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1、課題名稱
10沙灘上的童話
上課日期
本課題課時數(shù)
講課教師
核 心 設(shè) 計
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.寫好：充、藥、死；
2.朗讀課文，能讀好人物對話，讀出對話感和畫面感；
3.展開想象，能根據(jù)提示，用上提供的詞語編故事；
學(xué)習(xí)
目標(biāo)和
學(xué)習(xí)
任務(wù)
1，指導(dǎo)寫字：藥、充、死（示范寫藥）
2，讀3~5自然段，用"——"畫出孩子們的對話，讀好對話
3，讀9~11自然段，找出孩子們說的話，讀好對話；
4，比較句子。體會表達(dá)效果
5，合作完成編故事。
重
難
點
指導(dǎo)朗讀對話，合作編故事
教具學(xué)具
2、多媒體
檢
測
工
具
合作編故事，講故事。
過 程 設(shè) 計
激
情
導(dǎo)
課
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課；《沙灘上的童話》，誰來讀題目？讀著這個題目，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
板書：壘城堡，編童話。
民
主
導(dǎo)
學(xué)
民
主
導(dǎo)
學(xué)
檢
測
導(dǎo)
結(jié)
一，復(fù)習(xí)生詞，
3、初步運(yùn)用
這些詞你會讀嗎？
城堡、兇狠、美麗、
商量、駕駛、轟炸、
火藥、合力、炸死、
補(bǔ)充、反駁、贊賞
誰能用第一行的詞，說與課文內(nèi)容有關(guān)的一句話；這些詞誰能讀好？
壘起城堡 筑起圍墻 插上樹枝
趴在沙灘上 挖著地道 往上一抬
指名讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
二，指導(dǎo)寫字：藥、充、死（示范寫藥）
1.這三個字都是上下結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字，一般是寫得上緊下松，你最希望老師示范哪個字？理由是什么？
2.示范寫，藥、充、死。學(xué)生書寫，老師巡視反饋。
三，指導(dǎo)朗讀對話
課文中說誰死了？沙灘上怎么會有魔王呢？輕輕地捧起書，在美妙的音樂中，我們來朗讀課文吧，引
4、讀1、2自然段；
1，自學(xué)提示一：讀3~5自然段，用"——"畫出孩子們的對話，讀好對話
（1）出示句子，畫對的同學(xué)舉手，誰愿意讀第一個孩子的話？誰還想讀？
評價：魔王真是兇狠
（2）"！"感嘆號，怎么讀就表現(xiàn)出感情強(qiáng)烈？
（3）"！"一聽到公主哭，你有什么感覺？讀
2，我們?nèi)サ籼崾菊Z，直接聽他們編故事，先請這三位同學(xué)引引路，誰能接著編：我們應(yīng)該把公主救出來，公主哭得多傷心，兇狠……
小結(jié)：就這樣，我們編織著童話。
3，引讀：轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟。繼續(xù)讀：是呀，孩子們成了童話中的勇士。進(jìn)入了童話世界。勇士們一起商量怎樣攻下那座城堡。
4，自學(xué)提示二：
（1）
5、讀9~11自然段，找出孩子們說的話，讀好對話；
（2）小組內(nèi)分角色朗讀
（3），小組展示朗讀
指導(dǎo)評價：你最喜歡誰的朗讀？建議聯(lián)系內(nèi)容交流，有什么建議？
誰還能繼續(xù)對話？贊賞，你的辦法真好，這是個不錯的辦法。
引讀：于是課文這樣寫，我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們合作，老師讀一段，你就讀下一段，輪著讀。
5，比較句子。
……
（此時此刻，我是什么心情？）
出示第2句，如果這樣寫，和原文比，感覺有什么不一樣？
【用上兩個"救出來了"，"在這兒"，是想表達(dá)一種什么心情】
用上這一句，我大聲說：" "我抱住了媽媽
小結(jié)：是呀，我已經(jīng)完全沉浸在童話故事中，我真的是童話中的勇
6、士，媽媽真的是童話中的公主。
四，編故事
1，大家再來讀這6組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)。（近義詞意思相近。）
2，能用上這些詞編故事嗎？
出示開頭：在一片沙漠里，有——，———
合作完成編故事。
教師激勵評價；
比如：在一片沙漠里有一座高大的城堡，城堡里住著一個兇狠的魔王，帶著一只兇惡的狼，魔王搶去了美麗的公主，狼看守著公主，公主在城堡里哭。
王子來攻打城堡，他從四面八方挖地道，挖到城堡下方，把火藥埋下，他們趕快撤出來，炸藥被點燃，炸掉城堡，救出了公主，公主高興得哭了，十分感謝王子，他們幸福的生活在一起。
7、
板
書
設(shè)
計
10 沙灘上的童話
孩子們 壘城堡
勇士 攻打 魔窟
編童話
教
學(xué)
反
思
這節(jié)課內(nèi)容貼近學(xué)生，富有樂趣，整節(jié)課課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極回答問題，對課堂的參與度也很高。
讓同學(xué)們在朗讀種體會句子的感情，體會文中孩子們的想法，是一個非常好的策略，但是低學(xué)段的孩子對于朗讀感情的把握不是很恰當(dāng)，有時候的表現(xiàn)會過于夸張，雖然這是他們的特點，但老師也應(yīng)該給予相應(yīng)的引導(dǎo)；
前面的部分時間用的太多，最后的編故事時間不夠，最后一個環(huán)節(jié)沒有展示；
寫字練習(xí)時間太少；
發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，提高了學(xué)生們的參與程度。因為文中也是幾個孩子一起玩游戲，所以采用小組合作的方式讓同學(xué)們更好地進(jìn)入這個親近你，但是小組合作的部分還是比較少，小組展示只有一組，可以擴(kuò)大小組合作的程度，多給孩子合作的空間。
二年級語文下冊教案沙灘上的童話部編版（五四制）
