小學語文21 七律·長征 教學反思
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七律·長征 《七律·長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。教學毛主席的這首《七律·長征》，具有挑戰(zhàn)性，可以讓自己在探索中得到提升。但這段歷史又過于凝重，它與今天的學生有著不小的距離；這首律詩語言太精妙，氣勢太恢弘，我感覺深刻地參透文本，并引領學生領略詩之氣勢，感性地銘記歷史，這很難，我是從以下幾個方面來做的： 一、布置課前預習 我在課前布置學生利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛主席的相關資料，自己也進行了充分的準備：搜集了長征的相關資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等，搜索了有關紅軍長征四渡赤水、爬雪山、飛奪瀘定橋、過草地等相關視頻；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學生的自主學習做好了輔墊，而且拓展了學生的知識面，拉近了學生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度。 二、抓詩眼“不怕”“只等閑”“騰細浪”“走泥丸”“暖”“寒”“喜”“盡開顏” 三、結合課前的閱讀，根據自己對長征的了解，想象畫面、激發(fā)情感、讀寫結合。 如理解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”一句時，通過課前搜集的資料、想象畫畫、圖片呈現等三種方式讓學生體會五嶺和烏蒙的不一般。 理解一“暖”一“寒”二字時，我抓住學生情感，通過講故事讓學生感受到勝利的喜悅、觀看視頻體會到戰(zhàn)斗的慘烈與悲壯并練習說話：橋上_______，橋下________，紅軍戰(zhàn)士______，讓人真是_______！一喜一悲形成強烈對比，學生的情感與作者、與文本自然產生共鳴。 理解“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”一句時，為了讓學生對紅軍長征途中的“難”有更深的體會，我讓學生想象：在翻越大雪山的時候，紅軍還可能遇到哪些困難？此時學生已經有了一定的知識經驗與情感體會，他們的想象大膽但又切合當時的實際，也讓學生又一次地體會到“長征難”及紅軍“只等閑”。 四、在誦讀中體會詩歌語言的魅力。 自讀——品讀——有感情讀。一個“讀”字貫穿始終，不同讀法層層遞進。 都說課堂是一門遺憾的藝術，上完了課，靜下心來思考，有幾個問題確實值得反思：一是在各個環(huán)節(jié)中，強調突出了紅軍戰(zhàn)士的堅強，但“樂觀”這一點有些弱化，二是引導學生體會了紅軍戰(zhàn)士的堅強樂觀，但忽略了對詩人的大無畏精神的感悟。 ?
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