一年級數(shù)學上冊 八 10以內(nèi)的加法和減法 第11課時 連加、連減教案 蘇教版(共2頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第11課時　連加、連減 教材第72～73頁的內(nèi)容。 1．通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算方法，能正確進行計算。 2．能有條理地表述思考和解決問題的過程，培養(yǎng)思維能力及口頭表達能力。 3．在應用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的關系。 重點：聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序。 難點：理解圖意，正確列出算式。 課件。 師：小朋友們，今天小麗和小紅可高興了，因為學校組織去菜園勞動，他們

2、已經(jīng)報名并參加了勞動。你們想不想去看一看？ 生：想。 師：我們一起來幫助他們好不好？ 師：看，小麗正在做什么呢？ (課件展示教材第72頁例12主題圖。) 生：小麗忙著運南瓜呢。 師：小麗運來了多少個南瓜呢？誰能幫助老師解決這個問題。 (課件展示筐里的南瓜。) 生：4＋2＝6，所以小麗運來了6個南瓜。算式也可寫成2＋4＝6。 (教師板書。) 1．教學教材第72頁例12。 師：看，小麗又運來了1個南瓜。(課件演示小麗又運來1個南瓜。) 師：現(xiàn)在一共有幾個南瓜呢？這可把小麗給難住了，你能幫幫小麗嗎？怎樣計算？ 生：6＋1＝7。 師：還有不同的方法嗎？(教師引出連加的想

3、法。) 生：4＋2＋1＝7。 師：你真聰明！那你能把它讀出來嗎？ 生：4加2，再加1，等于7。(教師板書：4＋2＋1＝7。) 師：為什么這樣列式？ 生：第一個筐里有4個南瓜，加上第二個筐里的2個南瓜，因為小麗又運來了1個南瓜，所以再加上后面運來的1個南瓜。 師：你會算嗎？想一想可以怎么算，和你的同桌討論一下。 師：誰能說說自己的想法？ 生：先算4＋2＝6，然后再用6＋1＝7。 師：你真是太聰明了！請同學們打開書本，按照這位同學的算法，把算的過程填起來。 師：老師給這樣連續(xù)的加法取了個名字，叫作連加。(板書：連加。) 2．教學教材第73頁“想想做做”第2題。(課件出示小鳥圖

4、。) 師：原來有幾只鳥，先飛來了幾只，又飛來了幾只？(學生進行小組合作探究，然后將結果進行展示，教師給予評價。) 3．教學教材第72頁例13。 師：小麗忙著運南瓜，讓我們來看看小紅在做什么呢？(課件出示例13圖。) 師：原來小紅正忙著摘絲瓜呢。數(shù)一數(shù)，一共有幾根絲瓜？ 生：8根。 師：讓我們來看看小紅是怎么摘絲瓜的。她第一次摘了幾根？第二次摘了幾根？現(xiàn)在還剩幾根？該怎么列式呢？ 生：8－3－1＝。 師：你覺得這道算式可以怎么算？先算什么？再算什么？和你的同桌先討論一下。 生：先算8－3＝5，再算5－1＝4，所以還剩4根絲瓜沒有摘。 師：請你打開書本，在書上把你算的過程填出來

5、。 師：你能給這樣連續(xù)的減法取個名字嗎？ 生：老師，我們可以叫它連減嗎？ 師：這位同學真聰明，對，它就叫連減。(板書：連減。) 1．教材第72～73頁“想想做做”第1、3、4題。 學生獨立完成，指名回答。 2．教材第73頁“想想做做”第5、6題。 小組合作交流匯報，集體訂正。 今天我們學到哪些知識？你還有什么不明白的地方嗎？ 本課主要發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，使教學例題由抽象變得具體，非常生動形象地展現(xiàn)了南瓜、絲瓜的變化過程和相應的計算過程，幫助學生直觀感知運算順序。問題情境的創(chuàng)設更多地考慮到低年級學生的認知特點，在進行課件演示的時候，著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況，進一步和算式聯(lián)系起來，促進學生在大腦里將生動的情節(jié)轉化為數(shù)的運算，為掌握計算順序打好基礎。連加、連減的計算過程中，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)，而學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算，克服計算障礙，我就著重訓練學生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。在進行鞏固練習的過程中大膽放手，讓學生完全成為學習的主人，使課堂成為學生展示自己個性的舞臺。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26