教案----2 花的學校(1)

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2 花的學校 【教學目標】 1. 會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。 【教學重點】 1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 【教學難點】 1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。 2.體會課文豐富細膩的想象。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。 【教具準備】 課件 【教學過程】 一、談話激趣，引入課題。 1.說說自己的學校是什么樣的。 2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學?！?，（課件出示1）板書課題。（板書：2 花的學校） 3.齊讀課題。 二、按照要求，自主預習 1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。 （課件出示2） (1)正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“ ”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“ ”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。 (3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。 指名讀預習任務。 2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。 三、檢查預習，進行闖關 大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？ （課件出示3） 第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，獲得“寫字之星”。 第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。 第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。 （一）漢字大本營 1.認讀生字新詞：我會讀。 （1）（課件出示4）出示學生認為難讀的詞語： 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 放假 落下 互相 （2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。 重點強調： 注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。 “假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”；還有一個讀音是“ji?！?，組詞為“真假”。 （3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。 2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。 （課件出示5）出示生字田字格課件： 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂 （1）你如何識記這些生字？ 加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。 換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”就是“揚”。 猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。 擴展組詞 ：“荒山 互相 能夠 猜猜 雙臂”。 （2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。 要求：一看寫正確了嗎，二看寫規(guī)范了嗎，如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。 (3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。 (4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫： “落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。 “荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。 “舞”注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“?！?。 （5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關。 （二）閱讀展示臺 談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。 1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示6） 于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。 我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。 （1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。 （2）師生交流評價學生讀書情況，多角度、有感情朗讀課文。 2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛?。? （三）智慧少年 1. 同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。 2．組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。 3. 班內交流。 有價值的問題，教師要依據(jù)學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。 （1）花兒們的地下學校是什么樣子的？ （2）花兒們的媽媽是誰？ （3）花兒們的老師是誰？ …… 四、總結提高，交流收獲 1.學生交流收獲 師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”？ 2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。 【設計意圖：課件出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學生是主體的教學理念?！? 【設計意圖：闖關游戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，體現(xiàn)在玩中學，寓教于樂的精神?！? 【設計意圖：抓住這個年齡段學生愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點。競賽和評選是的激發(fā)學生學習興趣的良藥。】 【課堂作業(yè)新設計】 1.讀拼音，寫詞語。 luò xià huānɡ yě kǒu dí tiào wǔ （ ） （ ） （ ） （ ） kuánɡ huān fànɡ jià cāi chū shǒu bì （ ） （ ） （ ） （ ） 2.選字組詞。 　　裳　　棠　　 海（ ）衣（ ） 　　濕　　碰 （ ）撞　?。? ）潤　　潮（ ） 3.找出下面花朵中不是同一季節(jié)開花的一項，用“ ”標出。 （1）桃花　　杜鵑花　　梅花　　月季 （2）荷花　　菊花　　牡丹　　向日葵 （3）桂花　　牽?；ā　≤饺亍　“俸? （4）臘梅　　水仙　　杜鵑　　馬蹄蓮 4.按原文填空。 當雷云在天上轟響，六月的陣雨（ ）的時候，濕潤的東風走過（ ），在竹林中吹著（ ）。 于是，（ ）的花從無人知道的地方（ ）跑出來，在綠草上（ ）、（ ）。 參考答案 1.落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 放假 猜出 手臂 2.棠 裳 碰 濕 濕 3.（1）梅花?。?）菊花　（3）牽?；?（4）臘梅　 4.落下 荒野 口笛 一群一群 突然 跳舞 狂歡 第二課時 【課時目標】 1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。 2.感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。 【教具準備】 教學課件 【教學過程】 一、出示圖片，激趣導入。 同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示8）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《花的學?！?。 （板書：2花的學校） 二、默讀課文，讀文質疑。 1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？ 2.匯報交流。（課件出示9）學生提出的有價值的問題。 （1）花兒們的地下學校是什么樣子的？ （2）花兒們的媽媽是誰？ （3）花兒們的老師是誰？ …… 導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學?！窌r，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。 三、重點突破，精讀解疑。 1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段） 2.指名讀一、二自然段。 （1）邊聽邊想：你知道了什么？ “六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。 “濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。) （2）（課件出示10）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 （板書：跳舞 狂歡 跑出來） 第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗 活潑 可愛 向上） （3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想象說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫) 3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。 4.指名讀第五、六自然段。 （1）（課件出示11）出示“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？照樣子寫一寫： 蜜蜂一來，他們 。 （2）（課件出示12)出示句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手?！? 邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞） （2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。 （3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。 5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說： 花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。 （課件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。 （板書：急急忙忙） 6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。 四、拓展想象，感悟積累 1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。 2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。 3.小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。 【設計意圖：出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發(fā)學生學習的興趣?！? 【設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。】 【設計意圖：小練筆，寫一寫，是在訓練學生的書面表達能力，以及學生的聯(lián)想和想象能力。】 【課堂作業(yè)新設計】 1．文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實際嗎？為什么？（不超過10個字） 2．“地下的學校”的含義是什么？（不超過15個字） 3．對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是（ ） 例句：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。 A．比喻 B．比喻、擬人 C．擬人 D．夸張 參考答案 1．符合實際。因為作者明寫花朵暗寫風。 2．指不自由的讀書生活。 3．C 【板書設計】 2 花的學校 跳舞 狂歡 花孩子　　跑出來　　　　美麗、活潑、可愛、向上 急急忙忙 　 　 【課后反思】 成功之處： 1.增加表象，擴展想象空間。 教師在教育教學活動過程中要創(chuàng)設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述?！痹偃纾骸跋胍幌?，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙?！必S富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。 2. 鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。 一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。 不足之處： 今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。 備課素材 【教材分析】 《花的學?！饭?jié)選自泰戈爾《新月集》。作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的美麗、活潑、可愛、向上，充滿了兒童情趣。 【作者介紹】 泰戈爾（1861—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。 【與文章相關的資料介紹】 泰戈爾名言 1.如果錯過太陽時你留了淚,那么你也要錯過群星了。 2.你看不見你的真相,你所看見的是你的影子。 3.不要因為你自己沒胃口,而去責怪你的食物。 4.水里的游魚是沉默的,陸地上的禽獸是喧鬧的,空中的飛鳥是歌唱著的;但是人類卻兼有了海里的沉默、地上的喧鬧與空中的音樂。 5.群星不怕顯得像螢火蟲那樣。 6.謝謝火焰給你光明,但是不要忘了那給你執(zhí)燈的人,他是堅韌地站在黑暗當中呢。 7.小草啊,你的足雖小,但是你擁有你足下的土地。 8.我們把世界看錯了,反說他欺騙我們。 9.生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。 10.塵土受到損辱,卻以他的花朵來報答。 【其他資料】 雨天 作者：泰戈爾 翻譯：鄭振鐸 烏云很快地集攏在森林的黝黑的邊緣上。 孩上，不要出去呀！ 湖邊的一行棕樹，向暝暗的天空撞著頭；羽毛零亂的烏鴉，靜悄悄地棲在羅望子的枝上，河的東岸正被烏沉沉的暝色所侵襲。 我們的牛系在籬上，高聲鳴叫。 孩子，在這里等著，等我先把牛牽進牛棚里去。 許多人都擠在池水泛溢的田間，捉那從泛溢的池中逃出來的魚兒，雨水成了小河，流過狹街，好像一個嬉笑的孩子從他媽媽那里跑開，故意要惱她一樣。 聽呀，有人在淺灘上喊船夫呢。 孩子，天色暝暗了，渡頭的擺渡船已經停了。 天空好像是在滂沱的雨上快跑著；河里的水喧叫而且暴躁；婦人們早已拿著汲滿了水的水罐，從恒河畔匆匆地回家了。 夜里用的燈，一定要預備好。 孩子，不要出去呀！ 到市場去的大道已沒有人走，到河邊去的小路又很滑。風在竹林里咆哮著，掙扎著，好像一只落在網中的野獸。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一、比較下面的字，再組詞。 裳（ ） 揚（ ） 臂（ ） 棠（ ） 場（ ） 壁（ ） 二、看看下面的詞語有什么特點，再照樣子寫幾個。 一群一群：_________、_________、_________ 嘩啦啦：___________、_________、_________ 急急忙忙：_________、_________、_________ 閱讀能力大提升 三、課文整體梳理。 花兒們每天在（ ）學校里（ ）做功課，當（ ）一來，他們便放假了。他們穿著各色的衣服（ ），在（ ）上跳舞、狂歡。他們的家在（ ），在（ ）所住的地方，他們的媽媽在家里著急地等著他們。 四、重點段落品析。 雨一來，他們便放假了。 　　 樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。 　　 你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。 　　 你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?　　 我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。? 1．“雷云拍著大手”既指（表層意思） ，又指（深層意思） 。 2．為什么說“雨一來，他們便放假了”？ 3．花孩子們在天上的家是怎樣的一個家？請通過想象加以描述。 思維創(chuàng)新大拓展 五、你知道這些花經常穿什么顏色的衣裳嗎？ （ ）的丁香花 （ ）的月季花 （ ）的玫瑰花 （ ）的牽?；? 參考答案 一、衣裳 飛揚 胳臂 海棠 一場 墻壁 二、一串一串、一朵一朵、一只一只 嘩嘩、隆隆、嗖嗖 整整齊齊、方方正正、明明白白 三、地下 關了門 雨 跑出來 綠草 天上 星星 四、1．自然界的電閃雷鳴 對花孩子們的熱情歡迎 2．有了雨的滋潤，花朵才能自由自在地生長、開放。 3．是他們的樂園，那里無拘無束，充滿歡樂和幸福，尤其是充滿愛——神圣的母愛。 五、示例：紫色 白色 紅色 粉色