《羅丹的啟示》教學設計[2]

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1、 《羅丹的啟示》教學設計 沙嶺九年一貫制學校 呂靜（三年六班） 2019.4.10 《羅丹的啟示》教學設計 一、 教學內(nèi)容： 語文出版社小學語文三年級下冊第四單元第一課第二課時 二、 教材分析 這篇課文講述了法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室時，對自己的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，把茨威格忘記了的事。課文重點敘述羅丹全神貫注修改雕像的情景，作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)描述得惟妙惟肖。 三、學情分析 三年級的學生有了一定的閱讀積累，在

2、本節(jié)閱讀教學過程中，重情境、重體驗、重合作，學生應能主動參與，學生用心感悟并充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，學生自己去感受羅丹的精神。 四、教學目標 1.仔細研讀課文，理解句子含義。 2.學習羅丹專注務實的精神。。 3.會寫本課左右結(jié)構(gòu)的字。 五、教學重難點 理解羅丹的啟示到底是什么。 六、教學準備 課文錄音，多媒體資料 七、教學過程 一、復習生字、新詞。 二、精讀課文，探究釋疑。 　　第一部分： 　　1.學生齊讀課文。 　　2.合作探究。 　　“我”是一個什么樣的人？ 　　“我”對藝術大師的普通會面，有何感受？ 　　3.學生匯報交流。 　　4.老師相機指導。

3、 　　“然而，和一位藝術大師普通的會面，給了我一個極大的啟示，成為我寫作生涯的一個轉(zhuǎn)折點?！? 　A、“啟示”是什么意思？“轉(zhuǎn)折點”是什么意思？ 　B、什么成為“我”寫作生涯的轉(zhuǎn)折點？ 　　5、引導過渡學習：這次會面對“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響，那么它是一次怎樣的會面呢？ 第二部分。 　　1.指名學生分段朗讀。 　　2.引導探究羅丹如何全神貫注工作的。 　　A、找出文中描寫羅丹工作的句子。 　　B、分析句子，體會含義： 　　“仔細端詳著塑像”中“端詳”是什么意思？ 　　說出幾個表示看的意思的詞語。 　　能不能將“端詳”換成其他的詞？ 　　“但審視一會兒，他又喃喃自語道…

4、…”這一句說明了什么？ 　　“他每修改一處，就后退一步，細細觀察。一會兒，他又把……時而加點泥。”這一句是對羅丹工作的具體描寫。 　　引導學生用“時而……時而……”練習說話。 　　“半小時過去了，一小時過去了……似乎天地間只有這一項工作。”這句話寫了羅丹用了很長的時間進行修改，表明他對工作的全神貫注。 　　C、再讀句子，仔細領悟、體會。 第三部分： 　　1、全班齊讀。 　　2、合作交流：從此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有價值的話，就應該像羅丹那樣去做。 　　A、“從此以后”指什么時候以后？ 　　B、“那樣去做”指怎樣去做？ 三、指導有感情地朗讀課文。 　　1.再聽老師朗讀。 　　2.學生自由練讀。 　　3.指名學生朗讀。 四、拓展延伸，反省教育：回顧一下自己平時是如何對待學習的，對比羅丹，找尋差距。 板書： 　　 13.羅丹的啟示 　　側(cè)著頭仔細端詳著塑像 　　審視之后，喃喃自語 　　修改塑像：細細觀察，時而……時而…… 　　什么都忘記了，似乎……只有這一項工作 　　啟示：全神貫注地工作