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1、
第?三?單?元
1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下
良好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)會制訂活動計(jì)劃,積極、主動地參與活動,并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),較好
地完成任務(wù)。
3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教科書中提供的閱讀材料?,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的
資料。
-?第一課時?-
一、激情導(dǎo)入,揭示內(nèi)容。
1.導(dǎo)語:漢字是世界上最古老的文字之一,和許多其他國家的文字相比,漢字無論是在字形上還是
在讀音上都別具一格
2、?？?老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”)。你們對漢字有哪些了解呢?(學(xué)
生自由發(fā)言,教師隨機(jī)點(diǎn)撥)
2.揭示內(nèi)容。同學(xué)們,通過剛剛的交流,大家已經(jīng)對漢字有了初步的了解,接下來,讓我們更深入地走
進(jìn)漢字王國,一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為漢字
的規(guī)范使用做些力所能及的事吧。
二、合作討論,制訂計(jì)劃。
1.提示:在我們的教科書中,有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓我們一起翻到教科書第?43?頁。
2.學(xué)生自由讀課文開頭的一段話。
3.學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的要求。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組;(2)討論活動內(nèi)容:搜集體現(xiàn)漢字
3、趣味的資料;(3)制訂活動計(jì)劃;(4)
活動結(jié)束后展示活動成果。
4.學(xué)生自由分組。(教師適當(dāng)指導(dǎo):可以分為四大組,第一組字謎組;第二組歇后語、笑話、古詩組;
第三組繞口令、對聯(lián)組;第四組漢字起源組)
5.“漢字真有趣”活動計(jì)劃
活動時間: 月 日
活動地點(diǎn):
活動內(nèi)容:(1)搜集或自編字謎。
(2)查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等。
(3)了解漢字的趣味。
成果展示:把搜集到的資料編成小報(bào),貼在教室里,舉辦趣味漢字交流會。
分工:組長: 搜集資料:
編輯: 抄寫:
插圖:
6.學(xué)生分組討論活動計(jì)劃。
1
提示:討論時要合理分
4、工,如專人記錄討論結(jié)果、專人負(fù)責(zé)整理討論意見?;討論后,形成完整的計(jì)劃;
可以選擇豐富多樣的匯報(bào)形式,如競猜、講故事、朗誦、展覽等。
三、討論交流,完善計(jì)劃。
1.以小組為單位匯報(bào)活動計(jì)劃。
2.師生共同評議。(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不要重復(fù))
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計(jì)劃。
四、課外實(shí)踐,完成活動。
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
1.提示學(xué)生查找圖書搜集。
2.提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索。
3.提示學(xué)生通過請教別人得到相關(guān)資料。
-?第二課時?-
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)真制訂
5、了小組活動計(jì)劃,大家也按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,
你們有收獲嗎?(生自由回答)下面就讓我們一起去領(lǐng)略字謎的神奇吧。
二、猜字謎。
1.現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀,一起領(lǐng)略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎?,看哪組猜得又快又
多。
2.猜教科書中列出的字謎。
(1)畫時圓,寫時方,冬時短,夏時長。
(2)四座山來山對山,四個川來川對川,四個日字連環(huán)套,四個口字緊相連。
(3)一點(diǎn)一橫長,兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出,站著想一想。
(4)有人不是我,有馬飛跑過,有水能養(yǎng)魚,有土莊稼活。
(5)提取畫中的信息:一個人靠在樹旁休息。
(6)提取畫中的信息:鐘指向了十二點(diǎn)。
6、
(7)相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天,他掛出一幅水墨畫,上面畫著一只黑狗,十分可愛。唐
伯虎對人們說:“這是一則字謎,想購買者,需要付三十兩銀子,如果猜中謎語,就分文不收。”大半天
過去了,無人猜中。這時,有一位年輕人說:“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底,他卻笑而不答,取下
畫來便走。
唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說:“猜中了!他猜中了!”
你能猜出這是個什么字嗎?
3.小組間相互猜字謎。
4.公布答案:(1)日;(2)田;(3)立;(4)也;(5)休;(6)斗;(7)默。
5.剛才猜的字謎都是書本上的,(1)至(4)是文字謎,(5)和(6)是圖畫謎,第(7)題
7、是故事謎語。大家肯定
也搜集或編寫了許多字謎,說出來讓大家猜一猜。
6.閱讀《門內(nèi)添“活”字》思考:
(1)楊修通過什么方法猜出了謎底?
答:運(yùn)用離合字形析字法?！拔鲎帧笔歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?,采用析形、析義、析音等形式來表情達(dá)
意的一種方法。
(2)你還能列舉出類似的例子嗎?
示例:一人一口酥
一天,塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字,然后把酥放在了桌子上。楊修
進(jìn)來看見了,讓人拿來湯匙,和眾人分著吃完了。曹操問他為什么這么做?,楊修回答說:“盒子上明白
地寫著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”
三、有趣的諧音。
1.諧音歇后語。
8、
2
(1)引言:歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語淺顯易
懂,語言幽默,深受人們的喜愛。
(2)讀歇后語。
①外甥打燈籠——照舊(舅)
②梁山泊軍師——無(吳)用
③孔夫子搬家——凈是輸(書)
④四月的冰河——開動(凍)了
⑤咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先
⑥隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外
(3)介紹:歇后語兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,就可
以領(lǐng)會和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇后語?,借助同音聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
(4)猜一猜:以下四組都是諧音性歇后語,看哪
9、一小組猜得又對又快?
①一連三座廟——
②石頭蛋腌咸菜——
③霜后的蘿卜——
④關(guān)公打噴嚏——
宣布答案:①妙(廟)妙(廟)妙(廟);②一言(鹽)難盡(進(jìn));③動(凍)了心;④自我吹噓(須)。
(5)通過前一階段的學(xué)習(xí),每個小組都搜集了不少諧音歇后語,哪一組先來出題?
一組出題,其他組成員搶答。
(6)小結(jié):歇后語是我國傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分?,我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。
2.諧音笑話。
(1)讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。
(2)交流:看了笑話,你有什么感想?
(3)小結(jié):漢語同音字多,不能隨意亂用,否則會鬧出笑話。
(4)拓展:小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑
10、話。
四、有趣的形聲字。
1.默讀《有趣的形聲字》,概括形聲字的特點(diǎn)。
2.介紹:“星”和“鳳”原來都是象形字,后來又在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符創(chuàng)造出來的?！笆瘛焙汀凹馈笔?
在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來的。
3.交流:形聲字是由兩個部分組成,一部分表示這個字的讀音,另一個部分表示這個字的意義。表示
這個字讀音的部分叫“聲旁”,表示這個字意義的部分叫“形旁”。
4.你還知道哪些形聲字?說說它們的特點(diǎn)。
5.以小組為單位介紹。
比如:“草”,“早”是它的聲旁,“艸”是它的形旁。
五、暢談收獲。
本次綜合實(shí)踐活動,你有哪些收獲呢?
六、布置作業(yè)。
把搜集的有關(guān)資料,做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報(bào)。
在綜合性學(xué)習(xí)活動中,教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)活動的參與者。在此板
塊中我著重選擇了猜字謎和找諧音兩個內(nèi)容讓學(xué)生交流?,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們在交流
的同時感受到漢字的神奇和有趣。
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部編版五年級語文下冊教案 漢字真有趣
