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學(xué)海無涯
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2021——2021 北師大版一年級(jí) 學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
一、班級(jí)情況簡(jiǎn)析
數(shù)
一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校因此活潑好動(dòng)天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有少數(shù)同學(xué)能力差，注
意力易分散，但是他們有強(qiáng)烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心 的進(jìn)行輔導(dǎo)，要使每個(gè)學(xué)生順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)
（一） 數(shù)與代數(shù)
1、第一單元《生活中的數(shù)》?；趦和瘮?shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的情
2、景
認(rèn)識(shí) 10 以內(nèi)的數(shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫 0——10 的數(shù)，會(huì)用它
們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義，初步
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感受“數(shù)”與生活的密切聯(lián)系，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步形成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、第二單元《比較》。通過比較具體數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得對(duì)“＞、
＜、＝”等符號(hào)的意義的理解，并會(huì)用這些符號(hào)表示 10 以內(nèi)的數(shù)的大
?。唤?jīng)歷比高矮、比輕重、比長(zhǎng)短等實(shí)踐操作或數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，
3、體驗(yàn)
“比”的方法的多樣性與合理性；并在描述或傾聽各自思考過程的交流 中，體會(huì)學(xué)會(huì)有條理的表示自己思想和學(xué)會(huì)傾聽的重要性。
3、第三單元《加減法〈一〉》。經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象 10 以內(nèi)的加減算
式，并加以解釋和應(yīng)用的過程，體會(huì)加減法的含義，初步感受加減法
與生活的密切聯(lián)系；能正確口算 10 以內(nèi)的加減法，掌握 10 以內(nèi)數(shù)的
分解與合成的技能；通過整理加、減法算式，并探索其間規(guī)律性的活 動(dòng)，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。
4、第七單元《加減法〈二〉》。經(jīng)歷表示 11——20 的數(shù)的具體操作及
其概括過程，初步體會(huì)用十進(jìn)制記數(shù)的位值原理，會(huì)數(shù)、讀、寫 20
4、
日內(nèi)數(shù)，掌握它們的順序，會(huì)比較它們的大小，結(jié)合解決問題的活動(dòng)，
進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考；經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，體會(huì)
算法的多樣性，學(xué)會(huì) 20 以內(nèi)的進(jìn)位和退位，逐步的熟練口算 20 以內(nèi)
的加減法，并能解決簡(jiǎn)單的問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，
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感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
5、第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》。結(jié)合日常作息時(shí)間，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上表示 整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻，了解記時(shí)的書寫方法，并會(huì)用 “ 快幾時(shí)了
5、 ” 或 “剛
過幾時(shí) ”等詞語(yǔ)描述時(shí)間，經(jīng)歷簡(jiǎn)單而熟悉的操作活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)間的 長(zhǎng)短，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
（二） 空間與圖形
1 、第五單元《位置與順序》。結(jié)合生動(dòng)有趣的情境或活動(dòng)，體會(huì)前、
后、上、下、左、右的位置與順序，回用前、后、上、下、左、右描 述物體的相對(duì)位置，建立初步的空間觀念。
2、第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》。通過對(duì)實(shí)物和模型的觀察、操作、分類等
活動(dòng)，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)，能直觀辨認(rèn)它們的形狀是長(zhǎng)方
形、正方形、圓柱或球，能直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱或球等立 體圖形。
（三） 統(tǒng)計(jì)與概率
6、
1、第四單元《分類》。結(jié)合日常生活中必須進(jìn)行的分類活動(dòng)，感受分
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類的必要性，能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較、排
列和分類，并在這些活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不 同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
（四） 實(shí)踐活動(dòng)
本冊(cè)教材的正文和習(xí)題中提供了許多適合一年級(jí)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) 或小調(diào)查。例如：
1、 找一找，說一說?！拔艺?3 個(gè)比我高的人”“我找 2 個(gè)和我同歲的 人”“我找……”
7、
2、 說一說生活中那些地方用到 0。
3、 說一說你在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題。
4、 整理一下自己住的房間，向同伴說一說你是怎樣整理的。
5、 到圖書館或書店看一看，圖書是怎么分類的，并與同伴說一說。
6、 調(diào)查太陽(yáng)剛升起，大約是幾時(shí)？太陽(yáng)剛落下，大約是幾時(shí)？調(diào)查
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你們班每個(gè)小組男生、女生人數(shù)，并試著提出一些數(shù)學(xué)問題。
7、 調(diào)查你們班 10 名同學(xué)的上學(xué)情況。（1）乘車上學(xué)，還是步
8、行上 學(xué)？（2）結(jié)伴走還是單獨(dú)走？等等
學(xué)生經(jīng)歷上述觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得
良好的情感體驗(yàn)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué) 的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，感受數(shù)學(xué)在日常中的作用。
三、教材編寫的意圖和特點(diǎn)
（一）20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
20 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)分三個(gè)階段來安排：第一單元，認(rèn)識(shí) 10 以內(nèi)的數(shù)
的意義，第二單元，認(rèn)識(shí) 10 以內(nèi)的數(shù)的大小。這兩個(gè)單元對(duì)后繼的
數(shù)的認(rèn)識(shí)有遷移作用；這部分教材編寫的突出特點(diǎn)是結(jié)合生動(dòng)具體的
情境，通過觀察、記數(shù)、操作等教學(xué)活動(dòng)，來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生
9、從中體驗(yàn)數(shù)的意義，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)的理解力。
（二）加減法的處理
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1、不以 10 以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學(xué)習(xí)加減法的邏輯起點(diǎn)，直接從
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問題的過程結(jié)合起來，
讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加減算式加以解釋和應(yīng)用的過程， 從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。
2、10 以內(nèi)的數(shù)的組成和分解雖然不再被作為 10 以內(nèi)的加減法的邏
輯起點(diǎn)，但它仍是熟練的
10、口算 20 以內(nèi)的加減法的有效手段。事實(shí)上，
10 以內(nèi)數(shù)的合成分解與 10 以內(nèi)數(shù)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形
式上的差異，并無本質(zhì)的區(qū)別。因此，教材不但沒有削弱對(duì)數(shù)可分可
合的認(rèn)識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題或游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的 分解與組成的意識(shí)。
3 、加減法學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排有分有合，加減法的提前混編。加減法提
前混編的優(yōu)點(diǎn)有：一是從一個(gè)問題情境即能提出加法問題，也能提出
減法問題，這樣可以提高教學(xué)效率。二是有助于學(xué)生體會(huì)加法與減法
存在某種關(guān)系，從不同角度揭示相同的數(shù)量關(guān)系。三是從心理學(xué)角度
看，加減編后學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有變化和挑戰(zhàn)，
11、不至于因?yàn)閮?nèi)容單一而枯 燥乏味。
4、體現(xiàn)算法的多樣化， 給學(xué)生提供自主選擇算法與交流各自算法的 時(shí)間和空間。
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（三）空間與圖形的安排
1 、確定物體的位置與順序是建立空間觀念的一項(xiàng)基本內(nèi)容，確定位
置與順序的方法很多，其中最基本的是會(huì)用前、后、上、下、左、右 等詞語(yǔ)進(jìn)行描述。
2 、認(rèn)識(shí)物體的形狀和大小，也是建立空間觀念的基本內(nèi)容。第六單
元所認(rèn)識(shí)的是四種最常見的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方形、正方形、圓
12、柱 和球。
（五） 分類與統(tǒng)計(jì)的編排
分類的經(jīng)驗(yàn)不僅是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要基礎(chǔ)，教學(xué)概念的學(xué)習(xí)本質(zhì)上 也是一種分類的行為，所以認(rèn)識(shí)物體始于對(duì)物體分類。
四、教學(xué)措施：
1、教者要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”。
2 、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，選用有效的教學(xué)方法，充分 利用電教媒體。
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3、不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、對(duì)思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的
13、學(xué)生要拓寬知識(shí)面。
5、重視學(xué)困生的補(bǔ)課工作。
五、課時(shí)安排 :
1、《可愛的校園》及第一單元《生活中的數(shù)》:8 課時(shí).
2、第二單元《比較》:4 課時(shí).
3、第三單元《加減法〈一〉》:17 課時(shí).
整理與復(fù)習(xí): 3 課時(shí).
4、第四單元《分類》:3 課時(shí).
5、第五單元《位置與順序》:4 課時(shí).
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6、第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》:2 課時(shí).
7、第七單元《加減法〈二〉》:8 課時(shí).
8、第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》:2 課時(shí).
總復(fù)習(xí):5 課時(shí).
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