《燭之武退秦師》教案1（北京版08版選修1）

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111 《燭之武退秦師》示范教案 教學(xué)目標 1．了解《左傳》的成書過程和基本知識。 2、?掌握一些文言詞語在本文中的用法。 3、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。 教學(xué)重點 1、?讀背課文。2、積累文言詞語。 教學(xué)難點 本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。 教學(xué)方法 1、朗讀法2、問答法 教具準備 多媒體 教學(xué)時間 三課時 教學(xué)過程 第一課時 [教學(xué)目標] 1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。 2、熟讀課文。 3、學(xué)習(xí)課文一二段，爭取背誦。 4、積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法。 一：導(dǎo)入課文，簡介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】 注釋1：《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。 《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》 《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》 因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。 （二）秦晉圍鄭背景。 秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。 晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。 二：讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點字的讀音。 汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜縋(zhuì)而出 共(gōng)其乏困　　闕(jué)秦 函（hán）陵 秦伯說(yuè)　　　　逢(páng)孫 [其他詞語略] 讀一讀。 三：題解 燭之武退秦師 退：使動用法，使-----撤退 師：軍隊 四：講解課文 （一） 講解第一段 （重點講清以下詞句） 1．且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。 2．晉軍函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句） 3．以其無禮于晉—— （倒裝句） 譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。 解析： 用簡單的話概括本段內(nèi)容。 秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。 讀一讀，背一背 （二）講解第二段 （重點講清以下詞句） 1臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯 2.無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。 3.是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。（判斷句） 譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退?！编嵅爮牧素囊庖?。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了?！?鄭伯說：“我不能早點重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊?！保T之武）答應(yīng)了。 解析： 用簡單的話概括本段內(nèi)容。 文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動人，以誠動人。 讀一讀，背一背 五：文言小結(jié) n詞類活用 軍，名詞活用為動詞 n古今異義 貳 是 n通假字 n倒裝句 以其無禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰 n省略句 晉軍(于)函陵、 （燭之武）辭曰 （燭之武）許之、 n判斷句 是寡人之過也 n虛詞 以、之、也、矣、 六：小結(jié)本節(jié)課 七：作業(yè) n1、復(fù)習(xí)本課所講文學(xué)常識及重點字詞、句式。 n2、逐字翻譯1、2段，寫在課本空白處。 n3、背誦1、2段，預(yù)習(xí)3、4段。 第二課時 [教學(xué)目標] 1、學(xué)習(xí)課文三四段。 2、背誦課文。 3、探討燭之武的形象。 一：復(fù)習(xí)舊課。 1．?譯句： 臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。） 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您，這是我的過錯。） 2．檢查背誦 二：串講導(dǎo)讀第三段。 重點講清以下詞句： 1．?敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。 2．?焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？ 3．?夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學(xué)過的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。 4．?秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。 概括內(nèi)容： 第3段，寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過河拆橋論⑤晉國擴張論[出示幻燈片] 說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。 三：串講導(dǎo)讀第四段。 重點講清以下詞句： 1．?微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學(xué)過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思 2．?吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學(xué)過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）②其真不知馬也？（恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應(yīng)我??！其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。） 3．?亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。） 概括內(nèi)容： 第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質(zhì)；“不武”，則是因為勝敗難以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。 四：燭之武形象探討：[出示幻燈片] 燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關(guān)鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。?時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。 五：小結(jié)本節(jié)課 六：課后作業(yè)：翻譯課文三四段，爭取背誦全文。 第三課時 [教學(xué)目標] 1、歸納本文的寫作特點。 2、歸納文言詞語的用法。 一：復(fù)習(xí)舊課 1．譯句 鄰之厚，君之薄也。（鄰邦的國力雄厚了，你的國力也就相對削弱了） 既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之。（晉國在東邊使鄭國成為它的邊境，又想擴張它西邊的邊境，如果不侵損秦國，它將從哪里取得它貪求的土地呢？） 2．檢查背誦 二：歸納本文的主要寫作特點：[出示幻燈片] （一）歸納文章的結(jié)構(gòu) （一） 寫作特點 ①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。[分析略] ②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機）——燭之武發(fā)牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機）——晉公再曉之以理（一場虛驚）。 ③敘事詳略得當(dāng)。[分析略] 三：歸納文言詞語的用法 1． 詞類活用[幻燈片出示] A.名詞做狀語 既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊） 夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚） B.動詞活用為名詞 君亦無所害（害處） 且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處） C.形容詞活用為名詞 臣之壯也（壯年）越國以鄙遠（遠方，邊遠的地方）共其乏困（缺少的東西） 2．特殊句式 A．省略句 （燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語） 晉惠公）許君焦、瑕（主語） 夜縋（燭之武）而出（賓語） 敢以（之）煩執(zhí)事（賓語） 晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞） B．倒裝句 以其無禮于晉（于晉無禮──介賓短語后置） 且貳于楚也（于楚從屬── 同上） 佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言── 同上） 何厭之有（有何厭── 賓語前置） C．判斷句 3．通假字 無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智） 4。古今異義 ①行李之往來 (行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹) ②若舍鄭以為東道主 (以為，古義：把……作為；今義：認為) ③微夫人之力不及此。 (夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子) ④亦去之　　(去，古義：離開；今義：往，到) 5．完成課后練習(xí)，一詞多意 ①以其無禮于晉　　　　　(因為，連詞) ②敢以煩執(zhí)事　　　　　　(拿，用，介詞) ③越國以鄙遠　　　　　　(表順承，連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰？　　　(表順承，連詞) ⑤若舍鄭以為東道主　　　(把，介詞) ①今急而求子　　　　　　(才，連詞，表順承) ②夜縋而出　　　　　　　(表修飾，連詞) ③若亡鄭而有利于君　　　(表順承，連詞) ④朝濟而夕設(shè)版焉?！　　?表轉(zhuǎn)折，連詞) ①子亦有不利焉。　　　(語氣詞，表陳述) ②焉用亡鄭以陪鄰？　　(疑問副詞，為什么) ③若不闕秦，將焉取之　 (疑問副詞，怎么能) ④且焉置土石　　　　　 (疑問代詞，哪里) ⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉　 (代詞，之) ⑥永之人爭奔走焉　　　 (兼詞，于此) 四：小結(jié)本節(jié)課 五：布置作業(yè)：背誦全文 w.w.w.g.k.x.x.c.o.m 111