3.3 和平發(fā)展 時(shí)代主題 -教案

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1、陽江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校政治科組教案 教師：施劍萍 課 題 《3.3 和平發(fā)展 時(shí)代主題》 編號(hào) 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： 了解當(dāng)代的主題是和平與發(fā)展；知道危及世界和平與發(fā)展的主要因素；理解和平與發(fā)展是相輔相成的關(guān)系；了解我國在對外交往中的表現(xiàn)；知道我國在國際社會(huì)中的地位、作用。知道中國面臨的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，知道國際競爭的實(shí)質(zhì)、懂得面對激烈的國際競爭，我們必須高揚(yáng)民族精神，這樣才能振興中華。 2、能力目標(biāo)： 提高分析和判斷國際社會(huì)政治現(xiàn)象的能力； 培養(yǎng)主動(dòng)關(guān)注國際

2、政治發(fā)展、關(guān)心我國在國際社會(huì)中地位和作用的能力、采用多種方法收集和分析資料和信息能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 樹立開放、平等的國際意識(shí)，維護(hù)世界和平； 關(guān)注祖國在世界舞臺(tái)中的地位和作用，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：（1）和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題 （2）經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢 2.難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢 教學(xué)方式 多媒體教學(xué)、情境體驗(yàn)法、講授法、討論法、自主探究法 教 學(xué) 過 程 （第一課時(shí)） （一）導(dǎo)入新課 利用教材62頁的“探究園”中的“世界和平與發(fā)展

3、形勢的變化”導(dǎo)入。過程： 第一步：播放電影《珍珠港》中一段視頻。 （設(shè)計(jì)意圖：通過直觀性的資料激發(fā)學(xué)生的興趣） 第二步：投影“第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)”的一些數(shù)字表。 第三步：設(shè)問：看完這一段錄像和數(shù)字表，你能說出相對應(yīng)的主題詞嗎？看到戰(zhàn)爭殘酷性，你渴望什么？和平問題解決沒有？ （二）講授新課 1．教師提問：比較20世紀(jì)上半葉和下半葉的世界戰(zhàn)爭與和平形勢，想一想：戰(zhàn)爭與和平對人類社會(huì)的影響會(huì)有哪些方面？ 2．學(xué)生思考：戰(zhàn)爭與和平對人類社會(huì)的影響會(huì)有哪些方面？（小組討論，教師板書） 3.1 和平發(fā)展 時(shí)代主題 一、和平與發(fā)展是時(shí)代的主題 （一）和平問題 1．含義：和

4、平問題是指維護(hù)世界和平、防止新的世界戰(zhàn)爭的問題。 教師投影：“和平時(shí)代世界人民安居樂業(yè)”的圖片， 學(xué)生歸納 2．和平的意義：讓人安居樂業(yè)，國家和睦相處，社會(huì)安定祥和，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。 師生交流活動(dòng)： 教師投影：“戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難”的圖片（注重視覺感受） 學(xué)生回答 教師歸納講解 3．影響和平的原因： （1）強(qiáng)權(quán)、霸權(quán)主義； （這兩個(gè)詞對初中生來說較抽象，理論性較強(qiáng)，需解釋） （2）國際恐怖主義等。。。 教師投影： （1）教師投影圖片《饑荒的非洲》。 （2）設(shè)問：非洲這樣的情況比比皆是說明了什么？ （3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本66頁文字。 教師投影： 材料一：第二次世

5、界大戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)總量增長7倍，2008年已超過50萬億美元，全球人均近8000美元。（文字加圖表）這說明了什么？ 學(xué)生閱讀思考課本66頁的插圖和文字。 材料二：（1）1960年富國與窮國差距為31：1，目前為74：1。 （2）“最不發(fā)達(dá)國家”數(shù)量：已從1971年的25個(gè)增至49個(gè)，有13億人每天收入不到1美元。 （3）占世界人口17%的24個(gè)國家擁有世界生產(chǎn)總值的79%，而占世界人口83%的發(fā)展中國家僅占世界生產(chǎn)總值的21%。第三世界國家外債高達(dá)25萬億美元。 設(shè)問：教材中插圖、文字說明以及投影資料共同說明了什么？ 材料三：10月17日是國際消除貧困日。面對2015年將全球貧困人

6、口減半的“千年發(fā)展目標(biāo)”，世界各國都在思考這一問題：如何讓更多窮人分享發(fā)展的快樂？ 結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，請回答： 材料中反映了什么問題？“讓更多窮人分享發(fā)展的快樂”有什么意義？ 學(xué)生回答。 教師歸納： （二）發(fā)展問題 1．含義：發(fā)展問題是指世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，特別是發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。 2．影響發(fā)展的原因 （1）落后、貧困、債務(wù)； （2）發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的貧富懸殊。 設(shè)問：和平與發(fā)展兩者之間有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生回答。 教師歸納： （三）和平與發(fā)展的關(guān)系：是相輔相成的。 展示圖示： 二、活躍在世界舞臺(tái)上的中國 （一） 中國在世界舞臺(tái)中的地位

7、和作用 1． 中國是世界上最大的發(fā)展中國家，是聯(lián)合國的創(chuàng)始國和安理會(huì)常任理事國之一。 2． 中國的發(fā)展，是世界和平與發(fā)展事業(yè)的重要組成部分。 （1）中國是維護(hù)世界和平的重要力量。 （2）中國積極參與國際事務(wù)，在國際社會(huì)中發(fā)揮著重要的建設(shè)性作用。 （二） 中學(xué)生應(yīng)該怎樣做？ 關(guān)心世界的發(fā)展，樹立全球觀念，培養(yǎng)開放、平等、參與的國際意識(shí)，為維護(hù)世界和平、促進(jìn)各國共同發(fā)展而努力。 四、課堂小結(jié) 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 六、課后拓展探究 （第二課時(shí)） （一）導(dǎo)入新課 方案一： 課堂探究： 1、你接觸過哪些外國品牌的商品？ 2、你知道哪些中國商品在國際市場上暢銷？

8、 隨處可見外國商品…… 學(xué)生們各抒己見……… 3、走出國門的中國產(chǎn)品…… 學(xué)生們各抒己見……… 引入書籍《一家人在‘全球經(jīng)濟(jì)’中真實(shí)的生活歷險(xiǎn)》 思考“沒有中國制造的一年”或“沒有外國制造的一年”？？？ 從而引出經(jīng)濟(jì)全球化趨勢已來來到。。。 方案二：小品--當(dāng)諸葛亮與劉德華相遇…… （由兩位同學(xué)課前準(zhǔn)備好） 諸葛亮：（輕搖紙扇，從左邊上）大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物……我——諸葛亮！ 劉德華（拿著麥克風(fēng)唱，由右邊上）：五千年的風(fēng)和雨呀藏了多少夢，黃色的臉，黑色的眼不變是笑容，八千里山川河岳象似一首歌……我——?jiǎng)⒌氯A！ （二人相遇，互相瞧不起） 諸：哼！奇形怪

9、狀，不象話！ 劉：這個(gè)打扮，早就過時(shí)啦！ 諸：我穿的是綾羅綢緞，蜀國的特產(chǎn)?。? 劉：我穿的是耐克，嘖嘖，正宗的美國名牌??！ 諸：我喝的是西湖龍井！ 劉：我喝的是可口可樂、上島咖啡！ 諸：我上個(gè)月坐千里馬訪問了魏國的曹操，這個(gè)月準(zhǔn)備出訪東吳的孫權(quán)。 劉：我剛下飛機(jī)！坐波音747逛了一趟美國紐約、法國巴黎。 諸：飛機(jī)是啥玩意兒？它能跑得比馬快？我不信！ 劉：不信？我?guī)愕轿覀兝蠋熌抢镌u理去！ 諸（一起來到老師前）：王老夫子，飛機(jī)是啥玩意兒？它能跑得比馬快？ 師：這個(gè)本來對于我們很簡單的問題，為什么在足智多謀的諸葛亮看來卻非常難呢？ （學(xué)生踴躍回答） 師：對，因?yàn)樗麃碜怨糯?/p>

10、，在古代肯定沒有聽說過飛機(jī)。那為什么現(xiàn)在會(huì)有？并且我們現(xiàn)代人還能夠喝到美國的可口可樂，穿到世界名牌耐克呢？ 這就要進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)：面對經(jīng)濟(jì)全球化，讓我們一起來幫諸葛亮解除心里的疑惑。 一、經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢 1、經(jīng)濟(jì)全球化含義或形成 隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，世界各國、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)相互聯(lián)系，世界經(jīng)濟(jì)越來越成為一個(gè)不可分割的有機(jī)整體的趨勢。 （鏈接：經(jīng)濟(jì)全球化的根本原因 古人能輕易地得到國外生產(chǎn)的物品嗎？為什么他們沒有感受到經(jīng)濟(jì)的全球化呢？生產(chǎn)力的發(fā)展——根本動(dòng)力） 2、經(jīng)濟(jì)全球化的主要體現(xiàn) 教師活動(dòng)：請同學(xué)們閱讀教P67內(nèi)容，結(jié)合多媒體展示的材料，說明經(jīng)濟(jì)全球化具體表現(xiàn)在哪些方

11、面？ （多媒體介紹，并播放相關(guān)影片a）空中客車(AIRBUS)是世界上最先進(jìn)、舒適、可靠的民用客機(jī)。乘客身處其中，如同在空中(AIR)乘坐“客車”(BUS)，這是它得名的來由。 空中客車工業(yè)的制造和設(shè)計(jì)主要是由來自法國德國英國西班牙的宇航公司共同承擔(dān)。另外，包括北美洲幾百家供貨商在內(nèi)的1,000多家供貨商中的約10萬人也參與了空中客車飛機(jī)的制造。 全球目前正在運(yùn)營中的3700架空中客車中，將近半數(shù)的飛機(jī)已經(jīng)裝配有中國制造的零部件。 教師活動(dòng)：為什么一架飛機(jī)要由許多國家生產(chǎn)？ （學(xué)生活動(dòng)：積極思考，討論發(fā)言。） 教師總結(jié)：一個(gè)產(chǎn)品由多個(gè)國家共同生產(chǎn)，有利于世界各國充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，

12、節(jié)約社會(huì)資源和勞動(dòng)，促進(jìn)資源的合理配置。這就是講的經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)主要表現(xiàn)： ①生產(chǎn)全球化 教師活動(dòng)：你還知道哪些產(chǎn)品是由許多國家共同生產(chǎn)的？ （材料）：貼上“日本制造”銷售的SONY：芯片——美國，外殼——印度，部分零件——韓國，組裝——馬來西亞 波音747飛機(jī)的450萬個(gè)零部件，來自近10個(gè)國家，1000多家大企業(yè)，15000多家小企業(yè)。 英國裝配的汽車：發(fā)動(dòng)機(jī)來自瑞典；控制設(shè)備來自德國；底盤、彈簧來自美國；車身來自意大利。 教師活動(dòng)：大家知道我們國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，從而得到了一個(gè)什么稱號(hào)：——世界工廠！這說明我國在生產(chǎn)全球化潮流中占據(jù)了一個(gè)相當(dāng)重要的地位。 材料1：2012年

13、9月，德國總理默克爾訪華，中德雙方簽署了18項(xiàng)協(xié)議，涉及航空、汽車等多個(gè)領(lǐng)域，其中最炫目的是工銀金融租賃公司將購買50架空客、價(jià)值達(dá)35億美元。 材料2： 2011年1月，中美已簽署價(jià)值450億美元的訂單。其中，中方采購200架波音客機(jī)，價(jià)值190億美元。 這說明了經(jīng)濟(jì)全球化的另一個(gè)表現(xiàn)，是什么呢？ ②貿(mào)易全球化 貿(mào)易的全球發(fā)展已經(jīng)成為了必然的趨勢。 2012年，根據(jù)國家商務(wù)部發(fā)布的貿(mào)易統(tǒng)計(jì)顯示，兩國進(jìn)出口總額分別是：美國去年進(jìn)出口貿(mào)易額為3.82萬億美元，中國為3.87萬億美元。中國的貿(mào)易總額首次超過美國，成為世界貿(mào)易規(guī)模最大的國家。 外貿(mào)的發(fā)展給我國經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)是舉足輕重的！

14、③資本全球化 教師活動(dòng)：請同學(xué)們看漫畫材料，想一想它反映了什么問題？ （學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，積極發(fā)言） 教師總結(jié)：資本總是以獲取最大利潤為目標(biāo)的，隨著生產(chǎn)和貿(mào)易的全球化，資本在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)不斷加快。哪里有利潤就到哪里去，哪里利潤高就流向哪里，資本的全球化促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 當(dāng)今每天有2000—5000億美元的資本在世界游蕩，一年累計(jì)達(dá)560000億美元，相當(dāng)于美國一年國民生產(chǎn)總值的6倍。 二、經(jīng)濟(jì)全球化的影響 教師活動(dòng)：（材料）2005進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)的中國企業(yè)有15家 20世紀(jì)80—90年代亞洲四小龍：韓國、香港、臺(tái)灣、新加坡

15、20世紀(jì)90年代—現(xiàn)在新的長龍：中國沿海 我們總結(jié)一下，經(jīng)濟(jì)全球化能給我們帶來什么呢？ （學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，積極發(fā)言） ??? 教師總結(jié)： 1、積極影響： ①、經(jīng)濟(jì)全球化經(jīng)濟(jì)全球化給世界的和平和發(fā)展帶來了有利條件，它使世界各國的聯(lián)系更加密切； ②、經(jīng)濟(jì)全球化有助于世界各國經(jīng)濟(jì)、科技、文化的交往，有助于新的科學(xué)技術(shù)的交流和應(yīng)用，有助于發(fā)展中國家抓住機(jī)遇發(fā)展自己。 教師活動(dòng)：這又說明經(jīng)濟(jì)全球化還帶給了人類什么呢？ （學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，積極發(fā)言） 教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化給我們帶來文明的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的騰飛的同時(shí)，還帶來了災(zāi)難。于是有人把經(jīng)濟(jì)全球化比作一把“雙刃劍”，以說明對世界同時(shí)帶

16、來的兩種截然相反的影響，告誡我們要全面地看待經(jīng)濟(jì)全球化的影響。 2、消極影響： ①、現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)是以發(fā)達(dá)資本主義國家為主導(dǎo)的 發(fā)達(dá)國家具有經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的優(yōu)勢，掌控資金、科技、專利和管理等優(yōu)勢，因此，它們主導(dǎo)著世界市場的發(fā)展，左右國際經(jīng)濟(jì)的“游戲規(guī)則”。這種狀況使世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加不平衡，兩極分化嚴(yán)重，發(fā)達(dá)國家財(cái)富不斷增長，發(fā)展中國家貧困不斷加劇。 。。。。 ②、經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中，國家間既有合作又有矛盾和斗爭，發(fā)達(dá)國家憑借其掌控的資金、科技、專利和管理等優(yōu)勢處于有利態(tài)勢，發(fā)展中國家主權(quán)容易受到?jīng)_擊和削弱，富國與貧國的差距有可能進(jìn)一步拉大。 3、發(fā)展中

17、國家應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的正確態(tài)度 教師活動(dòng)：通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)我們看到，經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。面對這種局面我們應(yīng)該采取什么態(tài)度？ 如果只看重它帶來的積極影響，行不行？ 那如果我們僅僅注意它的消極影響呢？ （學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，回答問題） 教師活動(dòng)：同學(xué)們都回答得很不錯(cuò)。我們不妨來看一個(gè)小故事： 在一次盛大宴會(huì)上，來自中國、法國、俄國、德國、意大利、美國的貴賓聚集一堂，各國來賓紛紛夸耀自己國家的文化。他們拿出本國的國粹——酒來彼此相敬，中國人拿出古色古香的茅臺(tái)，瓶蓋一開，沁人心脾，舉座皆驚，俄國人拿出伏特加，法國人拿出大香檳，意大利人拿出葡萄酒，德國人拿出威士忌

18、，只有美國人兩手空空。（你猜他拿出了什么） 只見他不慌不忙的走上前來，把各國的名酒兌在一起，舉杯相敬，說：這就是我們美國的酒——雞尾酒。 這個(gè)故事給我們的啟示是什么？ 學(xué)生活動(dòng)：（如）我們要充分吸收世界經(jīng)濟(jì)的營養(yǎng)，為我所用，這樣才能在經(jīng)濟(jì)全球化中更好的發(fā)展，真正挺立在世界民族之林。 總之，對廣大發(fā)展中國家來說，經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢面前，任何國家都無法置身事外。我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，積極參與，趨利避害，防范風(fēng)險(xiǎn)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)全球化的有關(guān)知識(shí)，知道了經(jīng)濟(jì)

19、全球化的基本含義及其表現(xiàn)，分析了經(jīng)濟(jì)全球化對世界經(jīng)濟(jì)的積極影響和消極影響，明確了我們面對經(jīng)濟(jì)全球化的正確態(tài)度。這對于我們在經(jīng)濟(jì)生活中正確地理解和認(rèn)識(shí)國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，將有重大指導(dǎo)作用。 六、課后作業(yè)：《練習(xí)冊》 二次備課 見 “課后 反思” 板 書 設(shè) 計(jì) 知識(shí)體系： 和平問題含義、影響因素 和平與發(fā)展是時(shí)代的主題 發(fā)展問題含義、影響因素

20、 和平與發(fā)展的關(guān)系 含義 和平發(fā)展 體現(xiàn) 積極影響 時(shí)代主題 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢 影響 消極影響 地位 活躍在世界舞臺(tái)上的中國 作用 中學(xué)生怎么做 教 學(xué) 反 思