是片段。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
［教學(xué)反思］
本次習(xí)作要求學(xué)生按
6、照自己編寫的提綱分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作前列提綱，把家鄉(xiāng)的變化寫具體，這是把文章寫得有條理的有效途徑。教學(xué)中，我首先出示習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容，接著我引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)想象家鄉(xiāng)二十年后的變化。然后，我指導(dǎo)學(xué)生列提綱，學(xué)生通過(guò)列提綱，能較明確地知道哪部分該詳寫，哪部分該略寫。通過(guò)這次習(xí)作教學(xué)我不禁感慨：我們永遠(yuǎn)追不上孩子們的想象力！只有老師和家長(zhǎng)想不到的，沒(méi)有孩子們寫不出來(lái)的！課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生想象家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)景和家鄉(xiāng)物質(zhì)、精神生活的變化，他們把未來(lái)的家鄉(xiāng)想象得神奇、美好，大大超出了我的想象！我借勢(shì)引導(dǎo)他們?cè)谪S富想象的基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)男揶o，恰當(dāng)使用借景抒情等寫法，因此，本次習(xí)作是到目前為止得到“良好”人數(shù)最多的一次。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) （教案+反思）習(xí)作四 二十年后的家鄉(xiāng)
