實驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究總報告.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 《實驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》總報告 永昌縣紅山窯中學(xué) 茹武年 一、問題背景 在國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育前提下，在教育部實施新課程改革的大背景下，有些學(xué)校由于地方配套教育設(shè)備跟不上，致使初中理、化、生實驗教學(xué)有著一定的局限性，部分實驗不能正常開出。如何利用信息技術(shù)來解決這一問題，成為本課題研究的主要內(nèi)容。 從新課改的背景來說，本課題的提出順應(yīng)了深入踐行課程改革的需要，理科實驗教學(xué)與信息技術(shù)整合能夠改變師生教與學(xué)的方式，徹底改變以往實驗“口頭做”的現(xiàn)象，能豐富學(xué)生的視野，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性以及動手操作的能力。 從學(xué)科性質(zhì)來說，本課題的提出順應(yīng)了初中理化生實驗教學(xué)的需要，許多實驗是微觀、連續(xù)且十分復(fù)雜的實驗，具有實驗過程快速等特點，學(xué)生難以細(xì)致觀測，只能抽象推斷變化過程。另外，部分生物實驗需要較長時間才能完成，如植物栽培、種子萌發(fā)、動物飼養(yǎng)等實驗短時間內(nèi)難以完成。計算機模擬實驗教學(xué)是一種全新的實驗教學(xué)方法，它是教師或?qū)W生以計算機作為載體，借助計算機程序而展開的“實驗”。教師利用多媒體技術(shù)模擬許多微觀實驗或有危險性實驗，可以實現(xiàn)將復(fù)雜的問題簡單化，將漫長或瞬間的生命過程變成可控、有序的演示過程，減少實驗危險傷害。同時，教師還利用信息技術(shù)將實驗過程錄制下來制成電影文件，再在播放時運用多媒體控制器進行拆分、反復(fù)回放、慢鏡頭播放或定格觀察，然后結(jié)合文字和語音解釋，就可使學(xué)生清楚、直觀地觀察到實驗的每一個細(xì)節(jié)，效果特別好。 從學(xué)校的實際情況來說，本課題的提出順應(yīng)了我校高效課堂教學(xué)的需要。目前隨著學(xué)校硬件設(shè)施的配備到位，搭乘義務(wù)教育均衡發(fā)展的快車，學(xué)?？梢酝ㄟ^本課題研究來促進教師教研能力和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。 二、核心概念及其界定 初中理化生實驗教學(xué)：在理化生教學(xué)活動中，以實驗作為重要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，稱為理化生實驗教學(xué)。具體說是指根據(jù)理化生的教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)識水平、教學(xué)條件，有目的地安排、設(shè)計一些類似科學(xué)實驗的模式、程序，在規(guī)定的較短時間內(nèi)進行實驗操作，以達到實驗?zāi)康囊蟮慕虒W(xué)實踐活動。 信息技術(shù)：“信息技術(shù)”是信息社會使用頻率最高的詞匯之一。人們對信息技術(shù)的定義，因使用的目的、范圍、層次不同所以表述的也各不同。信息技術(shù)有狹義和廣義之分。狹義的理解認(rèn)為：可以從三個方面介紹：（1）將信息技術(shù)等同于計算機技術(shù)；（2）信息技術(shù)是計算機與通信技術(shù)的結(jié)合；（3）信息技術(shù)是計算機技術(shù)加通信技術(shù)加控制技術(shù)。廣義的理解認(rèn)為:信息技術(shù)是指完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的技術(shù)。本研究中的信息技術(shù)主要是指現(xiàn)代信息技術(shù)在初中理化生實驗教學(xué)中的應(yīng)用。 信息技術(shù)與課程整合：信息技術(shù)與課程整合，就是指把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。 信息技術(shù)與實驗教學(xué)的整合：本課題界定的觀點就是通過將信息技術(shù)有效地融合于實驗課的教學(xué)過程來，營造一種新型實驗環(huán)境，實現(xiàn)一種既能保證實驗的現(xiàn)實性、直觀性、安全性、可操作性，又能充分體現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下，主動地參與實驗，以實驗與技術(shù)的整合為契機，高效地分析實驗現(xiàn)象、獲取實驗的結(jié)果，最終形成形象、直觀的實驗報告。 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 國內(nèi)外的許多專家對學(xué)科與信息技術(shù)整合進行了大量的研究。 1．該領(lǐng)域在國外的研究現(xiàn)狀 美國教育技術(shù)CEO論壇第四年度(2001)報告則明確指出:“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”應(yīng)包括以下5個方面:基本學(xué)習(xí)技能;信息素養(yǎng);創(chuàng)新思維能力;人際交往與合作精神;實踐能力。面向21世紀(jì)培養(yǎng)人才的能力及素質(zhì)的有效教育途徑就是進行信息技術(shù)與學(xué)科的整合。美國較早地提出信息技術(shù)與課程整合，于1996年成立了專門的組織進行評價和監(jiān)控中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的進展情況，1997大規(guī)模開展信息技術(shù)與課程整合研究，主要集中在培訓(xùn)教師掌握信息技術(shù)的基本技能，幫助教師轉(zhuǎn)變角色，鼓勵教師在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)進行教學(xué)。1998年對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評測，以了解信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，總結(jié)以前的研究結(jié)果。1999年信息技術(shù)的重點轉(zhuǎn)移到教師的培訓(xùn)上。2000年信息技術(shù)與課程整合研究進一步深化，重點鼓勵社會、教師、家長和學(xué)生等各個方面都參與到信息技術(shù)與課程中來，利用信息技術(shù)所提供的各種條件建構(gòu)一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)具備21世紀(jì)技能的人才。現(xiàn)在，美國的信息技術(shù)與課程整合由模式探索轉(zhuǎn)入環(huán)境建構(gòu)的階段。 英國現(xiàn)在正推廣計算機實驗數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，該系統(tǒng)能完成實驗數(shù)據(jù)自動采集，并能根據(jù)實驗者的要求進行各種數(shù)據(jù)分析，繪制成圖像，還能導(dǎo)出實驗數(shù)據(jù)庫，以方便實驗者利用其他工具進行數(shù)據(jù)分析。 法國對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要求教師使用信息技術(shù)，對學(xué)生進行培訓(xùn)，讓學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)中都接觸一些專門的軟件，讓學(xué)生利用的新的手段、技術(shù)去獲取知識，從因特網(wǎng)上獲得有價值的學(xué)習(xí)資料，讓信息技術(shù)更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。 2．該領(lǐng)域在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀 1998年，全國中小學(xué)計算機研究中心的研究人員借鑒西方發(fā)達國家的提法，第一次提出了“課程整合”課題組，并將其列入“九五”重點課題的子課題進行立項。1999年1月，全國中小學(xué)計算機研究中心在北京師范大學(xué)組織召開了有數(shù)十所學(xué)校參加了“計算機與各學(xué)科課程整合”項目開題會，“課程整合”項目開始走向有組織的研究階段。 2000年10月教育部部長陳至立在頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出:“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。自從2000年以來，全國各地都在積極推進信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐工作，一些省、市的中學(xué)在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面取得了令人欣喜的成果。如:北京師范大學(xué)李瓊《信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用模式的研究與實踐》從理論和實踐上論述了信息技術(shù)與課程整合的必要性、重要性和迫切性、根據(jù)系統(tǒng)論的方法和教學(xué)設(shè)計的思想，提出了信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用模式。 總之，信息技術(shù)與理化生實驗教學(xué)整合在世界范圍內(nèi)已經(jīng)取得了階段性的成果，其價值和意義得到了初步的認(rèn)同。 四、課題研究的理論依據(jù) 1．新課標(biāo)理論 《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要（試行）》第十一條明確提出“大力推進信息在教學(xué)過程中的應(yīng)用”，并對這種應(yīng)用的立足點作了明確的闡述，“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”。 2．構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者。構(gòu)建主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動構(gòu)建主義的幫助者、促進者：要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)符合了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀的要求。 3．現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論 多媒體教育系統(tǒng)，把多種媒體信息集成于一體，并與其他教育要素（教師、學(xué)生等）共同作用，構(gòu)成合理的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使整體功能大于各部分功能之和，達到系統(tǒng)優(yōu)化的目標(biāo)。信息加工的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是能動的信息加工者，人的認(rèn)識是由外界刺激和認(rèn)識主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)過程可解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣和愛好并利用過去的知識與經(jīng)驗對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動地有選擇的信息加工過程。由于信息的多媒體化，為學(xué)習(xí)者多種感官參與并發(fā)揮作用。 4．主體教育理論　 強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)學(xué)生成為能進行自我教育的社會主體。 五、研究的目的和目標(biāo) （一）研究目的 1．通過本課題的研究，可以為學(xué)生更好地開展實驗教學(xué)提供直接幫助，提升同學(xué)們的實驗水平，同時也可為信息技術(shù)與其他各學(xué)科的整合研究提供參考。 2．通過本課題的研究，可以促使教師增強研究意識，提高研究水平，提升教育質(zhì)量，從而逐步形成具有個性的教育教學(xué)風(fēng)格。 3．通過研究，調(diào)動學(xué)生學(xué)好理、化、生、科學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會自然科學(xué)課程研究中基本方法。 4．通過研究，初步形成校本化的自然科學(xué)實驗課模式。 5．通過研究，切實轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提升教師的科研素養(yǎng)與水平。 6．通過研究，努力探索信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的路徑與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的實驗教學(xué)的教學(xué)模式，為廣大初中理化生教師及小學(xué)科學(xué)課的實驗教學(xué)提供豐富的實踐經(jīng)驗。 （二）研究的具體目標(biāo) 1.通過本課題的研究實施，在本校乃至本縣自然科學(xué)課程教學(xué)中，對轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念起到一定的推動作用。 2.本課題經(jīng)過兩年研究，形成信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的基本模式。 3.通過本課題課堂實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)聯(lián)想及空間思維能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)計算機自己理解探究實驗，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而實效性提高教育教學(xué)質(zhì)量。 5.通過本課題研究實踐，樹立師生教與學(xué)的現(xiàn)代化觀念，改變教與學(xué)的傳統(tǒng)方式及課堂教學(xué)的組織形式，增強師生利用信息技術(shù)獲取知識的意識。 六、研究的基本內(nèi)容 1．中小學(xué)自然科學(xué)課程中信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的現(xiàn)狀調(diào)查研究。 2．中小學(xué)自然科學(xué)課程中信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的基本模式研究。 3．中小學(xué)自然科學(xué)課程中信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的案例研究。 七、研究的重點 中小學(xué)自然科學(xué)課程中信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的案例研究 八、研究的過程與方法 本課題研究分三個階段 1．課題準(zhǔn)備階段（2015年4-5月） （1）查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)本課題的研究動態(tài)。 （2）編制并發(fā)放《紅山窯中學(xué)信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合》調(diào)查表，撰寫調(diào)查報告。 （3）組織課題論證，形成課題研究方案,確定課題組成員及研究分工。 （4）學(xué)校大力支持本課題研究，在各班級和實驗室安裝班班通多媒體設(shè)施，安裝了實物展示臺，安裝了功能強大的暢言教學(xué)通軟件，以便實現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通。 （5）填寫課題申報評審書，準(zhǔn)備申請立項。 2．課題實施階段（2015年9月—2016年12月） （1）利用多媒體教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)軟件，探索信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的教學(xué)模式。 通過教師上課題研討課，同頭課教師評議，逐步確立了本課題教學(xué)的基本模式：不能用實際實驗進行教學(xué)的課例，如有毒實驗、易燃易爆實驗、抽象的模型試驗、微觀模擬實驗等，要提倡用計算機模擬實驗進行教學(xué)；盡量使用Flash動畫課件演示實驗；教師演示與學(xué)生演示相結(jié)合。 （2）安排教師上課題研討課 確定劉玉姣承擔(dān)九年級化學(xué)課題研討課《分子和原子》、《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)任務(wù)；孫軍國承擔(dān)九年級物理課題研討課《探究串并聯(lián)電路電壓特征》教學(xué)任務(wù)；陳耀中承擔(dān)六年級科學(xué)課題研討課《電和磁》教學(xué)任務(wù)。 （3）進行課題階段性反思，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，寫出課題中期評估及階段性總結(jié)。 3．課題總結(jié)階段（2017年4月） 撰寫并發(fā)表研究論文。課題實施期間，課題負(fù)責(zé)人茹武年發(fā)表了課題相關(guān)論文《論述物理實驗教學(xué)中的多媒體模擬實驗》、《用虛擬實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律》，并撰寫了結(jié)題報告（《實驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》總報告）。 研究方法： 1．問卷調(diào)查法 通過編制發(fā)放調(diào)查問卷，了解目前我校實驗教學(xué)存在的瓶頸問題，探討如何利用信息技術(shù)解決實驗瓶頸問題；對比分析實施本課題前后，師生教研及學(xué)習(xí)情況。 2．課堂實踐研究法 通過課堂實踐，運用本課題模式解決實際問題。在多媒體技術(shù)條件下，進行教學(xué)實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃、實踐、反思等步驟進行。 3．案例研究法 對代表性的實驗進行傳統(tǒng)教學(xué)與整合實驗的案例分析，權(quán)衡利弊得失，形成有一定實用價值的整合案例，總結(jié)形成具有我校特色的實驗課教學(xué)模式。 九、可能的創(chuàng)新之處 1.從選題上來看： 信息技術(shù)課程整合的研究與實踐并非新鮮事物，但在農(nóng)村中小學(xué)特定的硬、軟件條件下，進行理化生實驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究，有一定的研究價值。 2.從研究的預(yù)期成果來看： （1）整合后實驗?zāi)Ｊ降目茖W(xué)性： 農(nóng)村初中隨著理化生實驗的普遍開設(shè)，在信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用的環(huán)境下，有些手工操作無法或不能實現(xiàn)的實驗，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)越性進行新型的實驗教學(xué)。 （2）整合后實驗評價的創(chuàng)新性： 傳統(tǒng)的理化生實驗評價僅僅是教師的口頭、筆頭評價，形式單一，不夠形象，不能很好地激發(fā)學(xué)生進行實驗的積極性，不能最大限度讓學(xué)生體驗到實驗成功的成就感，本課題將研究實驗評價的創(chuàng)新性，力爭創(chuàng)設(shè)更多的評價模式，如“人機互動評價”、“課件體驗評價”、“網(wǎng)絡(luò)積件評價”等新型評價模式。 （3）整合后實驗成果展示的形象性： 傳統(tǒng)的實驗成果大多是以文字報告的形式呈現(xiàn)，不夠形象、生動。本課題研究將探討實驗結(jié)果展示的形象性，探討實驗結(jié)果展示的新型模式。 十、預(yù)期研究成果 1.2015年4月 撰寫開題報告，制定具體研究方案、課題組成員分工。 2.2015年9月 探索師生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展實驗課的模式，初步形成適合我校學(xué)情的整合實驗課模式。（教學(xué)案例） 3.2016年10月 課題實踐與反思（研究階段性總結(jié)、實驗教學(xué)論文）。 4．2017年3月 形成適合農(nóng)村初中學(xué)情的全新實驗課教學(xué)模式（課例錄像）、結(jié)題報告。 十一、課題研究實際取得的成果 1.形成新的教學(xué)模式 通過課題研究，摸索出一套適合我校實際情況的“信息技術(shù)與實驗課整合”的教學(xué)模式?？朔宿r(nóng)村中學(xué)實驗課的一些瓶頸、短板問題，彌補了實驗教學(xué)的不足，并把實驗教學(xué)進行了拓展。如，危險實驗可以利用多媒體模擬實驗代替，微觀世界的運動可以用多媒體動畫模擬，建立模型的實驗可以用FLASH動畫精確演示。通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生多渠道提供豐富多樣的知識，延伸了課本知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力。 2.教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變 課題的開展，促進了教師改革陳舊的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊病，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?，教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。 3.師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升 學(xué)生會應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理；多數(shù)教師能運用信息技術(shù)多媒體課件進行課堂教學(xué)，將計算機和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的手段。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不再是依賴教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用，探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)新知識、展示知識的方式進行的。學(xué)生的信息素養(yǎng)有了明顯的提高。 4.積極撰寫教研論文、案例 通過課題實施，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。課題組成員認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，茹武年老師撰寫并發(fā)表了論文《論述物理實驗教學(xué)中的多媒體模擬實驗》（《讀與寫》）、《用虛擬實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律》（《金昌日報》教育周刊），孫軍國老師撰寫了論文《物理實驗教學(xué)與信息技術(shù)整合的方法》，劉玉姣老師撰寫了論文《淺談信息技術(shù)與化學(xué)實驗的整合》，陳耀中老師撰寫了論文《淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合》,孫其陽撰寫的案例分析《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實驗課的整合》獲甘肅省2016年基礎(chǔ)教育課程改革典型案例二等獎，茹武年老師撰寫的案例分析《快樂成長每一天》獲甘肅省2016年基礎(chǔ)教育課程改革典型案例三等獎，閆積哲撰寫了案例分析《分子和原子》。 5.積極開展課題研討課 教育科研活動的蓬勃開展，課題研究活動的扎實推進，使不少教師，特別是青年教師得到了鍛煉，也為他們的茁壯成長提供了一個施展才華的極好舞臺。劉玉姣老師承擔(dān)了課題研討課《分子和原子》，榮獲我校優(yōu)質(zhì)課大獎賽二等獎，孫軍國老師承擔(dān)了課題研討課《探究串并聯(lián)電路的電壓特征》，撰寫了教學(xué)案例，并附有其他老師們的評析，陳耀中老師承擔(dān)了課題研討課《電和磁》教學(xué)任務(wù)，劉玉姣老師承擔(dān)了課題實驗課《酸和堿的中和反應(yīng)》。 十二、存在的問題和思考 1．轉(zhuǎn)變教育觀念 “以教為中心”的傳統(tǒng)教育觀念在教師頭腦中根深蒂固，不是一朝一夕就能改變的。要使信息技術(shù)發(fā)揮其不可估量的作用，教師要使自己從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、幫助者轉(zhuǎn)變，不再把學(xué)生看成是被動聽講的接受者，而應(yīng)使之成為主動參與的學(xué)習(xí)主體；在發(fā)揮教學(xué)媒體的作用上，不再把教學(xué)媒體僅僅當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的展示工具，而應(yīng)使之成為學(xué)生的認(rèn)知、啟迪思維的工具。課題組成員有一些老教師對信息技術(shù)在學(xué)科中的運用顯得意識比較被動，技術(shù)比較遲鈍，有待在今后的教學(xué)活動中進一步提升。 2．師生運用信息技術(shù)的能力 只有教師運用信息技術(shù)的能力提高了，教師才能在教學(xué)中游刃有余，與學(xué)科教學(xué)的整合更有效。如能熟練運用Word、PowerPoint等辦公軟件和多媒體廣播系統(tǒng)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本知識，了解軟件Flash，熟悉暢言教學(xué)通、班班通的功能，能熟練地上網(wǎng)搜集資料，才能在教學(xué)設(shè)計時考慮到利用哪些軟件、通過哪種形式來幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資料，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，否則就有可能出現(xiàn)備課時心中無數(shù)，上課時緊張慌亂的現(xiàn)象。而我們課題組成員乃至全校教師現(xiàn)實的狀況并不理想，還是年齡偏大的教師和部分年輕教師信息技術(shù)還比較落后。 3．軟件和硬件建設(shè) 開好“信息技術(shù)與課程整合”的課，除了“人”—教師與學(xué)生這個因素外，還有“機”的問題。維護與管理好網(wǎng)絡(luò)，是順利開展教科研實踐的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中，可使用的教學(xué)軟件雖較多，但從功能來講，尚未有較理想的軟件。同時，數(shù)字化教學(xué)資料雖有，但較零散，還缺乏合適的教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)制作平臺，同時網(wǎng)絡(luò)運營商為謀求利益，會在網(wǎng)絡(luò)上大量推出不雅廣告，對孩子們有不好的影響，干擾教學(xué)工作。 硬件設(shè)備建設(shè)上，畢竟受到地域經(jīng)濟條件限制，整個我縣在信息技術(shù)終端設(shè)備的配備上，還未能達到要求，不能普及到每一所學(xué)校每一位同學(xué)，因此限制了師生的網(wǎng)絡(luò)互動及評價等許多活動。 4．其它問題 整合教學(xué)中，個別學(xué)生的自主參與意識不強、自我約束能力較差，資源的繁多、多樣化容易掩蓋分析思考過程，一些基礎(chǔ)知識容易被忽視等，如何避免，還有待我們深入思考。 十三、本課題后續(xù)研究的努力方向 1.對于教育現(xiàn)代化，思想認(rèn)識上要重視 教師、學(xué)生、學(xué)校，乃至教育行政部門和政府部門，要充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，作為教師和學(xué)生，要積極主動地運用信息技術(shù)輔助教學(xué)、進行教學(xué)；學(xué)校、教育主管部門和政府部門，要積極主動倡導(dǎo)、投入現(xiàn)代教育裝備，作好教育現(xiàn)代化的保障工作。 2.信息技術(shù)要嫻熟 教師學(xué)生要在現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機常用模塊，學(xué)習(xí)新的教學(xué)軟件功能和實用技術(shù)，能夠熟練運用學(xué)校配置安裝的多媒體軟件進行教學(xué)，能針對實驗教學(xué)具體課例制作可行的教學(xué)課件。 3.硬件裝備進一步更新 對現(xiàn)在使用的一些老舊設(shè)備，學(xué)校要主動協(xié)調(diào)有關(guān)部門進行更新，積極響應(yīng)教育現(xiàn)代化要求，訂購先進的多媒體軟件，努力協(xié)調(diào)各方面的力量，為學(xué)校配備足夠數(shù)量的終端設(shè)備（如平板電腦），實現(xiàn)師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的互動，實現(xiàn)人（學(xué)生）機對話，真正發(fā)揮信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的強大作用。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-