美術《圖形的聯想》導學稿

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1、 課題 設計者 學習內容分析 “圖形的聯想”學與導設計 圖形的聯想??????????????執(zhí)教時間 本課是浙美版美術教材三年級下冊第十課的內容，是一堂造型表現領域的課。圖形 是美術最常見的視覺形象,它和人們的生活密不可分。三年級學生想象力豐富，卻難于 與學教方式選?表現豐富的造型。本課需要注重引導學生學會注意觀察身邊的事物，通過對所觀察事物 擇 的形狀和大小的聯想，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維。在學習過程中通過問題探究，導學稿、微 視頻欣賞等方法，讓學生通過自主體驗，小組討論探究

2、等學習活動，達成學習目標。 學習目標： 1、通過欣賞圖形聯想的圖片，初步了解圖形聯想的基本知識。 學習目標（含學 習重點、難點） 2、能運用添加、夸張等方法對生活中熟知的圖形進行聯想創(chuàng)作。 3、學會運用聯想，創(chuàng)造奇妙的畫面，給生活增添趣味，體驗聯想造型的樂趣。 重點：學習圖形聯想的方法，能用學習的方法進行聯想創(chuàng)作。 難點：如何巧妙的聯想，創(chuàng)造出有趣的圖形。 課前準備 教師：教學課件 學生：“問號”圖形作業(yè)紙、基本繪畫工具等。 教學環(huán)節(jié)與目標 一、欣賞體驗 學習任務與要點 學習

3、任務： 學導活動與過程 1、教師出示（高跟鞋）圖片，設疑：學生 通過圖片欣賞，讓學 生能夠初步認識圖 學生初步了解圖形聯想的特點?????進行圖片猜想。 學習要點：?????????????????????2、教師出示（高跟鞋）變成人形的圖片， 形聯想。 1、?分步出示圖片，逐步展示教學意圖。激發(fā)學生對聯想的興趣。 二、初步練習 通過練習，引導學生 2、?設疑激發(fā)學生興趣。 學習任務： 1、?根據“問號”圖形展開聯想，在規(guī)定 時間內嘗試第一次作業(yè)。 3、學生明確學習內

4、容。 4、教師揭示課題“圖形的聯想”。 1、?教師出示“問號”圖片。 “問號”像什么？ 2、?鼓勵學生大膽聯想。 了解創(chuàng)意圖形聯想。 2、?通過對“問號”聯想的作業(yè)分析，讓?3、?學生嘗試對聯想到的“問號”圖形進行 學生理解圖形聯想的含義。??????????添畫。直接用記號筆在“問號”圖片的 學習要點：?????????????????????????基礎上進行快速添畫。 1、學生在已有“問號”圖形的基礎上進4、?學生進行部分作品欣賞，師生共同點評 第?1?頁?共?4?頁 行添畫。發(fā)揮學生已有聯想的能

5、力，為 下面學習做好鋪墊。 2、培養(yǎng)學生對圖形巧妙聯想的意識。 學習任務： 作品。 一、“逗號”聯想方法之一：圖形添加 1、通過教師作品示范，學會圖形添畫的（1）教師還介紹新朋友“逗號”圖片，畫 聯想。 在黑板上。 2、通過四幅圖片欣賞，啟發(fā)學生改變原（2）教師示范：對“逗號”圖形進行創(chuàng)意 有圖形方向進行創(chuàng)意聯想。 學習要點： 聯想繪畫，變成了女孩頭像。 （3）引導學生小結：圖形聯想可以通過添 1、?通過教師示范，學生直觀感受圖形

6、添?加進行繪畫表現。 三、適度提升 通過圖片欣賞分析， 學生理解創(chuàng)意圖片 畫聯想的基本方法。 添加事物 改變方向 二、“逗號”聯想方法之二：改變方向 （1）欣賞“逗號”圖形聯想的作品。 小鳥圖形 的簡單思維。  2、通過微視頻欣賞，啟發(fā)學生改變原有 圖形方向進行聯想，多角度拓展聯想的 方法。  蝸牛圖形 老鼠圖形 屋子圖形 （2）這些圖形與剛才的圖形又有哪些變 化？ 學生發(fā)現改變方向的“逗號”圖形 （3）學生小結：可以轉變原有圖形的方向 進行圖形的聯想。 四、

7、實踐創(chuàng)作 學習任務： 一、圖文結合進行聯想 通過作品欣賞探究、?1、?通過圖片文字的配對練習，展開巧妙?（1）教師出示一個盛了咖啡杯子的圖片。 作業(yè)練習，掌握創(chuàng)意 聯想，提高思維品質。 你能想到將它變成什么創(chuàng)意圖形？ 圖?片?聯?想?的?多?種?方?2、?通過“杯子”的聯想學生發(fā)現造型和 學生交流 法，并用一種方法進 行創(chuàng)意圖片的繪畫 表現。 功能上進行聯想；通過“鴨子”圖形?教師出示游泳池的圖片，把學生的聯想直 欣賞，學生發(fā)現放大縮小的方法進行?觀展示出來。 圖形聯想。?教師還出示與水有關的蓮花池的聯想圖 3、

8、?掌握圖形聯想的方法，完成圖形聯想?片. 作業(yè)。 學習要點： 學生進一步發(fā)現圖片聯想的秘訣：根據咖 啡杯的外形或杯中的水進行聯想。 1、?層次引導、逐步啟發(fā)，有效聯想。 （2）聯想游戲： 造型聯想 功能聯系 文字聯想 縮放聯想 教師出示樹葉、香蕉、鵝、草莓等?8?個圖 形，下面配上茶壺、鬧鐘、果盤、沙發(fā)等?8 個文字 這些看似毫無關聯的圖片和文字，你能進 第?2?頁?共?4?頁 2、學生通過發(fā)現、探究、比較進行思維行創(chuàng)意聯想嗎？ “ 聯系。 學生

9、交流：嘗試提供的圖形和文字，進行 3、?自選圖片超市”助力學生聯想創(chuàng)作。巧妙地配對聯想。 （4）師生小結 二、圖片縮放聯想升華 （1）教師出示“鴨子”系列圖片聯想作 品進行欣賞。 （2）學生對比欣賞小鴨子和大鴨子圖形。 學生發(fā)現：通過圖形放大縮小也可以進行 圖片創(chuàng)意聯想。 三、作業(yè)表現實踐聯想 （1）教師繼續(xù)出示創(chuàng)意圖片啟發(fā)學生； （2）?“自選超市”?:?各種生活物品的圖 形； （2）學生觀察“自選超市”中提供的圖形， 思考作業(yè)方法?,?學生展開圖形聯想繪畫創(chuàng) 作。 （3）教師巡視指導：發(fā)現問題針

10、對性指導。 五、總結拓展 學習任務： 1、?交流反饋學生圖形聯想作業(yè)。 2、?拓展欣賞，感受圖形聯想的方法在實 際生活中的靈活運用。 學習要點： 一、作業(yè)交流反饋 （1）學生在黑板上展示圖形聯想作品； (2)?師生共同進行分析探討：學生大膽 點評同學作業(yè)。 二、課堂拓展 作?業(yè)?交?流?，?及?時?反?1、通過學生作品的分析，感受各種圖形 饋，圖片欣賞，知識?聯想的巧妙，拓展思維。 拓展。 2、通過圖片欣賞感受圖形聯想的方法在 (1)?教師出示“悉尼歌劇院” 的

11、圖片。 （2）學生欣賞感受生活中運用圖形聯想 學與教反思 生活中的實用性，明白學以致用的道理。的實踐案例。 (3)?學生通過圖片欣賞，明白學以致用 的道理，理解圖形聯想的方法運用到生活中 可以讓我們的生活更加美好理念。 在教學過程中，根據學習的取向從視覺感知出發(fā)到理解、創(chuàng)造的過程在設計中 采用了改變學生視域的習慣方式，促進教學課件中圖片使用效率水平的提升，首先 我呈現了一張不完整的畫，此刻，學生視覺心里會產生一種比較強烈的期待視域。 然后出示完整畫面，一下改變了他們

12、心里畫面預想，產生了積極的作用，進行圖形 聯想，調動學生獲得對于“問號”的原有初體驗的視覺感知，并調動自己的生活經 驗，進行原創(chuàng)特色的體驗活動，有助于激發(fā)他們深入學習的興趣。有了這樣的體驗 后，進行適度提升。通過教師的示范作品的欣賞，引導學生發(fā)現添加，旋轉等圖形 聯想與創(chuàng)意的方法，促進學生對于圖像想象創(chuàng)意的視覺理解。 第?3?頁?共?4?頁 接著，在打開了標點符號等符號圖形的聯想方法后，引導學生對于生活物品這 些具體圖形進行聯想就顯得非常重要了，體驗教學層次的遞進和變化。利用生活中 常見物品，杯子進行聯想，不僅打開學生圖形

13、聯想的思維，而且打開與其相關聯想 內容的組合想象方式，進一步提升他們圖像聯想的視覺理解力。學習中設計了一組 導學小練習，再通過一組鴨子圖形聯想作品的欣賞，提供給學生拓展想象參考的空 間。然后引導對不相關圖形和物品進行聯想。有助于最后個性表現環(huán)節(jié)的創(chuàng)作。在 作業(yè)的個性表現環(huán)節(jié)，以自選形式提供給學生生活圖形，引導學生進行創(chuàng)作，以這 種聚焦式的美術作業(yè)形式呈現，讓學生可以集中精力對于圖形進行聯想創(chuàng)意。以回 歸生活的欣賞內容結束本課程的學習，引導學生進一步深化本堂課學習所獲得的視 覺理解。 第?4?頁?共?4?頁