3.4 一元一次方程模型的應(yīng)用 第3課時(shí)

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3.4 一元一次方程模型的應(yīng)用 第3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 學(xué)會(huì)用圖示法分析、解決實(shí)際問題中的行程問題；能準(zhǔn)確地從實(shí)際問題中找到相等關(guān)系，并列方程解應(yīng)用題。 【過程與方法】 經(jīng)歷運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)圖示法對分析行程問題的優(yōu)越性，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 通過教學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì)代數(shù)方法的優(yōu)越性；體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想；培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，自覺反思解題過程的良好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 運(yùn)用圖示法尋找問題中的相等關(guān)系，列方程解決行程中的相遇和追擊問題。 【教學(xué)難點(diǎn)】 列方程解決行程中的相遇和追擊問題。 課前準(zhǔn)備 無 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問，揭示目標(biāo)： 速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系? (利用這些知識的復(fù)習(xí)為后面的應(yīng)用題提供依據(jù)。) 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于這三個(gè)量的應(yīng)用題—行程問題。 二、例題展示，解決問題 1．例1：西安站和武漢站相距1500km，一列慢車從西安開出，速度65km/h，一列快車從武漢開出，速度為85km/h，兩車同時(shí)相向而行，幾小時(shí)相遇？ （由老師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，從示意圖分析，并解答，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)完整的分析、解決行程問題的過程，讓學(xué)生利用形象的圖示理解相遇問題，在解決此類問題時(shí)頭腦中能形成映像，能夠畫出示意圖解決。） 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生對相遇問題中的各量的關(guān)系有了認(rèn)識。 2．延伸拓展 西安站和武漢站相距1500km，一列慢車從西安開出，速度為60km/h，一列快車從武漢開出，速度為87km/h，若兩車相向而行，慢車先開30分鐘，快車行使幾小時(shí)后兩車相遇？ 先讓學(xué)生自己分析后，同學(xué)討論試著畫出圖分析出等量，列出方程，教師再借助多媒體加深學(xué)生的理解。理解相遇問題的不同類型 歸納：相遇問題 甲路程＋乙路程＝總路程 3．例2：兩匹馬賽跑，黃色馬的速度是6m/s，棕色馬的速度是7m/s，如果讓黃馬先跑5m，棕色馬再開始跑，幾秒后可以追上黃色馬？ （借助多媒體中圖像讓學(xué)生理解題意，解答） 利用此例題讓學(xué)生對追擊問題中的各量之間的關(guān)系加深理解，找出等量關(guān)系，初步建模。 三、自主演練，鞏固提高 練習(xí)：小明和小華家相距300米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)去學(xué)校，小明在小華后面，小明每分鐘走160米，小華每分鐘走100米，問小明幾分鐘追上小華？ （要求學(xué)生畫出示意圖，可以同學(xué)討論） 加深對追擊問題的理解，能夠解決此類問題 四、顆粒歸倉 談?wù)勀愕氖斋@。 五、作業(yè)布置： 1．?好馬每天走240里，劣馬每天走150里，劣馬先走12天，好馬幾天可以追上劣馬？ 2．?兩輛汽車從相距298千米的兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，甲車的速度比乙車速度的2倍還快20千米/小時(shí)，半小時(shí)后兩車相遇，兩車的速度各是多少？ 通過練習(xí)對相遇問題和追擊問題有更深的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力。 2