《語言的演變》教案1(北京版選修4)
《《語言的演變》教案1(北京版選修4)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《語言的演變》教案1(北京版選修4)(7頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
111 語言的演變?? 教學(xué)目的?? 1.理解語言在歷史長河中既有其相對穩(wěn)定的一面,也有其不斷發(fā)展變化的一面。?? 2?了解古今漢語的差別和漢語的演變概況和一般規(guī)律,更好地學(xué)習(xí)祖國語言。?? 3.學(xué)習(xí)本文運用典型實例展示概況,分類、比較揭示發(fā)展變化規(guī)律的說明方法。?? 4.了解科技語體在語言組合方式上的要求,提高寫作能力。?? 教學(xué)設(shè)想?? 1.本文是一篇介紹古今漢語變化發(fā)展規(guī)律的普及性的事理型說明文。它把語言學(xué),特別是現(xiàn)代語言學(xué)的研究成果,通過漢語史常識的講解介紹給普通讀者。文章本身既有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn),但又考慮到讀者的接受水平,就寫得深入淺出。講課時,既要考慮到課文“深”的一面,把握住文章的理論框架,讓學(xué)生懂得一點語言學(xué)常識;又要考慮到課文“淺”的一面,學(xué)習(xí)作者是怎樣把抽象的、深奧的理論講得淺顯易懂的,讓學(xué)生摸到寫事理型說明文的門徑。?? 2.教課時注意體現(xiàn)以新知帶舊知,用舊知去加強對新知。理解的特點,適當(dāng)聯(lián)系已學(xué)過的古漢語知識,加深對課文的理解;聯(lián)系說明文知識,講一步把握說明文的特點。?? 3.采用講練相結(jié)合的方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從復(fù)習(xí)舊知識入手,先著眼于把握整體框架,再逐層逐節(jié)消化,最后用適量的練習(xí)擴展知識面。?? 教學(xué)時數(shù)??兩教時?? 第一教時:預(yù)習(xí)全文,理清全文結(jié)構(gòu),編寫和討論全文結(jié)構(gòu)提綱,講析第一部分。?? 第二教時:講析第二、三部分,總結(jié),練習(xí)。?? 第一教時?? 1.導(dǎo)入新課?? (1)解題、簡介課文與作者?? 語言,我們幾乎每時每刻都要用上,但它的本質(zhì)是什么,有怎樣的發(fā)展變化規(guī)律,卻知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物,很難講明白。今天學(xué)的這篇文章以漢語為例,簡明扼要地講清楚了語言演變的一般規(guī)律。?? 《語言的演變》選自《語丈常談》,原題是《古今言殊》,包括“語言也在變”、“語匯的變化”、“語法、語音的變化”和“從文言到白話”等四個部分。選入課本時,作者刪去了第四部分,并將前三部分的小標(biāo)題改為序數(shù)詞。原題也改成現(xiàn)在的題目。(劃線部分板書)?? 呂叔湘(1904—???),江蘇丹陽人。我國當(dāng)代著名語言學(xué)家。主要著作有《中國文法要略》、《文言虛字》、《漢語語法論文集》等。?? 2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)?? 本單元是高中階段學(xué)習(xí)的最后一組說明文。其中有事理型的,如本文和下一篇《打開知識寶庫的鑰匙———書目》;有事物型的,如《我國古代的車馬》。作為說明文,它們都有些共同點,現(xiàn)在我們把學(xué)過的說明文知識理一理。?? 提問:(1)什么是說明文??? ?????(2)寫說明文應(yīng)該注意什么??? 學(xué)生回答,教師明確:(1)說明文,指介紹事物形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能,解釋事物的原理、含義、特點等給人們以知識的文章。就是以說明為主要表現(xiàn)方法來說明事物、闡明事理的文章。(2)寫說明丈,第一,要注意把握所說明的事物的特征;第二,要安排好說明的順序;第三,要選用合適的說明方法。?? 指導(dǎo)編寫課文的結(jié)構(gòu)提綱:?? 把握說明文,和閱讀其他文體的文章一樣,從理清思路、編寫好提綱入手。編寫提綱,首先要理清文章脈絡(luò),根據(jù)文章的寫作順序劃分段落層次,其次要整理和分析各個段落層次的要點,用簡明扼要的語言概括出來?!墩Z言的演變》這篇說明文,如前所說,是事理型說明丈,所說明的對象是熟悉而又陌生的。作者選擇了先總說后分說、縱橫交叉的結(jié)構(gòu)方式。請大家體會上面所談到的,結(jié)合領(lǐng)略“預(yù)習(xí)提示”,略讀全文,編寫提綱。?? 3.編寫和討論全文結(jié)構(gòu)提綱?? 在學(xué)生獨立編寫的基礎(chǔ)上,教師選擇1-2個樣本,讓學(xué)生抄上黑板,組織大家討論、評議、修改、訂正、補充,形成一個比較合理的提綱。(下附一份結(jié)構(gòu)提綱,供參考)?? 一、語言“運動、發(fā)展、變化”的概況:?? 總(一)字義變化(二)語法變化?? 二、語匯的變化?? I(一)消失(二)出現(xiàn)?? 分(三)外來詞的引進(jìn)(四)意義的變化?? 三、語法、語音的變化?? (一)語法變化(二)語音變化?? (這是初讀課文,只求掌握梗概,不必過細(xì),提綱也只求編到較大的層次上。)?? 4.講析第一部分:?? (1)講析第一層(第一自然段)?? 指名朗讀第一自然段,回答問題:?? 體現(xiàn)本自然段中心觀點的是哪句話?這個觀點是怎樣推導(dǎo)出來的??? 學(xué)生回答,明確:“世界上萬事萬物永遠(yuǎn)在那兒運動、變化、發(fā)展,語言也是這樣?!弊髡邚囊磺惺挛锒荚谧儎拥拇笄疤嶂型瞥稣Z言既然是一種事物就也得運動、變化、發(fā)展的結(jié)論。作者一開始就提出了自己立論的理論基礎(chǔ)——辯證唯物論,并且具體解釋了什么是“演變”。?? 第二——四句和第一句的關(guān)系怎樣??? 學(xué)生回答,明確:第二句是從語言的縱向演變(歷史的發(fā)展)對中心觀點的說明。第三句是從語言的橫向演變(地區(qū)的變化)對中心觀點的說明。這兩句是為了證明中心觀點,是一些有說服力的材料?? 板書:?? 語言的變化??? 第三句中談到朱熹聽不懂孔子和弟子們講課用的是什么說明方法?作者為什么選中朱熹來聽孔子講話作為例子??? 教師自答:這是假設(shè)說明和舉例說明并用。在一些說明文,特別是科普性說明文中,常常把假設(shè)說明與舉例說明結(jié)合起來運用。比如《宇宙里有些什么》,為了說明有些恒星密度之大,先用“火柴頭那么大的一點點就抵得上十多個成年人的重量”作比方,再假設(shè)“用白金造同樣大的一個球,重量才抵得上它的二百萬分之一”,“人到了這種星星上面休想站得起來,因為它的引力是這樣大,人的骨骼早就被自己的體重壓碎了”。用白金鑄星球,人登上恒星都是不可能的。但人們一看就明白,作家把抽象的數(shù)字化為具體的、易于領(lǐng)略的了。本文也是這樣,古今言殊,但誰也沒有聽到過古人的講話,呂叔湘舉了這個例子,人們一下子就明白了。選中了朱熹去聽孔子講話,朱熹是南宋的儒家大師,為《論語》作注,是孔子思想權(quán)威的解釋者,連他都聽不懂,說明不是對儒學(xué)的理解水平問題,而是語音、語法、詞匯問題了,這樣很有典型性。?? 板書??續(xù)前表?? ……(古今言殊)??假設(shè)說明,舉例說明?? ……(方言的形成)舉例說明?? 文章中說“語言的變化”日子長了就顯現(xiàn)出來,方言是“久而久之”形成的,這些揭示了語言演變的怎樣的規(guī)律??? 學(xué)生回答,明確:說明語言演變是種漸變,是在人們不知不覺中逐漸變化的,它有相對的穩(wěn)定性。?? (2)講析第二層(第二——七自然段)?? 默讀第二——七自然段。提示:結(jié)合思考課文后練習(xí)一。?? 討論練習(xí)一。學(xué)生回答,明確:①這個例子大家都很熟悉,又能說明漢語歷古至今的演變情況,有代表性。②這段文字仔細(xì)分析一下,就會發(fā)現(xiàn)跟現(xiàn)代漢語差別很大。③在后面分類說明前,作者先舉出這個實例的好處,是能具體地較全面地說明古今漢語的差別以及漢語的演變的概貌,為后面的細(xì)說伏下一筆。?? 共同研讀第二———一七自然段。?? 教師點撥:本層次用的是舉例說明和比較說明相結(jié)合的方法。舉例說明前面已經(jīng)談了,這里著重談一談比較說明。比較說明,一是要注意角度的選擇,現(xiàn)在看看作者是就怎樣的角度分別進(jìn)行比較的?(啟發(fā)學(xué)生看筆記,明確:1.字義,2.語法。)二是要注意比什么,即求同還是求異。三是具體分析,綜合歸類?,F(xiàn)在我們不妨重復(fù)一下作者進(jìn)行分析比較的過程,看看是如何得出結(jié)論的。出示小黑板:?? 鄒忌?八盡?,?????。???冠,??,???曰:“我孰?城?徐?美?”其妻曰:“君美?,徐公?能???”城北徐公,齊國?麗?也。忌不?……?日,客從?來,與坐談,問?:“吾與徐公孰美?”客曰:“徐公不?君之美也?!?? 教師點拔:上面沒有劃線的包括專名,古今意義和用法相同的。加框的,表示現(xiàn)代不用的。加一道線的,表示字義未變,現(xiàn)在不單用的。加兩道線的表示字義未變,現(xiàn)在使用受限制的。加三道線的表示古代字義現(xiàn)在已經(jīng)不用的。?? 劃一道線的字,看看它們哪些意義與現(xiàn)代漢語相同?請舉出現(xiàn)代漢語中意義相同的復(fù)音詞。?? ??? 從上述比較可以看出:古代漢語以單音詞為主,現(xiàn)代漢語以雙音詞為主。古代漢語中許多單音詞化成了復(fù)音詞(主要是雙音詞中的一個語素)。?? 看劃兩道線的字,想想它們在使用上受哪些限制,請以其中一兩字為例作一些說明。?? 學(xué)生回答,明確:“與”古代釋為同盟者,親信(名詞),又可解釋為贊成、對付、給予、等待(動詞),還可解釋為“和、及”(連詞)同、跟、被(介詞)?,F(xiàn)在“與”主要當(dāng)連詞用,在一些莊重的文體中當(dāng)介詞用。?? “而”字,在“現(xiàn)代漢語中缺少一個跟它相當(dāng)?shù)倪B詞,但又不得不用它,所以不少文體常常少不了它”,呂叔湘在1983年的一封信中對文章中的說法作了修正。?? 看劃三道線的字,想想它們的古義和今義有什么不同?試舉一兩個字來說明。?? 學(xué)生回答,明確:這類字的古義今多不用,現(xiàn)在用的大多是它們的后起義,但在一些文言詞語和成語中古義仍有留存,如“以其人之道還治其人之身”,“鞭長莫及”,“信誓旦旦”等。?? 指名朗讀第六自然段。讀后提問。?? 用學(xué)過的古漢語知識說明一下本段引用的七個句子各屬于什么語法現(xiàn)象??? 學(xué)生回答,明確:①“我孰與城北徐公美?”(疑問句代詞主語前置)②“君美甚”(補語不用結(jié)構(gòu)助詞“得”)③“忌不自信”(否定句代詞賓語前置)④“客從外來”、“與坐談”(省略句)⑤不若君之美(結(jié)構(gòu)助詞“之”的嵌用)。?? 除上面幾句外,與現(xiàn)代漢語語序相同的有⑥“吾與徐公孰美”。①③是古代特有的句式,②④⑤是古今差別較大的句式。?? 追問,從引用的這段古文看,語法上與今天相同的是多數(shù),還是少數(shù)??? 學(xué)生回答,明確:古今漢語語法不同的地方是少數(shù),在引用文字中只有六處,嚴(yán)格講,只有五處(現(xiàn)代漢語述語與補語之間有時也可以不用“得”,“美甚”,可以說成“漂亮極了”“美絕了”)。?? 作者有沒有用像我們剛才分析時用過的哪些語法術(shù)語?為什么??? 教師自答,作者考慮到讀者接受水平,把專門性的術(shù)語減少到最低程度,但又說得很明白,很恰切,從中可以看出作者的語言素養(yǎng)。?? 齊讀第七節(jié)。小結(jié),這一節(jié)中說,“大多數(shù)的字都是現(xiàn)在還用的”是指現(xiàn)象,差別就有這么大是指本質(zhì),關(guān)鍵在于“仔細(xì)”“分析”。?? 差別到底有多大,請看表:?? 板書:?? ??? ??? 5?作業(yè)?? (1)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。?? (2)完成“思考和練習(xí)”二、三。?? 第二教時?? 1.導(dǎo)入新課?? 從回憶上次講課的內(nèi)容入手,進(jìn)一步理解語言的演變的內(nèi)涵。?? 提問:語言的演變是指哪些方面的演變??? 學(xué)生回答,明確:語言包括三個要素:語音、語匯、語法。語音——外在形式,語匯——建筑材料,課文一開始就從這三方面進(jìn)行說明,給讀者一個總的印象。但是說得不細(xì),特別是沒有從理論上揭示規(guī)律性的東西。作者把細(xì)說深入地說留在第二、三部分了。?? 2.檢查作業(yè),結(jié)合講析第二部分。?? (1)討論“思考和練習(xí)二”?? 教師巡視,選出其中較好的一個,把答案寫到小黑板上,寫好后共同訂正、補充。?? 參考答案:?? ??? 教師點撥:這部分仍然用分類說明,不過分類的角度和層次起了變化,這里角度是語匯變化的種種狀況,層次深入了?? 探究了導(dǎo)致變化的種種原因。?? (2)為了加深印象,引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分,填寫下面的表格。?? 漢語語匯古今變化一覽表(印發(fā))?? 序號?變化情況?語匯舉例?? 1?舊詞消失??驪?騅????????雒???? 2?新詞產(chǎn)生?椅??凳??桌?? 3?吸收外來語?葡萄、咖啡、沙發(fā)、尼古丁、卡車?? 4?生活變化?引起詞義變化?床、坐、鐘、肥皂?? 5?詞義擴大?江、河、菜?? 6?詞義縮小?肉、谷?? 7?詞義轉(zhuǎn)移?涕、信?? 8?詞義弱化?很、普遍?? 9?單音詞變多音詞?耳(朵)、眉(毛)、發(fā)(頭發(fā))?? 10?單音詞換單音詞?首(頭)、口(嘴)、食(吃)?? 11?因忌諱引起?詞義的變化?老虎(大蟲)蛇(長蟲)?解手(大小便)?? (3)這部分內(nèi)容相當(dāng)豐富,教師著眼于利用課文中的例子去深入領(lǐng)會理論,不必多加補充。只在比較難于理解的地方作一些點撥。?? ①講“舊詞消失”時,可以問一問作者為什么舉《詩經(jīng)·魯頌》中“馬”的多種名稱為例??? 學(xué)生回答,明確:在農(nóng)業(yè)社會中,馬占有重要的地位,是耕作和交通的重要工具,人們?yōu)榱吮阌诮涣餍畔ⅲo各種各樣的馬起了專名。?? ②講“詞義轉(zhuǎn)移”時,指出古今義不是并存的,而是新的意義代替;日的意義。如“交通”,古義為彼此相通,“阡陌交通,雞犬相聞”。(《桃花源記》)今義是往來通達(dá)。?? ③講“詞義弱化”時,注意與“詞義縮小”比較。弱化,表程度由高到低,由強而弱;縮小,表范圍由大變小。以“公”為例,古代用來表爵位、尊稱,現(xiàn)代漢語中不用或用得很少了,詞義在縮小了。再如“甚”,古代表示程度很高,有“太”、“非常”的意思,語氣也很強;現(xiàn)代漢語中說“甚美”,雖有“很”的意義,但語氣削弱多了。?? ④講“因忌諱引起的詞的變化”時,說明遇有犯忌觸諱的事物,不便直說該事該物,就用別的話來回避掩蓋或裝飾美化,長久下來,形成了一個固定的說法,引起了詞的變化。?? 3.講析第三部分?? (1)默讀第三部分。指名復(fù)述這部分的內(nèi)容,教師抓住學(xué)生復(fù)述的要點隨手板書:?? ??? (2)教師點撥:①注意第一節(jié)的結(jié)論:“可是總起來看,如果把虛詞除外,古今語法的變化不如語匯的變化那么大?!惫沤駶h語語法差異第一部分已經(jīng)談了,這里是進(jìn)一步說明,并逐漸收束。②語音不同于詞匯、語法,可以直接從文字材料中找出古今漢語的差別,它要轉(zhuǎn)個彎,從押韻、平仄和形聲字的聲旁去揣摩,證明古今發(fā)音的不同。③白居易《賦得古原草送別》押韻與今天不同,是指的古韻,榮(ong)屬東韻,“生”、“城”(eng)和“情”(ing)屬庚韻,因此作者說讀起來不押韻了。我們今天讀起來并不覺得拗口,那是因為在普通話中同在一轍——中轍。(按:轍,明清以來北方說唱文學(xué)用以押韻的韻部,比古韻寬泛。)?? 4.總結(jié)全文?? (1)結(jié)構(gòu)特點——語斷意連,環(huán)環(huán)扣緊(板書)?? 學(xué)生發(fā)言后,明確:本文雖然用數(shù)字把各部分隔開,但彼此仍然血脈貫穿,聯(lián)系緊密。構(gòu)成這種情況的原因有二:一是初學(xué)本文時就提到的總分式順序;一是環(huán)扣詞語的使用。指名朗讀:第一部分開頭的一、二句和第二部分的第一、二句,讀時教師要學(xué)生們隨手標(biāo)出反復(fù)出現(xiàn)的詞語。教師出示小黑板,請學(xué)生注意加點詞語。?? 世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在那里運動、變化、發(fā)展,語言也是這樣。語言的變化,短時間里不容易覺察,日子長了就顯出來了。?? 語言的變化涉及語音、語法、語匯二方面。語匯聯(lián)系人們的生活最為緊密,因而變化也最快、最顯著。重復(fù)出現(xiàn)的詞語,前后相應(yīng),像環(huán)一樣把這一部分和另一部分扣起來。再看第三部分,第一自然段開頭是“語法方面”,第二自然段開頭兩字是“語音”和第二部分開頭相扣、并且揭示了本部分的內(nèi)容。?? (2)寫作方法——多種說明方法的綜合使用(板書)?? 教師講析:本文三個部分20個自然段,除1個自然段沒有舉例外,其余19個自然段,或多或少都舉了例,運用了舉例的方法。但是同中有異,同為舉例說明,有假設(shè)舉例,如朱熹聽孔子談話;有典型舉例,如《鄒忌諷齊王納諫》中的一段;有列舉舉例,如《詩經(jīng)·魯頌》的《駒》提及的十六種馬的名稱。此外,表示舉例的一些帶標(biāo)志性的詞語用得富于變化,有“比如”“如”“例如”“又如”“像”“……的例子”、“……的事例”等等,使得文情多變。?? 多種說明方法的綜合使用,如第二部分第四節(jié),先后舉了三個例子,說“幾”、“床”、“坐”三個詞的內(nèi)涵是怎樣隨著社會生活的變化而變化時,講“床”結(jié)合運用了解釋說明的方法,講“坐”結(jié)合運用了引用說明的方法。?? (3)語言特點——通俗、準(zhǔn)確、風(fēng)趣(板書)?? ①通俗比較好理解,全文平易樸實,盡量少用專門術(shù)語,多用淺顯的實例來說理。注意適當(dāng)?shù)闹貜?fù),引導(dǎo)讀者由初知到較深入的理解。?? ②準(zhǔn)確。共同看《思考和練習(xí)三》加深對這點的體會。教師點撥:如小題“1”中“大約”是約算,是根據(jù)出土文物去零數(shù)后的折算,“大概”是推測,是從漢尺推想到戰(zhàn)國時的齊尺與公尺的比例。?? ③風(fēng)趣。朱嘉聽孔子講話,大有侯寶林相聲《關(guān)公戰(zhàn)秦瓊》的味道,讓人們從荒唐中窺見真理。?? 5?作業(yè)?? (1)閱讀下面一段文字,回答后面的問題:?? 伍子胥橐載而出昭關(guān),夜行而晝伏,至于浚水,無以餌其口,坐行蒲服,乞食于吳市,卒興吳國,闔廬為霸。?? ——《戰(zhàn)國策·秦策三》?? A?文中除人名、地名外,古今意義一致的字有??????????。?? B.意義未變,現(xiàn)在不能單用的有?????????????。?? C.意義未變,但使用上受到很大限制的有????????????。?? D.文中所用的意義現(xiàn)在已經(jīng)不用的有??????????????。?? E.橐載的意思是????????????,這種格式在古漢語語法中叫做?????????????。?? F.“蒲服”的意思是“匍匐”,因為兩者同為???????????,音近而相通。?? (2)閱讀下面一段話,回答文后的問題:?? 語言是經(jīng)常在變的,語音,語義,語匯,語法都在不斷的變化之中。短時間內(nèi)看不出,時間長了就明顯了。因此在對某一種語言進(jìn)行研究時,必須明確是在研究它的現(xiàn)狀還是研究它的歷史①。第一個強調(diào)語言的共時研究(主要指當(dāng)代)和歷時研究的區(qū)別的語言學(xué)家是瑞士的F·de索緒爾,他這個主張對后來的語言研究影響很大。可是有一點是索緒爾當(dāng)時沒怎么強調(diào)而是后來的語言學(xué)家加以發(fā)揮的,那就是歷時的研究是以若干個共時的斷面研究為基礎(chǔ)的②。這個認(rèn)識對于漢語研究待別重要,因為直到不久以前,還有很多人把“古代漢語”當(dāng)做一個單純的東西來論述③。?? ——呂叔湘《語言和語言研究》?? ①語言研究有兩個方向,為什么作者要強調(diào)研究者必須明確研究方向??? ②語言的共時研究和歷時研究的關(guān)系怎樣??? ③怎樣理解呂叔湘所批評的“把‘古代漢語’當(dāng)做一個單純的東西來論述”的傾向??? 附:參考答案?? (1)A.出、行、伏????B.載、晝、餌、乞、食、興????C.而、于、為????D.卒、至于、霸????E.用口袋裝????F.疊韻?? (2)①語言的歷時研究著眼于縱向比較,而語言的橫向研究著眼于橫向的搜集、綜合和分析、比較。前者著眼于研究語言古今差異,后者著眼弄清某種語言的特點。?? ②共時的語言研究為歷時的研究提供了基礎(chǔ)。?? ③所謂“單純的東西”就是孤立地靜止地看待古漢語,既看不到它的源流,外來影響,又看不到它的發(fā)展變化。? 111- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
10 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 語言的演變 語言 演變 教案 北京 選修
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-1484105.html