北師大版七年級生物上冊第2單元第4章《第1節(jié) 細(xì)胞分化形成組織》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 課題  細(xì)胞分化形成組織  課型  新授課  課時(shí) 1 課時(shí)  授課教師  袁菲晗 課程 標(biāo)準(zhǔn) 要求  1、重要概念 ·細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育 和生殖。 ·多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。 2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ·概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。（理解水平） ·識別人體的幾種基本組織。（了解水平） ·識別植物的幾種主要組織。（了解水平） 教材 分析  本課選自北師大版七年級上冊第 2 單元“生物體的結(jié)構(gòu)”中的第 4 章第 1 節(jié)

2、。 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過細(xì)胞分裂和生長的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞經(jīng)分化形成組織，人 體的基本組織和植物的主要組織，同時(shí)又是學(xué)習(xí)第 2 節(jié)“生物體的器官、系統(tǒng)”的 基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在本單元中起到承前啟后的作用。要將本節(jié)內(nèi)容放到“生物體 的結(jié)構(gòu)層次”這一整體框架中，逐漸建立由一個(gè)細(xì)胞到多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次的 知識建構(gòu)，從而對理解生物個(gè)體的生命活動有非常重要的意義。 學(xué)情 分析 教學(xué) 目標(biāo)  剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對“組織”“細(xì)胞分化”的概念比較抽象，而“細(xì)胞 分化”又是一個(gè)微觀的動態(tài)過程，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，認(rèn)識起來有一定困難。創(chuàng)設(shè) 情境，搭建新舊知識之間聯(lián)系的線索，提

3、供豐富的真實(shí)材料，在教師的指導(dǎo)下，通 過探索構(gòu)建模型，仔細(xì)觀察、比較、分析、歸納，找出共同點(diǎn)，使感性認(rèn)識上升到 理性認(rèn)識，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。 知識目標(biāo)： 1、理解細(xì)胞分化和組織的概念，概述組織的形成過程。 2、識別人和動物的四種基本組織、植物體的四種主要組織。 3、了解各種組織的分布和功能。 1 / 7 能力目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 2、觀察、比較不同的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)會歸納出組織的概念。 3、通過構(gòu)建模型，培養(yǎng)類比推理能力和抽象概括能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、通過觀察組織裝片的過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的

4、科學(xué)態(tài)度。 2、形成組織與實(shí)際生活有密切關(guān)系的認(rèn)識。 教學(xué) 重點(diǎn)  1、概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。 2、識別人體的幾種基本組織和植物的幾種主要組織。 教學(xué) 難點(diǎn) 設(shè)計(jì) 思路  理解細(xì)胞分化和組織的概念。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，科學(xué)知識是通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與探索發(fā)現(xiàn)的，即認(rèn)知個(gè)體在 與周圍環(huán)境的相互作用中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu) 得到發(fā)展。學(xué)生不是被動的信息接收者，而是知識意義的主動建構(gòu)者，即是知識發(fā) 生過程的探索者，是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞、灌 輸知識，而是在教師的指

5、導(dǎo)下，自己建構(gòu)知識的過程。 根據(jù)建構(gòu)主要思想，本節(jié)課以模型構(gòu)建為主線，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的 情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，首先對原有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初加工；通過設(shè)計(jì) 一系列的遞進(jìn)問題及實(shí)驗(yàn)材料的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，對知識體系進(jìn)行 逐步完善；通過對模型的再次調(diào)整，形成新的知識體系。通過組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展 討論與交流），提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論，在討論中把問題一步步 引向深入，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去 糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識。 2 / 7 教學(xué) 方法  演示法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

6、、觀察比較法 教學(xué) 準(zhǔn)備  多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、 材料：紙片（不同顏色、不同形狀）、膠棒、白紙 教  學(xué)  過  程 教學(xué)內(nèi)容 一、創(chuàng)設(shè)情景， 導(dǎo)入新課 二、自主學(xué)習(xí)， 合作探究  教師活動 1、引入：我們已經(jīng)知道許 多生物都是由一個(gè)受精卵 發(fā)育而來。那么受精卵是如 何 發(fā) 育 成 多 細(xì) 胞 生 物 體 的？通過一段有趣的視頻 了解一下。 播放視頻：受精卵的發(fā)育過 程 2、回顧：細(xì)胞分裂的過程 提問：正常的細(xì)胞會不會一 直分裂下去？ 還會發(fā)生什 么變化嗎？ 3、講述要求：

7、明確學(xué)習(xí)目 標(biāo) （一）細(xì)胞分化形成組織 1、初步建構(gòu)“受精卵發(fā)育 成生物體的過程”模型 組織活動：講述要求，提供 材料  學(xué)生活動 進(jìn)入狀態(tài)， 觀看視頻 回顧 思考 看導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí) 目標(biāo) 明確任務(wù)，小組合 作，初步構(gòu)建模型  設(shè)計(jì)意圖 1.提供直接的感性素 材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，幫助學(xué)生形成 學(xué)習(xí)動機(jī)。 2.回憶已有知識，為 新授內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。 3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使 學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性。 3 / 7 展示結(jié)果：組織各小組將初 步構(gòu)建的模型上臺展示 提問：受精卵在發(fā)育成多

8、細(xì) 胞生物體的過程中，只是數(shù) 量的增加呢？還是在其他 方面也發(fā)生了變化？ 演示資料：八個(gè)不同部位組 織裝片的圖片 提問：嘗試勾勒出一個(gè)細(xì)胞 群中的一個(gè)細(xì)胞的輪廓 提問：不同部位的細(xì)胞在形 態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能方面一樣 嗎？相同部位的細(xì)胞呢？ 2、歸納概念 引導(dǎo)：組織和細(xì)胞分化的概 念 3、調(diào)整模型，概述組織的 形成過程。 組織活動：講述要求 展示結(jié)果：組織各小組將再 次構(gòu)建的模型上臺展示  各小組組長將本組 構(gòu)將的模型進(jìn)行展 示，其他同學(xué)觀察、 對比 思考 觀察、比較 實(shí)際操作：八位同學(xué) 分別勾勒出

9、一個(gè)細(xì) 胞群中的一個(gè)細(xì)胞 的輪廓 思考、回答  學(xué)生是知識意義的主 動建構(gòu)者，在學(xué)生原 有 的 知 識 水 平 基 礎(chǔ) 上，加強(qiáng)與周圍環(huán)境 的相互作用，通過教 師的引導(dǎo)，問題的設(shè) 置，真實(shí)材料的支撐， 運(yùn)用觀察比較、合作 探究的方法，完成初 建模型 --- 完善知識 ---再建模型 ---提升 知識的過程，使感性 材 料 上 升 到 理 性 知 識，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng) 前所學(xué)知識的意義。 4 / 7 小結(jié)：組織的形成過程  閱讀課本，結(jié)合所學(xué) 總結(jié)概念 小組合作，再次加工 模型， 各小組展示，概述組 織的形成過程 (二）人

10、和 動 物 的 基 本 組 織、植物的主要組織 1、組織自學(xué)（詳見導(dǎo)學(xué)案）： （1）人和動物的四種基本 組織 （2）植物體的四種主要組 織 巡視、指導(dǎo) 自學(xué)反饋：展示學(xué)生自學(xué)答 案， 解答疑難問題 強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥：結(jié)締組織、分生 組織  其他同學(xué)觀察、對 比、傾聽、思考 小結(jié)、理解 自主學(xué)習(xí)： 觀察課本圖 4-1 和圖 4-2 ，閱讀第 57-59 頁，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué) 內(nèi)容 訂正自學(xué)內(nèi)容，  現(xiàn)代教學(xué)理念提倡以 學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)必 須依靠學(xué)生自己，本 著“先學(xué)后教”的原 則，在教師的指導(dǎo)下 （提供觀察、比較、

11、 5 / 7 2、合作探究（詳見導(dǎo)學(xué)案）： 組織活動，巡視、指導(dǎo) 3、活動：識別各種組織 出示圖片：八個(gè)不同部位組 織裝片圖 小結(jié)：人和動物的基本組 織、植物的主要組織  生生互助，答疑釋惑 理解 小組合作，交流談 論，達(dá)成共識  閱讀、推理等方法指 導(dǎo) 或 拓 展 資 料 的 素 材，巡視、督促等）， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 精神。在此基礎(chǔ)上進(jìn) 行小組合作，突破重 點(diǎn)知識，達(dá)到鞏固運(yùn) 用的目的。 積極思考 搶答 小結(jié)、理解 繪制結(jié)構(gòu)框架圖是歸 三、歸納總結(jié)， 能力提升  1、

12、講述要求， 評價(jià)學(xué)生的結(jié)構(gòu)框架圖  梳理總結(jié)知識， 完成結(jié)構(gòu)框架圖（一 位學(xué)生上臺總結(jié)） 納知識的有效手段， 由學(xué)生自己將所學(xué)知 識進(jìn)行梳理，再概述 總結(jié)，有助于形成整 體的觀點(diǎn)。 2、根據(jù)結(jié)構(gòu)框架圖，回顧 總結(jié) 回顧、總結(jié) 學(xué)生設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) （教師評價(jià)） 6 / 7 教學(xué)反思  根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在本課中能概述生物體的各種組織 是由細(xì)胞分裂、分化形成的，識別人體的幾種基本組織，識別植物的幾種 主要組織。按照北師大版教材編排，本節(jié)內(nèi)容安排了一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)課我的教學(xué)預(yù)設(shè)是

13、在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，努力為學(xué)生提供良好 的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境（有趣的視頻）和搭建新舊知 識之間聯(lián)系的線索（回顧細(xì)胞分裂），培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識的精神和能 力（自主學(xué)習(xí)動植物各種組織，完成結(jié)構(gòu)框架圖），支持、鼓勵(lì)學(xué)生在與 他人（學(xué)習(xí)伙伴）的對話、合作、互動活動（完成“受精卵發(fā)育成多細(xì)胞 生物體的過程”模型構(gòu)建和探究識別各種組織）中，主動探索、主動發(fā)現(xiàn)， 即通過教師的有效啟發(fā)、指導(dǎo)下，逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行 “先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和“先整體后局部”的思維方式的訓(xùn)練。 經(jīng)過課堂實(shí)踐，基本完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動， 通過模型建構(gòu)，觀察比較真實(shí)材料，建立起組織、細(xì)胞分化的概念，知識 體系的完成使之能夠概述組織的形成過程；類比學(xué)習(xí)人和動物的基本組織 及植物的主要組織，合作探究生活中的實(shí)際問題，能夠識別動植物的各種 組織，通過學(xué)生自主完成結(jié)構(gòu)框架圖，師生共同總結(jié)，認(rèn)識到細(xì)胞到組織 的發(fā)育過程，為后續(xù)形成生物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 在教學(xué)實(shí)施過程中，也有一些不足之處，如學(xué)生分組活動不夠充分， 應(yīng)進(jìn)一步完善小組建設(shè)，形成“學(xué)生自己--同學(xué)互助--集體討論--教師講 解”的模式；課堂節(jié)奏的把控應(yīng)更加緊湊、明快，在今后的教學(xué)中都會予 以改進(jìn)。 7 / 7