四年級(jí)上冊(cè)第9課《觀察螞蟻》word教案

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1、四年級(jí)上冊(cè)第9課《觀察螞蟻》word教案 ▲具體教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念：螞蟻適應(yīng)陸地上的生活，分為頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸角，胸部長(zhǎng)3對(duì)足。 過程與方法： 通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。 發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作、交流想法。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 教學(xué)難點(diǎn)：觀察螞蟻方法的探究。 教師準(zhǔn)備：放大鏡、觀察盒、昆蟲盒、水、培養(yǎng)皿、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆、糖、白紙、 討論記錄表，教學(xué)視頻。

2、▲教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（2分鐘） 師：同學(xué)們，老師說個(gè)謎語，看誰能猜出來。這是一只小動(dòng)物，身體雖不大，力氣卻不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。 生：螞蟻。（師隨著學(xué)生的猜測(cè)板書螞蟻） 師：猜對(duì)了，你們真優(yōu)秀。小螞蟻也很優(yōu)秀，那么這節(jié)課就讓我們和小螞蟻交個(gè)朋友吧！請(qǐng)出我們的朋友小螞蟻，先放在桌邊。（請(qǐng)、朋友，親近的擬人化符合三年級(jí)學(xué)生的心理特征，也創(chuàng)設(shè)了一種親近小動(dòng)物的氛圍。） 二、參與探究，親歷實(shí)踐（25分鐘） （1）話談螞蟻，初步感知 師：你們?cè)谀睦锟吹降倪@些小螞蟻呀？（此問題的提出旨在讓學(xué)生知道螞蟻的生活環(huán)境） 生：在草叢中；在墻角邊；在樹

3、底下；在花壇邊…… 師：哦，小螞蟻活動(dòng)的范圍可真是廣泛，可是我也去過你們說的那些地方，我怎么沒發(fā)現(xiàn)它們呢？你們有什么好方法讓我找到它們嗎？ 生：（如果學(xué)生能直接想到并說出用食物來引誘螞蟻?zhàn)詈?，如果不能，教師要進(jìn)行引導(dǎo)） 老師，你可以在那附近放一小塊面包，（糖、餅干、骨頭……）過一會(huì)就會(huì)有螞蟻爬過來，您就可以把它抓起來了。 師：請(qǐng)注意，我們已經(jīng)和螞蟻?zhàn)雠笥蚜?，不能說抓，應(yīng)該是—— 生：請(qǐng)。 師：對(duì)了。那么在請(qǐng)這些螞蟻朋友的過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)螞蟻特別喜歡甜食；螞蟻喜歡吃香的；螞蟻總是排著隊(duì)走；螞蟻怕水（適宜陸地生活）；螞蟻爬的很快…… （此處采取對(duì)話形式，既了解

4、了學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，又為“討論觀察螞蟻的好方法、送螞蟻回家”兩個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。） （2）創(chuàng)設(shè)問題情境，尋找解決辦法 師：看來，你們對(duì)螞蟻的了解還真不少，下面請(qǐng)你們?yōu)楦髯缘奈浵伵笥旬嫹嫲?！有個(gè)小要求，畫的過程當(dāng)中，不許看桌上的螞蟻，不許翻書，憑自己的印象畫，你覺得它是什么樣子就畫成什么樣子，要畫的大一些，可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，看誰畫的最快，然后粘貼到我們的黑板上來。 學(xué)生作畫，并隨時(shí)粘貼，一半多的人粘好畫以后，老師也粘上一幅。沒有畫好的，也粘到前面。（為了體現(xiàn)是面向全體。）當(dāng)畫全部貼好以后，這時(shí)學(xué)生面對(duì)形態(tài)各異、大大小小的螞蟻畫，可以說幸福的、驚奇的、失落的、后悔的……表情不一，唏噓不止。

5、 師：看了這么些畫，你想說點(diǎn)什么？ 生：針對(duì)這些畫，可以找出自己畫的不足，可以指出同學(xué)的畫有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。主要是找出螞蟻身體結(jié)構(gòu)的不足之處，比如：足的多少，長(zhǎng)的位置，頭上的觸角，頭胸腹的比例等等。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況，教師歸納：看來問題最多的螞蟻的身體分為幾部分；螞蟻到底有幾只腳；是從哪里長(zhǎng)出來的？板書：身體 腳 （這是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)問題情境，也是前面提到的第一個(gè)場(chǎng)景。在觀察畫的過程中，學(xué)生的注意力可以說是高度集中的，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)并提出了關(guān)于螞蟻身體的許多問題，迫不及待地想去觀察螞蟻身體到底是怎樣的？強(qiáng)烈的探究欲望是順利開展觀察活動(dòng)的必要前提。） 師：為什么有的同學(xué)畫的不對(duì)呢？ 生：

6、觀察的不好。（沒有仔細(xì)觀察。觀察的不仔細(xì)。） 師：要想畫準(zhǔn)確，畫的好，應(yīng)該怎么辦？ 生：仔細(xì)觀察。 師：好吧！那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致地觀察你們的螞蟻朋友吧！ （隨著第一個(gè)問題的解決，第二個(gè)問題又出現(xiàn)了：螞蟻太小，還到處亂爬，很難觀察，該怎么解決呢？這個(gè)問題不是教師提出的，而是學(xué)生自己在觀察中生成的。在新的問題的促使下，學(xué)生們更積極地投入了新的探究活動(dòng)。） 師：太小了，亂動(dòng)，這些問題怎么解決？小組內(nèi)先討論一下觀察螞蟻的好方法吧，做好記錄，看哪組想的辦法好，想的辦法多。 學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，在了解各組的討論情況后，指名最多的組進(jìn)行匯報(bào)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。方法如下： 用放大鏡觀察；放在

7、透明的小盒子里觀察；拍成照片觀察；給它喜歡的食物不讓它亂爬；放在水盆里的一個(gè)小瓶蓋上（或者一小塊泡沫上）；…… 師：想了這么多辦法，你們覺得哪種方法最好？ 生：放在水中的泡沫上，用放大鏡。放在透明的盒里用放大鏡觀察。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示一些材料：放大鏡等。 （3）再次觀察螞蟻 師：好了，根據(jù)你們的需要，請(qǐng)組長(zhǎng)來我這里領(lǐng)取材料。 課件出示溫馨提示： ①觀察內(nèi)容：螞蟻的身體分幾部分？螞蟻的腳有多少？長(zhǎng)在哪里？…… ②愛護(hù)小螞蟻！輕輕的，可以借助毛筆。 ③觀察時(shí)，可以說說觀察到了什么；也可以說說原來的畫有沒有畫錯(cuò)的地方，錯(cuò)在哪。 ④觀察后，每組合作畫一只大螞蟻。 生：觀察

8、。（師巡視）（整個(gè)觀察過程中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。） 三、匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)（8分鐘） 請(qǐng)每組派一位代表說出你們是運(yùn)用了哪種觀察方法進(jìn)行了觀察，觀察過程中有沒有遇到問題，是怎么解決的？觀察的結(jié)果怎么樣？ 對(duì)照他們合作畫的螞蟻圖片說說小螞蟻的身體是怎樣的？組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充。（培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力。）其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成共識(shí)。教師進(jìn)行板書：觸角 頭胸腹 三對(duì)足。同時(shí)可以簡(jiǎn)單滲透昆蟲類動(dòng)物身體特征。 四、聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)延伸（5分鐘） 師：老師在請(qǐng)螞蟻來到課堂時(shí)拍下了一段視頻，你們想不想看看？（備課系統(tǒng)中的也可） 視頻內(nèi)容：螞蟻分

9、泌信息素的介紹，螞蟻傳遞信息的情形等。（由于傳遞信息和分泌信息素這些知識(shí)學(xué)生不容易了解，所以采用視頻形式進(jìn)行介紹） 師：通過這段視頻的介紹，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生：我知道了螞蟻根據(jù)信息素找到另外的螞蟻。信息素能傳遞信息。信息素能讓螞蟻找到回家的路。螞蟻的觸角能傳遞信息，它們不是在打架，是在打招呼，在說話。我們要愛護(hù)小螞蟻，不要隨便干擾它們?！? 師：說的真好，我們不要隨便干擾它們，那小螞蟻陪了我們這么長(zhǎng)時(shí)間，我們也要下課，該怎么做？ 生：送螞蟻回家。（把小螞蟻送回去） 師：對(duì)，把它送回家?？墒?，剛才我們說了，不要干擾它們，為了我們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)破壞了它們的信息傳遞，它們找不到回家

10、的路了，怎么辦？ 生：從哪里找到的，就送回哪里去。 師：小螞蟻回家的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有有趣的事情發(fā)生呢？我們可以繼續(xù)觀察。課后請(qǐng)同學(xué)們拿回自己畫的螞蟻畫，畫錯(cuò)的地方一定要修改喲，不然小螞蟻可不高興了！ 宣布下課。（這一環(huán)節(jié)也是情感教育的升華，使學(xué)生生成愛護(hù)小動(dòng)物，真愛生命的意識(shí)） 教師板書： 螞蟻 ? 身體 頭 胸 腹 觸角 足 一對(duì) 三對(duì) 《觀察螞蟻》說課稿 我今天說課的內(nèi)容是鄂教版《科學(xué)》四年級(jí)；《觀察螞蟻》； 一說教材 1.教材的地位和作用《尋訪校園里的動(dòng)植物》這一單元中《觀察螞蟻》一

11、課是在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了校園里面有哪些動(dòng)植物后，繼而進(jìn)一步的對(duì)校園里比較常見的一種小動(dòng)物—螞蟻進(jìn)行探究的一節(jié)內(nèi)容。喜愛小動(dòng)物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動(dòng)物，往往會(huì)情不自禁地，興致勃勃地觀察起來?！队^察螞蟻》這一課通過觀察、實(shí)驗(yàn)、以及師生平等、和諧地討論和研究，不僅提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)物身體特征的觀察能力和表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為習(xí)性的思考水平。通過這一課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的小動(dòng)物以及比較其它動(dòng)物與螞蟻的區(qū)別奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述對(duì)教材的簡(jiǎn)單分析和對(duì)學(xué)生的潛心解讀，又根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主

12、的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程 改革方向，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： （1）知識(shí)與技能：掌握螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。 （2）過程與方法： a.會(huì)用文字等方法記錄螞蟻的觀察過程； b.通過交流和溝通與同學(xué)們展開研究活動(dòng)； c.用自己獨(dú)特的視角和思維去觀察和探究。 （3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： a.體驗(yàn)到探究螞蟻的樂趣； b.愿意與他人合作并交流想法。 3.教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)于螞蟻的外形，四年級(jí)的學(xué)生不難掌握。螞蟻是一種常見的動(dòng)物，本課的教學(xué)問題在于如何培養(yǎng)他們自主獲得知識(shí)的能力。在認(rèn)知方面沒有多大意義，真正的意義在于學(xué)生通過觀察探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)和思考，這對(duì)他們今后提高觀察能

13、力和思維能力是不可低估的意義，所以我確定的重難點(diǎn)如下： 重點(diǎn)：觀察螞蟻的外形特征 難點(diǎn)：探究螞蟻的行為習(xí)慣 二說教法、學(xué)法 在這一課的教學(xué)中，我以自主探究法為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法為輔的教學(xué)方法貫穿整節(jié)課，學(xué)生占主體地位，教師起指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在整節(jié)課中充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們體現(xiàn)自我價(jià)值；細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。在課堂中我體現(xiàn)了科學(xué)的開放性，首先是探究空間的不同，不約束學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行探究，其次是教學(xué)方法的不同，不束縛學(xué)生的思維，不再是帶著

14、老師的問題去觀察探究，而是自主選擇探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生輕松快樂的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和探究，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然的意識(shí)，增進(jìn)了知識(shí)，能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。 三教學(xué)過程 為達(dá)成上述目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下： 1.激發(fā)興趣—請(qǐng)螞蟻進(jìn)教室 首先和學(xué)生一起到校園內(nèi)尋找螞蟻的蹤跡并將螞蟻請(qǐng)到課堂上來，讓學(xué)生對(duì)于螞蟻的生活環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。再針對(duì)他們尋找小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗(yàn)到要珍愛生命，不要傷害小動(dòng)物。 2.觀察外形—觀螞蟻身體結(jié)構(gòu)興趣是最好的老師，所以在觀察螞蟻的外形時(shí)，我把這一探究活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)師生互動(dòng)的小游戲，

15、比一比誰的眼睛亮，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，老師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)，學(xué)生不斷的補(bǔ)充，最后評(píng)議，讓學(xué)生對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成自我評(píng)價(jià)的過程，體現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，使學(xué)生在師生互動(dòng)中對(duì)螞蟻外形形態(tài)有準(zhǔn)確的把握，給予學(xué)生發(fā)表建議和意見的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 3.探究學(xué)習(xí)—思螞蟻行為習(xí)性對(duì)于螞蟻行為習(xí)性的探究是一個(gè)全面的過程，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象可能會(huì)很快忘記，所以我引導(dǎo)學(xué)生們邊觀察邊記錄，把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息整理信息的能力。在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學(xué)模式直接提出探究?jī)?nèi)容，而是讓學(xué)生分組討論，然后選擇自己

16、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究。選擇“螞蟻怎樣搬運(yùn)食物？”這一內(nèi)容的同學(xué)不多，估計(jì)是在教室這個(gè)非自然狀態(tài)下不太容易探究；“螞蟻爬行的速度怎樣？” 這個(gè)內(nèi)容有一小部分同學(xué)用尺子進(jìn)行了測(cè)量探究；絕大部分同學(xué)都選擇了 “螞蟻會(huì)游泳嗎？”這個(gè)可行性比較高又有趣的內(nèi)容?？傊茖W(xué)課不能束縛學(xué)生的興趣和觀察范圍. 附送： 2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第9課《觀察螞蟻》word說課稿 我說課的內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第9課《觀察螞蟻》。我從六個(gè)方面闡述我的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐：一是準(zhǔn)確解讀科學(xué)教材，二是秉持科學(xué)教學(xué)理念，三是恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，四是精心選擇教法學(xué)法，五是精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，六是評(píng)價(jià)反思

17、教學(xué)得失。 一、準(zhǔn)確解讀科學(xué)教材 教材是課程的載體，是教學(xué)的依據(jù)。在解讀教材時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)情，而且要研究教材在整個(gè)單元、整個(gè)小學(xué)科學(xué)體系中的坐標(biāo)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖。只有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)文本、走進(jìn)編者，才能精準(zhǔn)地把握教材。 《觀察螞蟻》在整個(gè)小學(xué)科學(xué)體系中，定位于學(xué)生校園生活經(jīng)驗(yàn)圈，從學(xué)生熟悉的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。 《觀察螞蟻》放在《尋訪校園里的動(dòng)植物》單元體系中，選擇校園里的動(dòng)植物作為研究對(duì)象，以尋訪活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷尋找、觀察動(dòng)植物的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究的意識(shí)和能力。 《觀察螞蟻》這一課把觀察的對(duì)象進(jìn)行聚焦，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)螞蟻從外形到生活習(xí)性進(jìn)行

18、全方位的觀察，不斷地提出問題、研究問題，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，為建立“昆蟲”概念奠定基礎(chǔ)。 觀察螞蟻，對(duì)于學(xué)生來說是再熟悉不過的事情，基本上人人都有過觀察的經(jīng)歷。但是，他們的觀察停留在“好玩”的層面，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究與思考。因此，在教學(xué)中要抓住學(xué)生的未知領(lǐng)域，以問題進(jìn)行展開，在不斷改進(jìn)觀察方法，解決一個(gè)個(gè)有趣的問題中達(dá)到觀察的目的。 二、秉持科學(xué)教學(xué)理念 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙 課程。要構(gòu)建科學(xué)高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)、必須秉持四條基本理念：一是堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生人人參加科學(xué)探究活動(dòng)，不能

19、“講科學(xué)”，要“做科學(xué)”。二是必須堅(jiān)持以探究為核心，為學(xué)生提供充分的探究時(shí)空。三是必須滿足學(xué)生發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合；四是必須構(gòu)建開放的課堂，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)方面提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間。 《觀察螞蟻》的教學(xué)就是在以上基本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。每個(gè)學(xué)生都去尋找螞蟻，分小組觀察螞蟻，在觀察中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探究、在問題中思考、在評(píng)價(jià)中收獲，充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。 三、恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，是指在科學(xué)素養(yǎng)方面應(yīng)達(dá)到的水平或程度作出的概括性描述和明確的界定。目標(biāo)的確立要堅(jiān)持知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一；目標(biāo)的確定必須符

20、合學(xué)生實(shí)際，符合年段要求。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)，只要能夠把知道的知識(shí)應(yīng)用于日常生活。由此逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，而不去強(qiáng)求深刻理解、靈活運(yùn)用甚至據(jù)此進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。 在這種思想指導(dǎo)下，《觀察螞蟻》一課教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，初步建立“昆蟲”概念。 2、經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察，描述螞蟻的外形特征。 3、經(jīng)歷觀察螞蟻生活習(xí)性的過程，感受到觀察研究小動(dòng)物的樂趣。 4、用材料制作螞蟻模型，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點(diǎn)。 5、能將研究

21、過程和結(jié)果與同學(xué)分享，認(rèn)真傾聽他人的意見和建議。 6、在活動(dòng)中體會(huì)應(yīng)該愛護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命。 7、會(huì)用文字等多種方法作觀察記錄。 教學(xué)參考書上確定了6點(diǎn)目標(biāo)，我增加了“學(xué)做觀察記錄”這一目標(biāo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣很有必要。這7點(diǎn)目標(biāo)構(gòu)成了三維目標(biāo)的整體，分兩課時(shí)達(dá)成。我說課的主要是第一課時(shí)，重點(diǎn)是觀察螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。難點(diǎn)是觀察方法和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。確定這樣的重難點(diǎn)，原因在于，觀察螞蟻在認(rèn)知上沒有多大意義，真正的意義在于學(xué)生通過觀察探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展意義深遠(yuǎn)。 制作螞蟻模型，初步建立“昆蟲”概念，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面在第二課時(shí)中完

22、成，在下面的教學(xué)流程中省略。 四、精心選擇教法學(xué)法 科學(xué)探究活動(dòng)是科學(xué)課教學(xué)的主要方式、方法。在這一節(jié)課中，我以引導(dǎo)學(xué)生觀察探究貫穿教學(xué)全程，以朋友的身份參與學(xué)習(xí)。在整節(jié)課中，始終注重觀察方法的指導(dǎo)和觀察能力的培養(yǎng)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，我注重了四點(diǎn)：一是注重觀察的客觀性?！扒髮?shí)、客觀”是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓，因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生說真話，不編造數(shù)據(jù)和偽造結(jié)果。二是注重觀察的持久性。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察螞蟻，培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)。三是注重觀察的敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生注意螞蟻在不同的情況下的各種變化。四是注重觀察的全面性，引導(dǎo)學(xué)生全面地、多

23、角度地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，從而獲得對(duì)螞蟻的特征和習(xí)性的全面了解。 五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程 根據(jù)教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等方面的構(gòu)架，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。 1、激發(fā)興趣、珍愛生命。 課前，我讓學(xué)生在校園里尋找出螞蟻的蹤跡，想辦法把螞蟻“請(qǐng)”到課堂上來。 上課時(shí)，我激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，螞蟻是我們最喜歡的小動(dòng)物，我們哪些同學(xué)觀察過螞蟻？把你觀察到的說一說?！? 同學(xué)們紛紛說觀察過螞蟻搬家，螞蟻打架，只是覺得很好玩，螞蟻的特征和生活習(xí)性說不清楚。這時(shí)，我激發(fā)學(xué)生：“這節(jié)課，我們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察螞蟻，好嗎？”“課前，我讓大家在校園里尋找

24、螞蟻，大家是怎樣找到的？我們用什么辦法把螞蟻請(qǐng)到教室來的？” 校園里尋找螞蟻 找到螞蟻的地點(diǎn) 花壇里、樹根旁、草叢中 “請(qǐng)”到螞蟻的方法 用紙上放糖、瓶里放一個(gè)蟲子 在這個(gè)過程中，我讓學(xué)生比一比，誰的方法巧妙：有的說用糖，有的說用小青蟲……在交流的過程中，我特別注重一個(gè)“請(qǐng)”字，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)學(xué)生喜歡小螞蟻，不傷害小螞蟻。 2、觀察外形，感悟特征 螞蟻的外形特征是學(xué)生比較熟悉的，如何讓學(xué)生把熟悉的事情清晰地表現(xiàn)出來？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的小游戲——畫螞蟻。學(xué)生說，老師畫，比一比誰的眼睛亮。學(xué)生說先畫什么，老師就畫什么，學(xué)生不斷補(bǔ)充，最后畫出了螞蟻的

25、形態(tài)。 螞蟻的特征 螞蟻圖 螞蟻身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對(duì)觸角，腹部有三對(duì)足 3、觀察探究，了解習(xí)性 這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。觀察探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。在這一過程中，方法比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要。因此，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3步： 第一步：自主選擇，分組合作 教材里提到了三個(gè)觀察活動(dòng)主題：螞蟻是怎樣搬運(yùn)食物？螞蟻會(huì)游泳嗎？螞蟻爬行速度怎么樣？我想，像“螞蟻搬運(yùn)食物”這樣的主題很多學(xué)生已經(jīng)觀察過，不感興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生說一說最想觀察什么？有的學(xué)生說：“我想觀察螞蟻六只腳怎樣走路？”有的說：“我想觀察螞蟻有沒有鼻子，有沒有耳朵？”

26、……于是，我把對(duì)同一主題感興趣的同學(xué)作為一組進(jìn)行分組觀察。 第二步：觀察探究，解決問題 根據(jù)同學(xué)們的興趣分成四組分別觀察螞蟻游泳、螞蟻爬行速度、螞蟻喜歡吃什么，螞蟻的鼻子在哪里。各組還自主選擇一個(gè)感興趣的主題進(jìn)行觀察。小組分工合作，興趣盎然。 在觀察探究過程中，學(xué)生遇到很多問題：如觀察螞蟻是否會(huì)游泳：同學(xué)們見到螞蟻用六只腳在水中使勁地劃，判斷螞蟻會(huì)游泳。再仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的螞蟻不動(dòng)了，螞蟻淹死了，證明螞蟻不會(huì)游泳。螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳？有的同學(xué)想了一個(gè)辦法，把螞蟻放入水中，只要放一片葉子，螞蟻就拼命地爬上葉子，斷定螞蟻還是不會(huì)游泳，要不然螞蟻怎么這樣怕水呢？再如觀察螞蟻有沒有鼻子，同學(xué)們?cè)?/p>

27、玻璃槽里放上糖和鹽，螞蟻很快“聞”到糖，同學(xué)們?cè)谖浵侇^上仔細(xì)地看，也找不到鼻子在哪里？有的同學(xué)猜想：是不是螞蟻的觸角就是“鼻子”，于是剪掉一只螞蟻的觸角，結(jié)果螞蟻再也“聞”不到糖了。在這樣的探究過程中，學(xué)生不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生的觀察探究能力不斷得到了鍛煉和提升。 觀察目的 螞蟻是否會(huì)游泳 觀察方法 觀察結(jié)果 第三步：整理記錄，交流匯報(bào)。 學(xué)生在小組里一邊觀察、一邊記錄。在交流匯報(bào)的過程中，重點(diǎn)交流是用什么方法進(jìn)行觀察的，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，老師給予充分肯定，對(duì)于不同的結(jié)果，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步觀察探究，不予以否定，不提供答案。因?yàn)榭茖W(xué)課，有些科學(xué)道理很深?yuàn)W

28、，學(xué)生現(xiàn)在是無法解決的，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)一些科學(xué)的方法，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是大有裨益的。 六、評(píng)價(jià)反思教學(xué)得失 《觀察螞蟻》是兩課時(shí)，這里我只說第一課時(shí)。盡管第二課時(shí)要進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，但是我在第一節(jié)課教學(xué)中，還是不斷地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)于好的觀察探究方法，我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一顆“智慧星”，不斷激發(fā)學(xué)生思維的火花。 這節(jié)課教學(xué)，我以“觀察探究”為核心，以“小組學(xué)習(xí)共同體”為單位，以“觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、驗(yàn)證”為策略，以“獨(dú)立思考、同伴互助、展示群學(xué)”為層次，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“觀察發(fā)現(xiàn) →實(shí)驗(yàn)探究→合作交流→展示提升→評(píng)價(jià)總結(jié)”的圈層式學(xué)習(xí)過程，真實(shí)地展現(xiàn)了知識(shí)構(gòu)建、能力提升、生命體悟的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、智慧、生命三者的課堂共振共鳴。通過構(gòu)建這樣的一層一層的學(xué)習(xí)圈，所有的學(xué)生都在不同層級(jí)中得到了不同的發(fā)展。 當(dāng)然，在教學(xué)過程中，學(xué)生的想象力是難以預(yù)料的，由于老師的知識(shí)能力有限，課前準(zhǔn)備不是十分充足，課堂上遇到不少難以解決的方法和問題，有時(shí)只好用“課后進(jìn)一步觀察”搪塞過去，這為我今后的科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。