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1、
第?4?課時?除法（1）
【教學(xué)內(nèi)容】
除法的含義和讀寫法（教材第?13?頁例?4?及“做一做”）。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生在具體情境中進一步體會除法運算的含義。
2.通過“熊貓分竹筍”的具體情境引出除法算式，讓學(xué)生認識除號，會讀、
寫除法算式。
3.讓學(xué)生在生動具體的情境中認識除法，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【重點難點】
1.認識除號，會讀、寫除法算式。
2.進一步體會除法運算的含義。
【情景導(dǎo)入】
談話導(dǎo)入。
師：小朋友們，誰知道我們的動物國寶是什么？
2、
生：大熊貓。
師：對，真聰明！出示教材第?13?頁例?4?情景圖。
師：這只熊貓叫歡歡。這只可愛的熊貓十分好客，今天它要請朋友們來它家
做客。于是一大早，歡歡就起床去園子里挖了許多新鮮的竹筍，它要把這美味的
竹筍分給它的朋友們吃，每個朋友分一盤。瞧！它的朋友華華、盼盼、亮亮和晶
晶來了。
【新課講授】
1.自主探究（教學(xué)教材第?13?頁例?4）。
師：把?12?個竹筍平均放在?4?個盤子里，“平均”是什么意思？
生：每個盤子里放的竹筍同樣多。
師：對，咱們班的小朋友真棒！你愿意幫小歡歡分一分嗎？
學(xué)生活動：分一分，說一說。
3、
（1）用小棒代替竹筍，請分一分。
（2）讓學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。
（3）指名匯報。演示：請一名學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生認真觀察。
師：誰和他的分法不一樣？（提問?2?名學(xué)生）。
小結(jié)：有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分。但無
論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？
生：每個盤子里放的都是?3?個。
板書：把?12?個竹筍平均放在?4?個盤子里，每盤放?3?個。
2.引入除法。
（1）師：我們班的小朋友真能干，剛才我們通過平均分的活動，幫助小歡
歡解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方
4、法直接計算呢？我可以告訴大
家，能！今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種計算方法。（板書課題：除法）
（2）介紹除法算式的讀寫。
師：把?12?個竹筍平均放在?4?個盤子里，每盤放?3?個，每盤放的同樣多，是
平均分嗎？
生：是。
師：對，那么我們可以用除法來計算。
。
師：以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號“?+”、“-”、“×”，
今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”“÷”叫除號，寫時先畫一條橫
線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（學(xué)生練寫，教師巡視）
師：除號我們已經(jīng)會寫了，那么要把“12?個竹筍平均放在?4?個
5、盤里，每盤
放?3?個”用除法算式表示出來，應(yīng)該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾個竹筍？
生：12?個。
師：那么，我們就把“12”寫在除號前面。分成了幾份？
生：4?份。
師：我們就把“4”寫在除號后面。
師：每盤放幾個？
生：3?個。
師：最后把“3”寫在等號的后面。
板書：12÷4=3。
師：這個除法算式讀作：12?除以?4?等于?3。（同桌之間互相讀一讀。）
（3）想一想。
如果把?12?個竹筍平均分成?3?份，每份幾個？如果把?12?個竹筍平均分成?6
份，每份幾個？先動手分一分，再想一想怎樣列式。
6、
【課堂練習(xí)】
1.完成教材第?13?頁“做一做”第?1?題。
出示實物圖。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，理解圖意。
（2）讀題要求。
（3）獨立完成，學(xué)生互相檢查。
2.完成教材第?13?頁“做一做”第?2?題。
平均分成?2?份，每份（ ）根。
平均分成?5?份，每份（ ）根。
答案：?1.3 3
2.（1）5 2 5 （2）2 5 2
【課堂小結(jié)】
提問：小朋友們，今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識？有什么收獲？
小結(jié)：今天我們又認識了一種新的計算方法——除法，還學(xué)會了除法算式的
寫法和讀法。在今后的學(xué)習(xí)中
7、，我們還將進一步地學(xué)習(xí)除法，希望大家能夠像今
天一樣表現(xiàn)出色！
【課后作業(yè)】
完成本課時對應(yīng)練習(xí)。
第?4?課時?除法（1）
把?12?個竹筍平均放在?4?個盤子里，每盤放?3?個。
12÷4=3
除號
讀作：12?除以?4?等于?3。
本課教學(xué)，從學(xué)生已明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)出發(fā)，依據(jù)例題
組織幫熊貓分竹筍的活動，解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基
礎(chǔ)上，以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新計算方法的欲
望，進而引入除法運算，列出算式，教學(xué)效果非常好。在引入除法的基礎(chǔ)上，讓
學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”
的機會，讓學(xué)生通過操作進一步感受問題解決的過程，領(lǐng)悟除法意義。
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第4課時 除法教案與教學(xué)反思
