雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)人教版一年級(jí)語(yǔ)文 四季

《雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)人教版一年級(jí)語(yǔ)文 四季》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)人教版一年級(jí)語(yǔ)文 四季（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《四季》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 一年級(jí)語(yǔ)文 一、作業(yè)設(shè)計(jì)理念 國(guó)家教育部明確規(guī)定,“小學(xué)一、二年級(jí)不留作業(yè)”。所 謂的“小學(xué)一、二年級(jí)不留作業(yè)”?,僅僅就是針對(duì)課外的書 面家庭作業(yè),它決非不要作業(yè)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于,作業(yè)形式要 多樣化,要有價(jià)值。哪怕就是口頭作業(yè),不僅僅就是讀讀、背 背,也應(yīng)該注重語(yǔ)言的積累,思維的發(fā)展。 二、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo) 《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過(guò)對(duì)春天的草 芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性 事物的描述，表現(xiàn)了春夏秋冬四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)四 季的喜愛(ài)之情。全文共四小節(jié)，運(yùn)用

2、擬人化的寫法，語(yǔ)言親 切且富有情趣，使用疊詞，富有童趣。且朗朗上口，各小節(jié) 語(yǔ)言句式結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。課文所配四幅插圖 色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀察和想象，也有助于學(xué)生 理解兒歌的內(nèi)容。下面針對(duì)一年級(jí)第一學(xué)期《四季》這課為 例,我進(jìn)行了如下的作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)：學(xué)生模仿句式自由表達(dá) （1）誰(shuí)能用“就是”說(shuō)一句話？ （2）背誦課文 2.課堂拓展延伸：各小節(jié)語(yǔ)言句式結(jié)構(gòu)大致相同便于學(xué)生發(fā) 散思維進(jìn)行挑戰(zhàn) （1）按春、夏、秋、冬的順序，嘗試編成一篇《四季新編》。 （2）嘗試講一篇與季節(jié)有關(guān)的寓言故

3、事。 三、作業(yè)實(shí)施過(guò)程 學(xué)生背誦課文《四季》 背誦四季.mp4 學(xué)生《四季新編》 四季新編.mp4 學(xué)生講寓言故事《拔苗助長(zhǎng)》 拔苗助長(zhǎng).mp4 四、效果分析 此次作業(yè)中，既有對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，也體現(xiàn) 了學(xué)生課外閱讀知識(shí)的關(guān)聯(lián)拓展，體現(xiàn)了分層作業(yè)的布置， 讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇，滿足學(xué)生差異化需求。 學(xué)生整

4、體作業(yè)完成效果較好，通過(guò)此次作業(yè)，也檢測(cè)出了學(xué) 生們課堂學(xué)習(xí)的效果，大部分學(xué)生能夠在課堂上用“就是” 來(lái)說(shuō)一句話，以此來(lái)能有效加強(qiáng)句式的訓(xùn)練。低年級(jí)說(shuō)話起 步的重點(diǎn)就是說(shuō)好句子?,加強(qiáng)一年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練?,這不僅就是 為中年級(jí)奠定基礎(chǔ)?,而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?,?發(fā)展她們 的思維,提高她們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如果每學(xué)過(guò)一篇課文,從 中學(xué)會(huì)一些詞語(yǔ)?,再模仿說(shuō)一說(shuō)就會(huì)積累很多詞語(yǔ)?,豐富詞 匯。 新編四季對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)?,因認(rèn)識(shí)的事物比較少?, 視野不夠開闊?,在作業(yè)設(shè)計(jì)中?,引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物?,培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用小組合

5、作方式讓同學(xué)們進(jìn)行嘗試。 學(xué)生在自主挑戰(zhàn)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自己探索出新知， 真正參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。 五、案例反思 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生?,年齡小,兒童情趣很濃?, 主動(dòng)性不 強(qiáng),厭煩呆板生硬?,喜歡生動(dòng)有趣等方面的特點(diǎn)?,把語(yǔ)文作業(yè) 的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系?,設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)?,讓學(xué)生 發(fā)揮想象，鞏固語(yǔ)文知識(shí), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)展語(yǔ)文能 力。 為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變單一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀使 評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同積極參與的交互活動(dòng)。生生互動(dòng)， 讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)作業(yè)。師生互動(dòng),縮短師生之間的距離, 有目的地與同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)價(jià)?,教會(huì)他們?cè)u(píng)價(jià)的方法，大大 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上升到一個(gè)新的 高度。