五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)與除法教案 新人教版(共3頁DOC)

《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)與除法教案 新人教版(共3頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)與除法教案 新人教版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時(shí)　分?jǐn)?shù)與除法 教學(xué)內(nèi)容 教材第49頁例1、例2及相關(guān)習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。 2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備 圖片,投影。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.表示什么意思?它的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位? 2.把一根鐵絲平均截成3段,每段的長(zhǎng)度是這根鐵絲的幾分之幾,你們把誰看作單位“1”?

2、 3.引入: 教師:5除以9,商是多少?板書:5÷9 如果商不用小數(shù)表示,還有其他方法嗎?學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后,就能解決這個(gè)問題了。板書課題:分?jǐn)?shù)與除法。 二、新課講授 1.教學(xué)例1(教材第49頁例1)。 (1)讀題后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的意義列出算式。 (板書:1÷3=) (2)討論:1除以3結(jié)果是多少?你是怎樣想的? (3)教師畫出示意圖。幫助學(xué)生理解。 通過討論使學(xué)生明白,把一個(gè)蛋糕平均分成3份,其中一份應(yīng)是這個(gè)蛋糕的,就是個(gè)“1”。 板書:1÷3=(個(gè)) 2.教學(xué)例2(教材第49頁例2)。 (1)學(xué)生觀察圖畫,說一說圖畫內(nèi)容。 (2)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

3、。拿出三張同樣大小的圓形紙片,把它看作3個(gè)月餅,用剪刀把它們分成同樣大小的4份。 (3)請(qǐng)幾名學(xué)生口述方法及每份分得的結(jié)果,教師總結(jié)幾種不同的分法。 (4)歸納。從上面的操作可以看出,把3個(gè)月餅平均分成4份,無論怎樣分,每一份都是3個(gè)月餅的,即3個(gè)個(gè),把3個(gè)個(gè)月餅合起來就是1個(gè)月餅的,即個(gè),因此,3÷4=(個(gè))。 由此可見,不僅可以理解為把1個(gè)月餅(單位“1”)平均分成4份,表示這樣的3份的數(shù),也可以看作把3個(gè)月餅組成的整體(單位“1”)平均分成4份,表示這樣1份的數(shù)。 學(xué)生相互說說表示的意義。 3.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察1÷3=,3÷4=這兩道算式,想一想:

4、 ①兩個(gè)(非0)自然數(shù)相除,在不能得到整數(shù)商的情況下還可以用什么數(shù)表示? ②用分?jǐn)?shù)表示商時(shí),除式里的被除數(shù)、除數(shù)分別是分?jǐn)?shù)里的什么? ③分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的? (2)學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié),歸納出以下三點(diǎn): ①分?jǐn)?shù)可以表示除法的商。 ②在表示除法的商時(shí),要用除數(shù)作分母,被除數(shù)作分子。 ③除法里的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分子,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分母(強(qiáng)調(diào)“相當(dāng)于”一詞)。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以表示成下面的形式: 板書:被除數(shù)÷除數(shù)= (3)如果用a表示被除數(shù),b表示除數(shù),那么分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以怎樣表示? 板書:a÷b=(b≠0) (4)這里的b能為0嗎?為什么? 明確:兩個(gè)整數(shù)

5、相除,商可以用分?jǐn)?shù)表示,反過來,分?jǐn)?shù)能不能看作兩個(gè)整數(shù)相除?(可以,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù)) (5)分?jǐn)?shù)與除法有區(qū)別嗎?區(qū)別在哪里? (分?jǐn)?shù)是一種數(shù),但也可以看作兩個(gè)數(shù)相除,除法是一種運(yùn)算) 4.鞏固練習(xí)。 完成教材第50頁“做一做”第1題。 三、課堂作業(yè) 完成教材第51頁練習(xí)十二的第1~4題。 四、課堂小結(jié) 教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,通過學(xué)習(xí),我們知道了兩個(gè)數(shù)相除,可以用分?jǐn)?shù)表示;而分?jǐn)?shù)也可以看作是兩個(gè)數(shù)相除。 教學(xué)反思 在引入課題之前,先復(fù)習(xí)舊知,為探索新知作了很好的鋪墊。在學(xué)生用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí),能夠借助直觀形象的實(shí)物圖,通過動(dòng)手操作、演示等方法,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。放手讓他們自己去思索,發(fā)展學(xué)生的思維能力,教師只作適當(dāng)?shù)恼f明引導(dǎo)。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26