部編語文一年級上冊《語文園地六》教學資源----語文園地六

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《語文園地六》教學設計 教學目標 　1．能根據(jù)結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，體會漢字的美。(重點) 　2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。(重、難點) 　3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。 　4．學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點) 　5．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點) 教學重點：能根據(jù)結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，體會漢字的美。 教學難點： 1．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。 2.認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。(重、難點) 教學方法：設計教學法 歸納法 學習方法：以讀感悟法 課前準備 　 1．多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師) 　 2．課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師) 　3．準備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師) 課時安排：2課時。 第一課時 課時目標： 　 1．能根據(jù)結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，體會漢字的美。 2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。 教學過程 　一、創(chuàng)設情境，激趣引入 　　導學：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現(xiàn)得好，還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們愿意去嗎？ 　　設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，為學生創(chuàng)設了一個暢游語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性。 二、游戲活動，鞏固知識 　字詞句運用 (一)連一連 　 1．創(chuàng)設游戲情境，引出活動一。 　　過渡：現(xiàn)在就開始我們今天的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現(xiàn)出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員根據(jù)蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？ 　 2．引導學生說一說自己想怎么分。 　　預設： 　　生1：我想根據(jù)生字的音節(jié)來分，整體認讀音節(jié)分到一個筐里，其他音節(jié)分到一個筐里。 　　生2：我想根據(jù)結構來分，左右結構的生字分到一個筐里，上下結構的生字分到一個筐里。 　　3．課件出示書中圖片中的籃子，引導學生按結構將生字分成兩類，學生匯報，教師點擊課件完成連線。 　　4．引導學生說一說還知道哪些左右結構的字，哪些上下結構的字。 　　　　設計意圖：通過游戲活動將學生帶入語文學習的情境中來，學生邊玩邊發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律。先請學生自己確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構或上下結構的字，鼓勵學生在生活中識字，擴大了學生識字的空間。 　(二)讀一讀，背一背 　　1．過渡：分完了蘋果我們繼續(xù)游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？ 　　2．學生根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。 　　3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。 　　4．學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。 　　5．教師范讀，學生認真聽，注意聽清自己不認識的生字。 　　6．指名分句朗讀，教師相機指導字音。 　　7．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。 　　8．請男女同學合作朗讀，讀出韻味。 　　9．請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。 　　10．引導學生匯報，課件出示相對的方位詞。 　　　　　前——后左——右東——西南——北 　　11．出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。 　　12．情境表演。 　　　(1)請全班同學面向東方，也就是太陽升起的地方?，F(xiàn)在我們的正前方就是東方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。 　　　(2)在小組里一邊做動作，一邊讀一讀兒歌。 　　　(3)請一名同學做導航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動作來辨別方向。 　　　13．游戲鞏固。 　　　(1)結合教室中的座位說一說“前后左右”。 　　　　　　我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。 　　　(2)老師說口令，同學們按照口令要求做動作： 　　　　　　例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉(zhuǎn)等。 　　　(3)創(chuàng)設情境：現(xiàn)在你知道我們該往哪兒走了嗎？ 　　　學生結合兒歌內(nèi)容，根據(jù)課件中太陽的位置介紹“東南西北”。 　　　14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。 　　　　設計意圖：通過多種形式，引導學生把兒歌讀得正確、流利。同時，結合低年級學生的思維特點，創(chuàng)設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在游戲、情境中讀文識字，辨別方向。 　　展示臺 　　　1．過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，現(xiàn)在我們來到了一座小鎮(zhèn)上，小鎮(zhèn)上可真熱鬧啊！不過，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？ 　　　2．學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹建筑物的名稱和用途。 　　　3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。 　　　4．指名領讀招牌上的漢字。 　　　　設計意圖：創(chuàng)設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養(yǎng)成良好的識字習慣。 　　三、總結回顧 　　　總結：這節(jié)課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結束，可我們的收獲一定不少，在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學到很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學習語文。 板書設計： 教后反思： 　 第二課時 課時目標： 1.在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。 　 2．學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點) 　 3．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點) 教學過程： 一、導入新課 　　導學：本節(jié)課我們繼續(xù)暢游語文樂園，再一次走進“語文園地六”，本節(jié)課我們又會有哪些奇遇和收獲呢？ 　二、日積月累 　　1．導學：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚?。】吹竭@樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？ 　　2．教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。 　　3．學生借助拼音自由地朗讀古詩。 　　4．指名讀古詩，教師相機糾正字音。 　　5．結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。 　　(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？ 　　(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。 　　　過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？ 　　6．指導朗讀。 　　　小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！ 　　　(1)結合圖畫讀古詩。 　　　(2)給古詩劃分節(jié)奏。 　　　小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。 　　　7．配樂誦讀。 　　　8．練習背誦古詩。 　　　(1)同桌合作背一背。 　　　(2)指名背誦。 　　　(3)出示畫面進行引導，全班齊背。 　　　設計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。 　　三、和大人一起讀 　　　1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。 　　　2．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？ 　　　　　預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。 　　　3．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。 　　　4．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。 　　　5．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？ 　　　6．在小組里交流，編動作讀兒歌。 　　　7．指名邊讀兒歌邊做動作。 　　　8．導問：除了小鳥還有誰也會飛？ 　　　　　預設：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛…… 　　　9．課件出示幾種會飛的小動物，引導學生仿照課文編寫兒歌。 　　　10．引導學生積累優(yōu)美的詞句。 　　　　　導學：你喜歡哪些詞語或優(yōu)美的句子，與小組里的同學交流交流，讀一讀，背一背。 　　　11．作業(yè)： 　　　　(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。 　　　　(2)試著仿寫一段兒歌。 　　　板書設計: 教后反思：