小學(xué)語文3 夸父逐日教案2
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3. 夸父逐日 [創(chuàng)意說明] 《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事,篇幅短小,內(nèi)容精練,意蘊豐富,易理解。學(xué)習(xí)本文,除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外,重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.背誦全文,積累文言詞匯。 2.了解神話故事的含義及夸父形象。(教學(xué)重點) 3.拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。(教學(xué)重點) 4.體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課 1.神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女媧造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地,后羿射日,女媧補天,精衛(wèi)填海) 2.播放《夸父逐日》flash動畫,學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復(fù)述故事。 3.講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。 二、整體感悟(品讀神話) 1.師配樂朗讀。 2.生自由朗讀,勾畫生字和不理解的詞語,師生共同解決。 逐走:競跑,賽跑。欲得飲:想要。 飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。 3.展示朗讀,學(xué)生個體和集體朗讀結(jié)合,激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評點(可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價)。 4.全文僅37個字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個畫面來描述夸父? 明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林 三、問題探討 1.這篇短文的主要內(nèi)容是什么? 明確:《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽競跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。 2.你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白? 明確:夸父是一個古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭,甚至為此獻(xiàn)身,更令人感動的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神 (對夸父這個人物,學(xué)生會有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對此也不要斷然否定,應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性??梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。) 夸父臨死前的內(nèi)心獨白:學(xué)生自寫,然后交流。 3.對《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解? 夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林?!蹦敲?,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”?!班嚵帧睘榈孛f,與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”,在內(nèi)容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個神話更具有浪漫主義的魅力。 4.成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。 5.背誦課文。 www.youyi100.com- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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