高中語(yǔ)文北京版必修2：《登高》課堂實(shí)錄5

《高中語(yǔ)文北京版必修2：《登高》課堂實(shí)錄5》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文北京版必修2：《登高》課堂實(shí)錄5（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 《登高》課堂實(shí)錄 (許序修) 師：同學(xué)們，我先給大家講個(gè)故事，大家要認(rèn)真思考，聽(tīng)出這個(gè)故事渲染的是怎樣一種情境，并希望大家把故事的中心用簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言記錄下來(lái)。 ?? ?? 一千二百多年前的一個(gè)秋天，重陽(yáng)節(jié)前后，在夔州，長(zhǎng)江邊上，秋風(fēng)凜烈地吹著，吹得萬(wàn)木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水急劇地翻滾，孤鳥(niǎo)在空中久久地盤旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，有一位老人，衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來(lái)，他疾病纏身，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。 ?? ?? 重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的日子?？墒?，這位老人，一生坎坷，窮困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地漂泊。 ?? ?? 面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭 ?? ?? (師深情地朗讀) ?? ?? 風(fēng)急天高猿嘯哀，緒清沙白鳥(niǎo)飛回。 ?? ?? 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 ?? ?? 萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 ?? ?? 艱難苦恨第霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 ?? ?? (幻燈同時(shí)映出詩(shī)句和作者，讓學(xué)生自由朗誦) ?? ?? 師：這情境是—— ?? ?? 生：是凄楚、悲傷的情境。 ?? ?? 生：是悲涼、憂傷的情境。 ?? ?? 生：是凄楚、孤獨(dú)的情境。 ?? ?? 生：是悲涼、孤單的情境。 ?? ?? 師：都說(shuō)得很對(duì)。那么，要讀懂這首詩(shī)，最好從哪方面人手? ?? ?? 生：從情境人手。因?yàn)樵?shī)中人物悲涼、孤獨(dú)的感覺(jué)是通過(guò)情境來(lái)表現(xiàn)的。 ?? ?? 生：應(yīng)該從人物人手。因?yàn)樵?shī)中悲涼、孤獨(dú)的情境是通過(guò)詩(shī)中人物的情感表現(xiàn)出來(lái)的。 ?? ?? 師：兩位同學(xué)從不同的角度得出不同的結(jié)論。但都肯定了生：情境與人物是交融在一起的。 ?? ?? 生：情境與人物是統(tǒng)一的。 ?? ?? 師：都說(shuō)得很好。領(lǐng)悟這首詩(shī)的內(nèi)容，就是要把握好情境與人物的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的領(lǐng)悟，自由地朗讀這首詩(shī)。然后思考：究竟應(yīng)先從情境，還是先從人物入手去解讀這首詩(shī)呢? ?? ?? 生：應(yīng)先從情境入手。 ?? ?? 師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。 ?? ?? 生：因?yàn)樵?shī)是從景物描寫開(kāi)始的，詩(shī)的前兩句就寫了六種景物。 ?? ?? 師：哪六種景物? ?? ?? 生：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。 ?? ?? 師：說(shuō)得再具體些。譬如：風(fēng)是—— ?? ?? 生：“風(fēng)”是急風(fēng)；“天”是高天；“猿”是哀猿；“清”是“清渚”；“沙”是白沙；“鳥(niǎo)”是飛鳥(niǎo)。 ?? ?? 師：思維可以開(kāi)拓得再寬些，要把對(duì)景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時(shí)的處境和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)思考，說(shuō)說(shuō)這些景物各給人什么感覺(jué)? ?? ?? 生：急風(fēng)使人感到身體寒冷，心靈顫抖。 ?? ?? 生：高天使人感到天地空曠，希望渺茫。 ?? ?? 生：哀猿的叫聲令人心慟，凄楚不已。 ?? ?? 師：說(shuō)得好。正如(凄楚的)“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。 ?? ?? 生：清渚、白沙，給人一種冷色的感覺(jué)，在急風(fēng)、高天、哀猿的渲染下，更顯得萬(wàn)分的悲涼。 ?? ?? 師：用“冷聲”突出“悲涼”，很好?！帮w鳥(niǎo)”呢?大家充分展開(kāi)想像，這是一種什么樣的鳥(niǎo)? ?? ?? 生：這是離散失群、痛苫孤獨(dú)的鳥(niǎo)。 ?? ?? 生：這是迷失方向、尋不到巢的鳥(niǎo)。 ?? ?? 生：這是有家不能歸的鳥(niǎo)。 ?? ?? 生：這是在缺少食物的深秋中，到處搜尋著食物的饑餓的鳥(niǎo)。 ?? ?? 生：這是有家不能歸，饑餓、絕望、瀕臨死亡的鳥(niǎo)。 ?? ?? 師：能不能變換思維角度，把這只鳥(niǎo)與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境聯(lián)系起來(lái)考慮呢? ?? ?? 生：能。其實(shí)，這只鳥(niǎo)就是詩(shī)人的化身。 ?? ?? 師：說(shuō)得太好了。這是詩(shī)人的化身，為什么? ?? ?? 生：因?yàn)樵?shī)人的國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一個(gè)人在外面久久地漂泊。 ?? ?? 生：因?yàn)樵?shī)人有家不能歸，但他多么想回家呀。可就是回不了，所以他萬(wàn)分悲傷和失望。 ?? ?? 生：對(duì)，詩(shī)人由悲傷而失望，他叩問(wèn)蒼天，我這么老了，哪一天能回到家鄉(xiāng)呢? ?? ?? 師：因此，詩(shī)人站在高天之下，急風(fēng)之中，面對(duì)清港、白沙，耳聽(tīng)哀猿的叫聲，內(nèi)心萬(wàn)分孤獨(dú)，仿佛就是一只孤鳥(niǎo)，凄楚、憂傷、悲涼、絕望。如此說(shuō)來(lái)，鳥(niǎo)就是詩(shī)人的化身! ?? ?? 生(齊)：確是這樣。 ?? ?? 師：同學(xué)們很聰明。齊讀這兩句，然后，討論第三、四句，看看這兩句是從什么角度來(lái)寫的。 ?? ?? (……學(xué)生熱烈討論) ?? ?? 師：試說(shuō)說(shuō)看。 ?? ?? 生：從生命的角度來(lái)寫的?！奥?、木”實(shí)指生命，“蕭蕭下”意指生命已到晚秋了。 ?? ?? 師：是落木的生命，還是—— ?? ?? 生(齊)：人的生命。詩(shī)人的生命。 ?? ?? 師：由樹(shù)及人，從詩(shī)人的處境聯(lián)想，很好。那么，詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候，由生命又聯(lián)想到什么呢? ?? ?? 生：聯(lián)想到長(zhǎng)江。 ?? ?? 師：那“不盡”是什么意思? ?? ?? 生：是不停息。 ?? ?? 生：是不斷流。 ?? ?? 生：是永恒。 ?? ?? 生：是無(wú)窮。 ?? ?? 師：前面有同學(xué)說(shuō)“落木蕭蕭”是指“人的生命已到晚秋了”，由此看來(lái)，生命是長(zhǎng)久還是短暫? ?? ?? 生(齊)：短暫。 ?? ?? 師：是的，生命極其短暫。杜甫寫這首詩(shī)時(shí)是767年，時(shí)年55歲，三年后的770年，他去世了，只活了58歲。由是，“落木蕭蕭”指生命的短暫，“不盡長(zhǎng)江”就是指—— ?? ?? 生(齊)：時(shí)間的無(wú)窮。 ?? ?? 師：如果把這兩句綜合起來(lái)理解，應(yīng)該是—— ?? ?? 生：把生命與時(shí)間對(duì)比，顯出生命的短暫。 ?? ?? 生：用時(shí)間的永恒襯托生命的短暫。 ?? ?? 師：用生命與時(shí)間對(duì)比，用時(shí)間襯托生命。那么，這兩句詩(shī)的具體意思是—— ?? ?? 生：時(shí)間越是悠久，生命越是短暫。 ?? ?? 生：生命越是短暫，時(shí)間越是悠久。 ?? ?? 師：說(shuō)得太好了。但面對(duì)“蕭蕭落木”，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣呢? ?? ?? 生：詩(shī)人借問(wèn)自己：時(shí)間，為什么過(guò)得這么快?我為什么轉(zhuǎn)眼就老了呢? ?? ?? 生：面對(duì)生命的短暫，詩(shī)人顯得無(wú)可奈何。 ?? ?? 師：無(wú)可奈何!杜甫，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他正視生命，正視現(xiàn)實(shí)。何況，生老病死是人生的必然規(guī)律。面對(duì)“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的氣勢(shì)，他的心里和精神是否—— ?? ?? 生：心里為之坦然，精神為之振奮。 ?? ?? 師：據(jù)此，讀這一句要比前三句讀得—— ?? ?? 生：高昂。 ?? ?? 生：激越。 ?? ?? 生：有氣勢(shì)。 ?? ?? 師：說(shuō)得挺不錯(cuò)。齊讀前四句，再自讀后四句，討論比較前后四句在表現(xiàn)手法上有何不同。 ?? ?? 生：前是寫景，后是抒情。 ?? ?? 師：抒情。有哪些字眼可以充分突出是抒情的? ?? ?? 生：萬(wàn)、常、多、獨(dú)、恨、停。 ?? ?? 師：這些字眼表明了什么? ?? ?? 生：“萬(wàn)”，表明了離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)。 ?? ?? 生：“?！?，表明了離家萬(wàn)里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久。 ?? ?? 生：“多”，感嘆年老多病，精神疲憊不堪。 ?? ?? 生：“獨(dú)”，感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬(wàn)分凄涼。 ?? ?? 生：“恨”，感嘆過(guò)分的愁苫和憤恨，以致兩鬢過(guò)早地斑白了。 ?? ?? 生：“?！?，感嘆因窮困潦倒沒(méi)酒可喝，只好停下酒杯，郁積在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀。 ?? ?? 師：我真佩服同學(xué)們的理解，很多是老師想說(shuō)的，你們都說(shuō)到了。再仔細(xì)想想，還有哪些字眼需要弄清弄懂? ?? ?? 生：“苦”字。 ?? ?? 生：還有“新”字。 ?? ?? 師：“苦”字，剛才好像有同學(xué)說(shuō)“苦恨”是“愁苦和憤恨”，有沒(méi)有別的解釋呢?可以想想，國(guó)難當(dāng)頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂國(guó)憂民，卻無(wú)能為力，他的心情會(huì)怎樣呢? ?? ?? 生：非常痛恨自己年老多病。 ?? ?? 師：理解得太透徹了。即是說(shuō)，“苦”是“非?！敝狻！靶隆弊钟肿骱谓忉屇? ?? ?? 生：剛剛?！靶峦！本褪恰皠倓偡畔隆?。 ?? ?? 師：真行。“新”與“苦”都是副詞，兩相對(duì)應(yīng)。這兩句，詞相應(yīng)，句相同?！翱嗪薹彼]”“新停油酒杯”分別是“非常痛恨兩鬃染霜”“剛剛放下濁泅杯”之意，同學(xué)們都領(lǐng)悟到了。但，杜甫為什么“苦恨繁霜鬃”“新停濁酒杯”呢? ?? ?? 生：我認(rèn)為，杜甫雖流浪他鄉(xiāng)，顛沛流離?？伤麘n國(guó)憂民之心始終末變。只是年已老，病已多。令他捶胸，今他頓足，令他“苦恨”。 ?? ?? 生：我認(rèn)為，杜甫雖長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，窮困按倒，但他憂國(guó)憂民之心日益強(qiáng)烈，只因年老多病無(wú)能為力，于是，他想借酒澆愁，卻因窮困而沒(méi)酒喝，因多病也不能喝酒，只得“新停濁酒杯”。 ?? ?? 師：是啊，國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的優(yōu)國(guó)優(yōu)民情懷，無(wú)奈年老多病，無(wú)能為力。他怎不愁悶、怎不傷憂?是啊，有酒方能澆愁，無(wú)奈沒(méi)酒喝、不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭。因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握情境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈之情! ?? ?? 師：再深刻地朗讀這首詩(shī)。然后，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想像，把這首詩(shī)改寫為散文。要求：想像豐富、合理；內(nèi)容與詩(shī)歌一致；語(yǔ)言順暢；三百字左右。 ?? ?? (學(xué)生自由朗讀后作文。因篇幅有限，學(xué)生作文略。) 111