《《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》杜詩(shī)春》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》杜詩(shī)春（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、目錄
第一章導(dǎo)言
1．1 什么是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)
1．1．1對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的不同理解
1．1．2 廣義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與狹義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)
1．2 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的性質(zhì)和特征
1．2．1系統(tǒng)工程
1．2．2應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的特征
1．3 應(yīng)用語(yǔ)言簡(jiǎn)史
1．3．1 40年代
1．3．2 60年代
第二章
2．1語(yǔ)言的創(chuàng)造性
2．1．1語(yǔ)言的各個(gè)層面
2．1．2 語(yǔ)言的遞歸性
2．2語(yǔ)言的能力與語(yǔ)言的運(yùn)用
2．3語(yǔ)言系統(tǒng)的獨(dú)立性
2．3．1語(yǔ)言本身
2．3．2語(yǔ)言習(xí)得
1．3．3神經(jīng)生理學(xué)
2．4語(yǔ)言理論的進(jìn)化
2．4．1規(guī)定語(yǔ)言學(xué)
2．4．2比較語(yǔ)言學(xué)
2．4．3結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)
2、2．4．4生成語(yǔ)言學(xué)
2．5 啟發(fā)與應(yīng)用：外語(yǔ)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
2．5．1古典語(yǔ)言教學(xué)階段
2．5．2現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)萌芽階段
2．5．3現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展階段
2．5．4現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)深入階段
2．6啟發(fā)與應(yīng)用：錯(cuò)誤分析
2．6．1錯(cuò)誤類型
2．6．2產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因
2．7啟發(fā)與應(yīng)用：教學(xué)語(yǔ)法
2．7．1理論語(yǔ)法、描寫語(yǔ)法、教學(xué)語(yǔ)法
2．7．2選擇份量
2．7．3選擇標(biāo)準(zhǔn)
2．7．4教學(xué)材料的組織排列
第三章 語(yǔ)言是一套任意性符號(hào)
符號(hào)系統(tǒng)
語(yǔ)言的任意性
詞的理?yè)?jù)
在各個(gè)層面上的任意性
語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)
語(yǔ)言如何表示真實(shí)
交際的原則
用語(yǔ)言故事
各種言語(yǔ)行為
怎樣評(píng)估行為句
言語(yǔ)行為的各個(gè)方面
啟發(fā)與應(yīng)用：意念教學(xué)大綱
語(yǔ)義、語(yǔ)法范疇
情態(tài)意義范疇
交際功能范疇
啟發(fā)與應(yīng)用：角色扮演
語(yǔ)言首先是有聲的語(yǔ)言
有聲的語(yǔ)言的特點(diǎn)
言語(yǔ)聽(tīng)辨
范疇聽(tīng)辨
連續(xù)性言語(yǔ)聽(tīng)辨
非言語(yǔ)交際
身勢(shì)語(yǔ)
近體語(yǔ)
啟發(fā)與教學(xué)：口語(yǔ)教學(xué)]
口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)
口語(yǔ)教學(xué)的材料
口語(yǔ)教學(xué)的方法
啟發(fā)與應(yīng)用：文化教學(xué)
語(yǔ)言符號(hào)所表示的意義是約定俗成的
意義的規(guī)約性
《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》杜詩(shī)春
