第1課時 (3)
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第一課 豐富的社會生活 第1課時 我與社會 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 理解個人與社會的相互關(guān)系。 【過程與方法】 提高適應(yīng)社會、參與社會的能力。 【情感態(tài)度價值觀】 依據(jù)生活經(jīng)驗,感受社會生活的豐富多彩;體味隨著自身成長,對社會生活的感受越來越豐富、認(rèn)識越來越深刻。 教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】 理解個人與社會的相互關(guān)系。 【教學(xué)難點】 讓學(xué)生認(rèn)識到自身發(fā)展與社會的關(guān)系,初步認(rèn)識和理解社會的復(fù)雜性。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 (多媒體鏈接視頻——《魯濱遜漂流記》情境視頻(片段))初到孤島的魯濱遜是絕望的,慢慢地,他不再整天沉浸在悲觀中,開始一心一意的安排自己的生活,建了小房子;做了桌子、小匣子;捕了小羊、小狗;種了小麥、稻子……就這樣,他用自己的雙手,創(chuàng)造了自己的小王國。大家想一想:流落孤島的魯濱遜是真的與世隔絕嗎?今天我們來學(xué)習(xí)第一課第1課時:我與社會。 二、新課講授 (一)基于生活經(jīng)驗,認(rèn)識社會生活內(nèi)容的豐富性 活動一:圖片欣賞(多媒體展示情景圖片) 設(shè)計意圖:通過幾個典型畫面的描寫呈現(xiàn)社會生活不同領(lǐng)域的橫切面,意在讓學(xué)生在直接或間接的在生活經(jīng)驗中體味生活、認(rèn)識社會。 1.這幾幅圖片分別是什么內(nèi)容? 提示:第一幅是參觀工廠;第二幅是參加農(nóng)村勞動;第三幅是聽法制講座;第四幅是集體活動。 2.這些活動給你什么感受? 提示:我們的社會生活絢麗多彩。 (二)基于成長體驗,認(rèn)識社會生活空間的延展 活動二:小華的暑期“大事” 設(shè)計意圖:讓學(xué)生以小華暑期的“大事”為參照,回顧自己的暑假生活,將暑假生活與個人成長結(jié)合起來,通過探究認(rèn)識到,如果生活是一個圈,每個人長大的過程就是社會生活空間不斷延展的過程。 1.暑假里,哪些事情讓你印象深刻?把你的感受寫下來,與同學(xué)分享。 提示:學(xué)生討論回答 2.同學(xué)們思考一下,還有哪些我們參與過的社會生活?(學(xué)生討論回答) 提示:例:敬老院做志愿者;旅游;參加興趣班;參加夏令營等。 3.參加這些活動有什么意義? 教師總結(jié):隨著身體的成長、智力的發(fā)展、能力的提高,我們的社會生活空間不斷延展,我們會與越來越多的人打交道,對社會生活的感受越來越豐富,認(rèn)識越來越深刻。 (一)個人與社會的關(guān)系 1.圖片展示:社會關(guān)系網(wǎng) 2.思考:我們該如何理解每個人都是社會這張“大網(wǎng)”上的一個“結(jié)點”? 提示:隨著工業(yè)化、城市化的進(jìn)行和新的通信技術(shù)的發(fā)展,社會越來越呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的權(quán)勢,其特點是人們雖然屬于若干群體,但可以通過熟人在不同的社交圈子與他人聯(lián)系,由此人可以直接或間接地聯(lián)系更多人,這種聯(lián)系類似于計算機結(jié)點間的互相連接。社會網(wǎng)絡(luò)幾乎可以以任何活動為中心,這是一種基于“網(wǎng)絡(luò)”(結(jié)點之間的互相連接)而非“群體”(明確的邊界和秩序)的社會組織形式,被稱為“社會網(wǎng)絡(luò)革命”。 (二)人的身份是在社會關(guān)系中確定的。 活動一:情景探究 設(shè)計意圖:以兩幅情境圖呈現(xiàn)同一個中學(xué)生在不同情境下的不同身份,意在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中出發(fā)探究其中的原因。 我是消費者 我是大哥哥 1.問題思考: (1)在社會關(guān)系中,一個人的身份是確定的嗎? 提示:不是。 (2)同一個人,為什么身份不同? 提示:人的身份是在社會關(guān)系中確定的。在不同的社會關(guān)系中,我們具有不同的身份。 (3)想想自己參與了哪些社會關(guān)系,在這些關(guān)系中扮演著什么角色? 提示:父子(女)關(guān)系,扮演兒子(女兒);師生關(guān)系,扮演學(xué)生;同學(xué)關(guān)系,扮演同學(xué);公共關(guān)系,扮演公民;等等。 2.相關(guān)鏈接:(幾種主要的社會關(guān)系) 設(shè)計意圖:援引社會學(xué)研究成果,向?qū)W生介紹常見的社會關(guān)系,意在幫助學(xué)生初步建立理解社會關(guān)系的框架,明確幾種社會關(guān)系建立的基礎(chǔ)和分類,可以幫助學(xué)生更好地定位自己在社會生活中的位置,認(rèn)識自己的社會身份和社會角色,從而更好地認(rèn)識自己的社會屬性,明確自己的社會責(zé)任。 教師總結(jié):個人是社會的有機組成部分,每個人都是社會這張“大網(wǎng)”上的一個“結(jié)點”。人的身份在社會關(guān)系中確定的。在不同的社會關(guān)系中,我們具有不同的身份。 活動二:小辯論 學(xué)生分成兩組,對以下兩個話題進(jìn)行辯論: (1)人是否可以離開社會而單獨存在? (2)一個人的成功,完全是他個人奮斗的結(jié)果嗎? 提示:讓學(xué)生搜集資料,更進(jìn)一步地理解人的成長和發(fā)展與社會是密不可分的。 三、課堂總結(jié) 本節(jié)課是我們本學(xué)期的第一站,通過學(xué)習(xí),我們感受到了豐富的社會生活,了解到了我們的身份是通過社會關(guān)系確定的。在不同的社會關(guān)系中,我們具有不同的身份。 3 板書設(shè)計 我與社會 4 教學(xué)反思 在本節(jié)課教學(xué)中,我在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)嘗試中,注意引用有針對性和新穎性的案例和故事,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,為小組的合作探究做好準(zhǔn)備。在合作探究式教學(xué)活動的嘗試中,注意到要適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活動所經(jīng)歷的過程與發(fā)展,讓他們成為協(xié)同共事、協(xié)同研究的團(tuán)體,體現(xiàn)了課改的精神。 - 3 -- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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