《五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 ：北師大版五年級(jí)下冊(cè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù) 學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的 數(shù)據(jù)分析。
3、通過閱讀數(shù)學(xué)繪本《馬可的零用錢》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好品質(zhì)，感受 數(shù)學(xué)對(duì)生活的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn) ：復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和讀圖能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題和作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)。
教學(xué)過程：
2、
揭示繪本題目，分角色朗讀
師：今天，趙老師今天給大伙帶來了一個(gè)故事，喜歡聽故事嗎？故事的名字是什么？生：馬可的 零用錢。師板書：馬可的零用錢
師：既然是講故事，那能不能給趙老師推薦幾位讀故事讀的特別好的同學(xué)？
師：那我們分角色朗讀。誰愿意當(dāng)主人翁馬可？馬可的爸爸呢？你來說一句：我是爸爸，讓大伙 感受一下。馬可的媽媽呢？誰愿意讀旁白？
同學(xué)們，都準(zhǔn)備好了么？好上課。
一． 創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)共鳴促閱讀
1.故事開始啦！(故事)馬可央求爸爸：“可是，爸爸…”
索拉諾先生堅(jiān)定地說，“不可以,馬可。你的零用錢夠用了?！?
馬可嘆了一口氣。班上同學(xué)的零用錢都比他多。馬可
3、每周有 3 元錢，可其他同學(xué)至少有 5 元。 這就是不公平！
2.同學(xué)們，請(qǐng)自信的孩子站起來，帶有動(dòng)作感情的讀出最后一句話。
(故事)索拉諾先生正要去上班?！拔?7 點(diǎn)鐘回家?！闭f完，他摸摸馬可的頭就出門了。
馬可的媽媽安慰馬可：“寶貝，對(duì)不起。爸爸在爭(zhēng)取一位大客戶，他滿腦子都是公司的事?！?第二天，馬可在家里的各個(gè)地方全都貼上了便利貼，上面寫著：別忘了，給馬可漲些零用錢！可
爸爸好像根本沒看見。
3.師：同學(xué)們，請(qǐng)你們幫馬可想想辦法，怎么才能讓爸爸把他的話當(dāng)回事呢？
生：做家務(wù)換零用錢生：好好學(xué)習(xí)生：講道理
二．溫故知新前后搭建引聯(lián)系
1.回顧舊知
師：那么馬可是怎
4、么做的呢？ 周一在學(xué)校，馬可學(xué)到了條形統(tǒng)計(jì)圖。“統(tǒng)計(jì)圖可以很直觀地說明 問題?！崩蠋煾嬖V他們?！坝修k法了！”馬可自言自語道。
師：同學(xué)們，咱們也學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖，仔細(xì)觀察這幅圖，你能讀出哪些的信息？
生：喜歡魚當(dāng)寵物最少。喜歡沙鼠當(dāng)寵物最少。生：喜歡狗作為寵物的最多。
師：有沒有同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)對(duì)比的信息？
（這個(gè)提問是為新知兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比作為鋪墊） 生：喜歡貓和狗的人數(shù)一樣多
師：哪位同學(xué)還記得條形統(tǒng)計(jì)圖都包含哪些部分？ 生：橫軸縱軸題目師貼字：橫軸縱軸標(biāo)題
2.橫式條形統(tǒng)計(jì)圖
師：再看這幅圖，與上一副圖有什么區(qū)別嗎？
生：橫軸表示的數(shù)量，縱軸表示的
5、是名稱。
生：這里的直條是橫著的。剛才的是豎著的。
師：誰知道它的名字？
師：像這樣直條是橫著的，叫做“橫式條形統(tǒng)計(jì)圖”。
3.感受條形統(tǒng)計(jì)圖制圖過程
吃午餐的時(shí)候，馬可問了班上幾個(gè)同學(xué)今年分別得到多少零用錢，然后記錄下來。
師：馬克在做什么？問了記錄——收集數(shù)據(jù)
回到家，馬可在臥室地板上鋪開一張繪圖格紙。馬可先在繪圖格紙的左側(cè)寫下數(shù)字 1 到 10，每
一格代表同學(xué)得到的 1 元錢。
-------數(shù)據(jù)整理
馬可畫完以后，代表山姆、瑪利亞和內(nèi)森三個(gè)人零用錢的條形圖像高塔一樣。安的最高，就像摩 天大樓！馬可的卻只像個(gè)小房子。
讓我們仔
6、細(xì)觀察這個(gè)馬克繪制的條形圖，你能獲得那些信息呢？
大家獲得了這么多信息，看來統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？小結(jié)：形象直觀-------數(shù)據(jù)分析
第二天，馬可又在同學(xué)們中間做了一項(xiàng)調(diào)查。他問大家四年級(jí)時(shí)得到多少零用錢。
三．深入探究層層推進(jìn)促發(fā)展
1.提出問題
師：對(duì)啊，馬可收集了大家四年級(jí)和五年級(jí)零花錢兩組數(shù)據(jù)，怎么在一張統(tǒng)計(jì)圖上表示兩組數(shù)據(jù)
呢？獨(dú)立思考，把你的想法體現(xiàn)在這張表格上。 2.匯報(bào)交流
師收集五份具有代表性的表格，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。
師：請(qǐng)大家一起來聽這些同學(xué)他們是怎么做的，傾聽也是一種美德，看看別人的思考會(huì)不會(huì)引發(fā)你 的思考。上臺(tái)匯報(bào)的同學(xué)重點(diǎn)說與前面同
7、學(xué)不一樣的地方。
圖一：生：我們是把四年級(jí)和五年級(jí)分開畫的，一邊四年級(jí)，一邊五年級(jí)。
圖二：生：我們把四年級(jí)和五年級(jí)的數(shù)據(jù)放在一起畫的，我覺得我比第一個(gè)好，是因?yàn)檫@樣可以對(duì) 比四五年級(jí)的零花錢多少。
（對(duì)比的設(shè)計(jì)為引導(dǎo)孩子一步步完善修正復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫法） 圖三：師：這樣的圖比圖二又好在哪里呢？
生：顏色鮮艷，更加好對(duì)比。對(duì)比更明顯。
師：這組的同學(xué)用漢字四五來區(qū)別兩組不同的數(shù)據(jù)。這個(gè)辦法不錯(cuò)。
圖四：展示橫式條形統(tǒng)計(jì)圖。生：我們這個(gè)組用橫軸表示的錢數(shù)，縱軸表示的是人名。師： 他們也是用四五漢字來區(qū)別年級(jí)。
圖五：師：這個(gè)組的同學(xué)選擇
8、用顏色區(qū)別五年級(jí)和四年級(jí)，你們覺得這個(gè)方法怎么樣？生：
方便
4.深度學(xué)習(xí)
師：你覺得哪副圖好? 5.化錯(cuò)教育
學(xué)生說自己的想法。小結(jié)出：便于比較
師：你同意嗎？如果讓你重新畫，你會(huì)怎么畫？
師：這位同學(xué)能夠在和大家交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，這種學(xué)習(xí)態(tài)度 值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，大家把掌聲送給他。我們的課堂因?yàn)橛羞@些不一樣的聲音而變得異彩紛呈， 現(xiàn)在請(qǐng)這幾位同學(xué)把作品放到黑板上。
6.小結(jié)概念。
像這樣，對(duì)符號(hào)和顏色說明表示的具體內(nèi)容，叫作圖例。那么，在一副統(tǒng)計(jì)圖中，表示兩組或兩組 以上的數(shù)據(jù)，這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。師
9、板書：圖例復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
7.深入發(fā)展分析數(shù)據(jù)能力
制作好這幅統(tǒng)計(jì)圖，拿著這幅統(tǒng)計(jì)圖，如果你是馬可，你會(huì)咋樣說服爸爸呢？
四． 深入思考活學(xué)活用促發(fā)展
師讀：索拉諾先生花了整整 10 分鐘研究馬可的這張新條形圖。他摸摸下巴，喃喃自語，然后起 身走開了，什么也沒有說。
師：索拉諾先生在想什么呢？原來索拉諾先生也做了一副統(tǒng)計(jì)圖。（幻燈片黑板同時(shí)展現(xiàn)）
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你能看到哪些信息呢？
師：那如果你是一位客戶，你愿意和哪個(gè)公司合作呢？為什么呢？
師：你們是算出來的嗎？
師：看來復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？
生：可以明顯看出兩組數(shù)據(jù)的大小。師：板書
10、
師：再請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這里的縱軸一格表示的是多少呢？
生：10 。
師：為什么一格不表示 1 呢？
生：會(huì)畫的很長。
師：看來在制圖的時(shí)候也要考慮數(shù)據(jù)的大小。
五． 故事結(jié)尾感受數(shù)學(xué)用處多
第二天，馬可的爸爸很早就到家了。他給了馬可一個(gè)大大的擁抱，說“謝謝你，馬可！今天 我贏得了一個(gè)新客戶。正是你的條形圖啟示了我。昨天晚上，我也做了條形圖。結(jié)果，我們贏了！” 馬可也給爸爸一個(gè)大大的擁抱?？吹桨职指吲d的樣子，他也很開心。
師：馬可為什么也很開心？
生：因?yàn)榘职謺?huì)給他漲零用錢了！生：因?yàn)樗麕椭税职帧?
生：馬可有成就感。
他們來到馬可最喜歡的餐館 - 中華美食園。索拉諾先生讓全家人都舉起杯子：“你做的復(fù)式條形統(tǒng) 計(jì)圖能夠讓數(shù)據(jù)說話，特別有說服力。 所以，馬可，我決定給你漲零用錢！為馬可干杯！”
師：喜歡這個(gè)故事嗎？那如果要推薦這個(gè)故事，你想推薦給誰呢？用一兩句話說一說推薦的理由。 師：我希望我們班同學(xué)能夠活學(xué)活用、學(xué)以致用，應(yīng)用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活、 創(chuàng)造于生活，趙老師相信大家的未來一定絢麗多彩！
板書設(shè)計(jì)：
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
——馬可的零用錢
標(biāo)題形象具體 收集
橫軸便于對(duì)比
整理
縱軸分析
五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
