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1、Is this your pencil?--- 說課,(1a-1c) Page 7,一、教材分析：,在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過Whats this in English?及其回答，現(xiàn)在可以學(xué)習(xí)進一步Whats that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學(xué)習(xí)Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復(fù)習(xí)并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下基礎(chǔ)。,在本課中的
2、作用：這部分，即（1a-1b）部分給學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)用品的詞匯，及簡單的詢問物主的表達方法，為后面的課時提供了一定的簡單知識儲備。,二、學(xué)情分析,學(xué)生在預(yù)備篇中已經(jīng)學(xué)習(xí)了Whats this in English?及其回答，以及一些簡單的表示文具的英文詞匯比如：pen, ruler.因此，在這個基礎(chǔ)上，老師可以根據(jù)學(xué)生已知的知識引出新知：Whats that in English? Is this/ that ? 等知識。,三、教學(xué)設(shè)計,教學(xué)目標： 知識目標： 重點詞匯: backpack, book, dictionary, pencil case, pen, pencil . etc.
3、詢問表示物主的表達方法： - Is this/ that your ? - Yes, it is. / No, it isnt, it is his/ her 2. 能力目標：讓學(xué)生在生活中學(xué)會使用所學(xué)的詞匯和句型與人交流。 3. 情感目標：讓學(xué)生養(yǎng)成將學(xué)習(xí)用品歸類放置的生活習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，和集體榮譽感。,B. 教學(xué)重點： 讓學(xué)生弄懂并記住一些表示學(xué)習(xí)用品的詞匯。 讓學(xué)生學(xué)會詢問和確定物主關(guān)系的句型，并學(xué)會使用。 C. 教學(xué)難點： 如何呈現(xiàn)并讓學(xué)生識記這些表示學(xué)習(xí)用品的詞匯。 怎樣讓學(xué)生理解、掌握并學(xué)會運用本科的表達方式來確定物主關(guān)系。,D. 教學(xué)方法： 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會
4、如何確認物主關(guān)系的句型。 利用實物展現(xiàn)的方法呈現(xiàn)單詞。 在板書時用分類的方法進行呈現(xiàn)，加深學(xué)生的印象，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在單詞的學(xué)習(xí)上分別采用實物展現(xiàn)，單詞圖片配對，word challenge，分類的方法反復(fù)呈現(xiàn)，便于學(xué)生記憶。 在句型呈現(xiàn)上，采用的是讓學(xué)生由簡單到復(fù)雜的反復(fù)練習(xí)，便于學(xué)生接受和理解。,E. 教學(xué)手段：磁帶，學(xué)習(xí)用品，黑板，粉筆 F. 教學(xué)程序,Step1 Revision and Lead-in(6min. s),在這一部分教師采用對話的方式來喚起學(xué)生的舊知如：Whats this in English?及其回答，并由此引入新知：Is this/ that
5、 ? 在新知引入后，教師還會對this和that 的區(qū)別，以及在預(yù)備篇中出現(xiàn)過的a 和an 的用法進行區(qū)分，并列出例子，因為區(qū)分a和an 的用法在初一階段還是一個教學(xué)重點。 講解完畢以后，老師拿出書包讓學(xué)生猜里面有什么，并展現(xiàn)實物，可以復(fù)習(xí)鞏固剛剛講解的語法和句型知識，又能導(dǎo)入新詞。,Step 2. Presentation (4min. s),主要是針對第七頁的1a部分的練習(xí)，即單詞和圖片配對，這一部分旨在進一步加深學(xué)生對表示學(xué)習(xí)用品的單詞的印象。 在學(xué)生完成后，教師領(lǐng)讀，在學(xué)生毒的時候教師可以注意學(xué)生的讀音是否準確，如果有問題要注意糾正。,Step 3. Word challenge (5
6、min. s),在這個部分采用分組競爭的方法來對學(xué)生的單詞記憶情況進行了解，既能調(diào)動學(xué)生的積極性、活躍氣氛，又能在學(xué)生無意之間對單詞的記憶情況進行了初步的了解，同時在某種程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，和集體榮譽感。,Step 4. Listening (5min. s),在聽前，教師先講解聽力要求，降低學(xué)生聽得難度，畢竟大多數(shù)學(xué)生在剛進入初一階段對聽力不是很熟悉，為了避免學(xué)生因為聽不懂而討厭、懼怕聽力，聽前講解時必要的。 在聽后，老師給出答案，并讓學(xué)生分角色讀聽力材料，這是為了在后面進行Pair work 之前給學(xué)生打下基礎(chǔ)，減少學(xué)生說的困難，樹立學(xué)生說的信心。,Step 5. Pair wo
7、rk (4min. s ),這部分主要是在聽力材料的基礎(chǔ)上對簡單的確認物主關(guān)系的表達方式進行練習(xí)。也就是： Is this/ that your? Yes, it is. / No, it isnt.,Step 6. Group work(5min. s),這部分是把學(xué)生分成四人小組，讓學(xué)生利用桌面上的學(xué)習(xí)用品來編對話，在Pair work 的基礎(chǔ)上加大了難度，由兩人對話發(fā)展到了三人以上的對話，并且這部分又涉及到了實物，是為了讓學(xué)生再次加深印象，在掌握表達方法的時候又一次復(fù)習(xí)了單詞。,Step 7. Homework (1min.),讓學(xué)生用本科所學(xué)詞匯和表達來編對話，并和朋友相互練習(xí)。 這部分的設(shè)計是為了復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生間相互檢測、相互糾正，也是為了加深新生之間的友誼，樹立相互幫助、共同進步的學(xué)習(xí)觀念。,板書設(shè)計,
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