適應(yīng)新常態(tài) 扎實(shí)推進(jìn)和諧幸福校園建設(shè)

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1、適應(yīng)新常態(tài) 扎實(shí)推進(jìn)和諧幸福校園建設(shè) 我校工會(huì)工作在市教育工會(huì)和學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹落實(shí)黨的十八大、十八屆三中、四中全會(huì)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。堅(jiān)持“以人為本”，努力提高教師的幸福指數(shù)，制定了《創(chuàng)建和諧校園，提高教師幸福指數(shù)的實(shí)施意見》，緊密結(jié)合學(xué)?！吧罨摇钡膶?shí)踐，工會(huì)扎實(shí)推進(jìn)和諧幸福校園建設(shè)，關(guān)注教師的生活、工作、家庭和身體狀況，使教師快樂(lè)的工作，幸福的生活，從而促進(jìn)了學(xué)校健康快速的發(fā)展。 一、構(gòu)建人本化成長(zhǎng)平臺(tái)，讓教師在成功中體味幸福。 隨著職業(yè)教育發(fā)展步伐的加快，我校由中等職業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)向高等職業(yè)教育，并承擔(dān)起高職及本科教育的重任

2、。辦學(xué)層次的提高，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，給學(xué)校帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的綜合管理、教師的教科研能力和水平帶來(lái)新的考驗(yàn)和要求。學(xué)校遵循教育、教學(xué)發(fā)展規(guī)律，努力為教師構(gòu)建人本化成長(zhǎng)平臺(tái)，組織教師根據(jù)學(xué)校提出的“創(chuàng)建全省一流，全國(guó)知名，創(chuàng)新型高等職業(yè)院?！钡哪繕?biāo)，結(jié)合自己的教科研水平、能力以及發(fā)展?jié)摿?，制定切?shí)可行的《“十二五”個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》，明確近五年的學(xué)歷、職稱成長(zhǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)(課題研究成果、論文論著、編寫教學(xué)文件、講課競(jìng)賽、專題講座、雙師型、技能競(jìng)賽、技術(shù)工晉級(jí)等)。教師制定的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，既有具體的定量要求，又有相當(dāng)?shù)母叨?，同時(shí)也是激勵(lì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的切實(shí)可行的目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師朝

3、著一定的方向去追求。一個(gè)個(gè)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教師對(duì)工作的前景充滿希望，精力更加充沛，信心十足，更加感到工作的價(jià)值和意義，從而減少對(duì)工作力不從心的疲憊感和失敗感，感受到工作的過(guò)程是一種成功的享受。 二、提升專業(yè)素質(zhì)，讓教師享受職業(yè)幸福 教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，能夠在工作中有種舉重若輕，游刃有余的感覺(jué)，能夠很好地享受工作過(guò)程的快樂(lè)。為了適應(yīng)高等職業(yè)教育對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，學(xué)校提出必須加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn)。一是要求提高教師的學(xué)歷層次，所有專任教師都必須達(dá)到大學(xué)本科以上學(xué)歷，碩士研究生及以上學(xué)歷的教師比例也要逐年提高。

4、二是要提高“雙師型”教師的比例，所有的專業(yè)教師都要達(dá)到高級(jí)工以上并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。學(xué)校制定良好的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)造和提供各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極為教師構(gòu)建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。 1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》等法律法規(guī)文件，制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的實(shí)施意見》，在教師中大力倡導(dǎo)“教書教人，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，甘于奉獻(xiàn)”的精神，在全校深入開展“學(xué)規(guī)范、塑師德、展風(fēng)采”和“愛崗、愛校、愛生”和深入開展“作風(fēng)建設(shè)深

5、化年”等主題教育活動(dòng)，定期聘請(qǐng)名校名師到校作師德專題講座，組織師德先進(jìn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，大力表彰師德先進(jìn)個(gè)人和“三愛”先進(jìn)個(gè)人。給教師發(fā)《從清華園到未名湖》、《陶行知教育名篇》、《給教師的建議》等書籍，組織教師交流學(xué)習(xí)心得，陶治教師的道德情操，引導(dǎo)教師做一個(gè)師德高尚、光明正直、有學(xué)問(wèn)、品行好、受學(xué)生愛戴和尊敬的好教師，增強(qiáng)教師教書育人、為人師表的自覺(jué)性，激勵(lì)教師用敬業(yè)精神感染學(xué)生，用真情關(guān)愛學(xué)生，以教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)素養(yǎng)和卓有成效的工作贏得學(xué)生和社會(huì)的尊重，使教師為從事教師職業(yè)而感到自豪。 2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平。 教師不僅是一個(gè)知識(shí)積淀比較深厚的群體，更是一個(gè)需要

6、學(xué)習(xí)的群體，尤其是學(xué)校辦學(xué)層次的提高，對(duì)教師的理論知識(shí)理論水平有了更高的要求。學(xué)校積極采取措施，創(chuàng)造多種條件，讓更多的教師獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，得到更高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，邀請(qǐng)知名學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。學(xué)校先后派出32名骨干教師到德國(guó)、法國(guó)、加拿大、澳大利亞、新加坡等國(guó)家職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，派75名教師到國(guó)內(nèi)的復(fù)旦大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)等高等院校深造、培訓(xùn)，分批組織教師到全國(guó)職教先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師，做專門課件對(duì)全校教師作專題講座，把學(xué)到的知識(shí)作為學(xué)校全體教師共享的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校還采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師勤奮學(xué)習(xí)。制定《關(guān)于教師在

7、職攻讀研究生的暫行規(guī)定》，對(duì)獲得研究生學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位的教師，給予經(jīng)濟(jì)上實(shí)行一次性補(bǔ)貼，近幾年學(xué)校先后有100多位教師考上了全國(guó)各大院校的在職研究生。學(xué)校采用科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，制定《學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》在教師中評(píng)“學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師”，實(shí)施“青藍(lán)工程”和“名師工程”，組織公開課示范課、教學(xué)比武，優(yōu)秀課評(píng)比等活動(dòng)，提高“學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手”的月津貼。由于教師感到專業(yè)知識(shí)水平的提高，能更多的得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，同行的尊重，學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)的信任，從而更好地滿足了教師的自尊。 3.搭建發(fā)展平臺(tái)，為教師專業(yè)技能的提高助推。 學(xué)校給教師專業(yè)技能的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一

8、個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)，使教師人盡其才，人盡其用，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工程，制定教師職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師分期分批到企業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)合生產(chǎn)一線實(shí)際提高技能。學(xué)校利用寒暑假，充分利用本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行校本培訓(xùn)，采取自學(xué)提高、集中講座，觀摩示范、聽課評(píng)課、教學(xué)研討。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)化技能考核，對(duì)獲得各級(jí)各類技術(shù)技能證書的教師，報(bào)銷學(xué)費(fèi)和考核費(fèi)用。學(xué)校制定《教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度》，鼓勵(lì)教師參加全國(guó)、省、市技能大賽，獲獎(jiǎng)教師除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)成績(jī)突出的教師評(píng)為勞動(dòng)模范、提前晉級(jí)、記功等。充分調(diào)動(dòng)了教師提高專業(yè)技能的積極性，使教師享受到專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展的幸福。 三、提高政

9、治地位，使教師快樂(lè)工作感受幸福。 教師以主人翁的身份，自主地、能動(dòng)地、有組織地參與學(xué)校的決策和管理，為學(xué)校的改革發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧，以一定的方式直接對(duì)學(xué)校工作實(shí)行監(jiān)督，在直接參與和監(jiān)督中表達(dá)和維護(hù)自身的合法權(quán)益，從而提高教師的政治地位。學(xué)校始終堅(jiān)持教職工代表大會(huì)制度，組織教師參與決策學(xué)校的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃、重大改革方案，參與決定涉及教師切身利益的聘任、獎(jiǎng)懲、津貼分配辦法、住房改革、生活福利等事項(xiàng)。參與學(xué)校校園商店、食堂、教學(xué)實(shí)訓(xùn)器材、建筑工程招標(biāo)等項(xiàng)目的監(jiān)督工作。堅(jiān)持校務(wù)公開制度，學(xué)校定期出校務(wù)公開欄，主要行政處室、系部定期出簡(jiǎn)報(bào)，公布學(xué)校收費(fèi)、評(píng)優(yōu)、干部聘任、領(lǐng)導(dǎo)班子廉潔自

10、律等方面的重大事項(xiàng)，各項(xiàng)工作公平、公正、公開。通過(guò)組織教師參與學(xué)校的民主管理和監(jiān)督，使教師更多的體驗(yàn)作為學(xué)?！爸魅宋獭碑?dāng)家作主的感覺(jué)，更加理解學(xué)校各項(xiàng)制度存在的必要性，使學(xué)校充滿公平和正義，進(jìn)一步融洽了領(lǐng)導(dǎo)和教師之間、教師與教師之間的關(guān)系，使學(xué)校充滿和諧，使教師充滿活力。提高了教師的工作勁頭、工作激情、工作質(zhì)量，在和諧的校園環(huán)境和人際關(guān)系中，使教師工作著并快樂(lè)著。 四、提升健康指數(shù)，提高教師的幸福能力。 提高教師心理健康、身體健康水平，改善個(gè)人形象，能夠增強(qiáng)教師身心愉悅程度和精神充實(shí)程度。學(xué)校聘請(qǐng)教育專家、醫(yī)務(wù)專家為教師作心理學(xué)、心理衛(wèi)生知識(shí)、保健知識(shí)，形象設(shè)計(jì)、交際禮儀等講座，幫助教師樹

11、立正確的職業(yè)理想和信念，培養(yǎng)教師健康的人格和積極向上的自我意識(shí)，提高教師的生活質(zhì)量和品位，使教師在人際交往中接納別人，欣賞別人，互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)校盡可能多的為教師創(chuàng)造體育鍛煉的機(jī)會(huì)，使教師的課余生活豐富多彩。學(xué)校辦好教工俱樂(lè)部，有乒乓球室、棋牌室、歌舞廳等，組織體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)操勤補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師天天做課間操，開展各類球賽、象棋比賽、撲克比賽、廣播操比賽，豐富教師的課余生活，讓教師在文體活動(dòng)中愉悅身心，享受休閑的快樂(lè)，使教師在每天緊張工作之余的閑暇時(shí)間，進(jìn)行自我鍛煉保健，以調(diào)整身心，保持精神的健康狀態(tài)，使教師從工作的壓力和職業(yè)的倦怠中解放出來(lái)，讓教師感受到生活的美好。 五、體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓

12、學(xué)校成為教師幸福之家。 學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境是教師感受幸福的一個(gè)重要方面。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，由于教育對(duì)象的特殊性，教育教學(xué)、日常管理、招生就業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)校把深入走到教師中去，了解他們的困難，關(guān)注他們的生活，解決他們的后顧之憂，改善教師的物質(zhì)生活環(huán)境，作為提高教師幸福指數(shù)的著力點(diǎn)。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，不斷增強(qiáng)為教師的工作、學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的意識(shí)，努力為教師做好事辦實(shí)事。教師由于教學(xué)工作繁重，買菜燒飯比較困難，學(xué)校首先解決教師的吃飯問(wèn)題。每天為班主任提供免費(fèi)早餐，中午為所有教師優(yōu)惠半價(jià)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)飯菜。在教師公寓辦教師子女食堂，解決教師的后顧之憂。平時(shí)為教師發(fā)放各種食品，努力提高教師的福利待遇。堅(jiān)持人

13、文關(guān)懷，為教師生日祝福，及時(shí)探望生病、生育教師，在學(xué)校成立“大病大家?guī)汀被ブ?，平時(shí)幫助生活困難教師解決經(jīng)濟(jì)困難，為困難教師子女送助學(xué)金等等。學(xué)校的津貼分配辦法堅(jiān)持向一線教師傾斜的政策，保證教師勞有所獲，提高經(jīng)濟(jì)收入。讓教師感覺(jué)在學(xué)校工作真的很幸福！ 教師是學(xué)校的主體，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，事關(guān)學(xué)校的生存和持續(xù)發(fā)展。學(xué)校是教師工作的地方，是教師的生命活動(dòng)得以展開的地方。關(guān)注教師的校園生活質(zhì)量，提高教師的幸福指數(shù)，是“以人為本”精神的最重要的體現(xiàn)。只有提高教師的幸福指數(shù)，才能保證教師快樂(lè)的工作，幸福的生活，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能構(gòu)建和諧校園，推動(dòng)學(xué)校又好又快的發(fā)展。 6 - 6 -