單元教學(xué)目標(biāo) (2)

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1、 一、 單元教學(xué)目標(biāo) 1、感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。 2、理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。 4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。 5、學(xué)習(xí)在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。 6、跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話題，連貫地表達(dá)自己的思想。 二、 單元總體分析 單元主題定位： 本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現(xiàn)的手法又各有特點(diǎn)，教學(xué)的設(shè)計(jì)既要著眼于這一類文章的共同特點(diǎn)，又要針對(duì)每篇

2、課文的個(gè)性特點(diǎn)?！逗Ｑ唷泛汀栋讞疃Y贊》《石榴》都運(yùn)用了象征手法，但《海燕》是一組形象的象征，這些不同的象征物構(gòu)成一個(gè)群體，組合起來表現(xiàn)主題，《白楊禮贊》《石榴》主要通過揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現(xiàn)主旨，《紫藤蘿瀑布》則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語言看，《海燕》是散文詩(shī)，語言具有更強(qiáng)烈的抒情性。所以《海燕》的教學(xué)要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結(jié)合起來；有條件的可以借助其他媒體幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文，要引導(dǎo)學(xué)生充分理解一組形象之間的關(guān)系?！栋讞疃Y贊》《石榴》的教學(xué)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和一致。結(jié)構(gòu)上，《白楊禮贊》

3、又要復(fù)雜一些，可以先讓學(xué)生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處?！妒瘛返慕虒W(xué)可以以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師利用“探究·練習(xí)”或設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的思考，并稍加點(diǎn)撥則可?！蹲咸偬}瀑布》的教學(xué)，可以由文章對(duì)紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊(yùn)涵的哲理。無疑，作為一組散文，教學(xué)中都要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使朗讀為學(xué)生感悟課文、理解課文服務(wù)。 單元課文教學(xué)思路簡(jiǎn)析： 《海燕》是一首散文詩(shī)．兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)。文章通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀(jì)初俄國(guó)急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情歌頌了俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精

4、神，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命即將到來井必將取得勝利的前景。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對(duì)象征意義的理解：這篇散文詩(shī)的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對(duì)象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領(lǐng)會(huì)各種事物的象征意義，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)。 理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風(fēng)雨象征席卷一切反動(dòng)和腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴，而狂風(fēng)、烏云、閃電、響雷則是暴風(fēng)雨的前奏，為什么卻說它們象征反動(dòng)勢(shì)力呢？ 《白楊禮贊》運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是文章主題的理解

5、：本文運(yùn)用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點(diǎn)一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長(zhǎng)的環(huán)境，揭示它“雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立”的氣質(zhì)，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破對(duì)白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”。 理解象征手法和文章的主題，必須認(rèn)識(shí)白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系： 《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情的方式頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄

6、地表達(dá)了自己的理想和追求。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對(duì)文章思想感情的理解。 作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黠然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。 《

7、馬說》主要特點(diǎn)之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實(shí)非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點(diǎn)正面說穿，更沒有把個(gè)人意見強(qiáng)見見強(qiáng)加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實(shí)卻省卻了講大道理的筆墨?！罢f”是我國(guó)古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理?！榜R說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法。封建統(tǒng)治者識(shí)別人才的態(tài)度及社會(huì)主義國(guó)家用人的方法與制度。 《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情

8、散文。作者從眼前的實(shí)景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時(shí)而行、煥發(fā)活力的積極情懷。文章以小見大，一線貫穿，體現(xiàn)了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解作者關(guān)注生活、自我砥勵(lì)的情懷。 文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時(shí)要能借助于對(duì)寫作時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。了解賞花與寫生活之間的聯(lián)系，揣摩文中描寫心情的語句，體味作者關(guān)注生活、關(guān)愛生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。感受自我砥勵(lì)積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時(shí)而流動(dòng)歡笑，時(shí)而活潑熱鬧

9、，時(shí)而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會(huì)讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實(shí)這既與花的盛衰相關(guān)，更與現(xiàn)實(shí)生活、與時(shí)代進(jìn)退密切相關(guān)，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫進(jìn)入新時(shí)期的我國(guó)社會(huì)沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個(gè)留給人遺憾的時(shí)代。是為了反襯今天生活的美好。 寫作和課文的結(jié)合點(diǎn)是聯(lián)想的運(yùn)用，可以結(jié)合《海燕》《白楊禮贊》《石榴》等課文讓學(xué)生理解運(yùn)用聯(lián)想對(duì)于豐富文章內(nèi)容、表達(dá)思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學(xué)生自己搜集例子互相交流，教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn))，讓學(xué)生了解聯(lián)想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學(xué)生在具體的例子中悟得聯(lián)

10、想的方法。設(shè)計(jì)的三道作文題，訓(xùn)練的點(diǎn)都在學(xué)會(huì)聯(lián)想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學(xué)生懂得寫這一類文章首先是要有真情實(shí)感(或者是有真情實(shí)感要表達(dá)，由情感聯(lián)想到一個(gè)適當(dāng)?shù)妮d體《物》，或者是一定的物觸動(dòng)了自己情感)，還要求對(duì)所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點(diǎn)，并能把這些特點(diǎn)表達(dá)出來。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內(nèi)容也沒有明確的限制，可以想到一個(gè)道理，也可以聯(lián)想到一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象……但要引導(dǎo)學(xué)生注意，無論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內(nèi)在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個(gè)明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨(dú)到的感受和見解。

11、 口語交際的內(nèi)容是“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離開話題”。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握交際中的話題，學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)整理自己的思想，表達(dá)時(shí)注意說話的層次和條理。 三、學(xué)情分析 1、學(xué)生基礎(chǔ)：以前學(xué)生學(xué)過不少寫景的文章，也學(xué)過不少議論抒情的文章，但是對(duì)于把事物外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)結(jié)合起來，并借之表達(dá)作者的思想感情，表達(dá)理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定難度。因此學(xué)習(xí)這些課文就在于引導(dǎo)學(xué)生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關(guān)系，把握此類文章的寫法，能夠?qū)懡栉镉骼淼奈恼隆? 2、學(xué)習(xí)方法：這些文章都是語言優(yōu)美的散文，因此要注重在誦讀中品味語言，抓好誦讀教學(xué)，積累豐富的語言材料；美的語言離不

12、開聯(lián)想和想象，利用聯(lián)想訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；托物言志的文章中體現(xiàn)“理”的語句難以理解，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式學(xué)習(xí)，以突破難點(diǎn)。 四、 單元課時(shí)安排（共15課時(shí)） 《海燕》 2課時(shí) 《白楊禮贊》 2課時(shí) 《石榴》 1課時(shí) 《馬說》 2課時(shí) 《紫藤籮瀑布》 1課時(shí) 誦讀欣賞 1課時(shí) 寫作

13、 3課時(shí) 口語交際 1課時(shí) 《鳥》專題 2課時(shí) 五、對(duì)本單元閱讀教學(xué)的一些思考 本單元主題是“詠物抒懷”，選編了一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。本單元我們將拜訪驕傲的海燕，領(lǐng)略他不畏狂風(fēng)暴雨、穿梭于海上的雄姿；我們也會(huì)走近白楊樹，細(xì)細(xì)觀賞他平凡的外表下蘊(yùn)含的偉大精神；石榴的美你領(lǐng)略過嗎？郭沫若先生筆下的石榴又是怎樣呢？那日行千里的寶馬是怎樣被埋沒的？韓愈的《馬說》又訴說了怎樣的情懷？更不必說等我們讀完《紫藤蘿瀑布》，我們一定會(huì)更加熱愛大自然，熱愛我們的生命；豐子愷筆下的楊柳告訴我們做人應(yīng)

14、該永不忘本。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們?cè)S許多多人生的啟示。我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟。 當(dāng)你了解了本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容后，你一定會(huì)思考：該怎樣教，才能不辜負(fù)這些大自然的精靈？我想起了曾經(jīng)看到過的一個(gè)比喻：語文是哭泣時(shí)的淚珠，歡笑時(shí)的音符。這個(gè)比喻讓我意識(shí)到語文常常無須刻意去教，當(dāng)一個(gè)人在用心體會(huì)世界時(shí)，當(dāng)一個(gè)人能將他的生活、知識(shí)、心靈和諧統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)人就徜徉在語文的天地里。因此，在設(shè)計(jì)這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，我首先思考的是要努力放飛學(xué)生的心靈，給他們一個(gè)無拘無束的閱讀世界。在這個(gè)世界里，我與他們一起，

15、美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。 認(rèn)真閱讀本單元作品，你會(huì)被蘸著濃濃情感的如詩(shī)如畫的語言打動(dòng)。要能讓學(xué)生也陶醉其中，我想課堂教學(xué)中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應(yīng)該詩(shī)化，要充滿感情，要能將學(xué)生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當(dāng)綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能 “聽其自然”。因?yàn)樵S多時(shí)候，由于條件的限制，學(xué)生擁有的資料、自身的閱歷、知識(shí)等常常局限他們對(duì)文本的理解，這時(shí)，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學(xué)生講課

16、的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不要讓自己的講太隨便，它會(huì)破壞語文詩(shī)情畫意般的美感。 第1課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專題。 課前預(yù)習(xí) ：瀏覽本冊(cè)語文教材目錄，大致了解主要內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 ：共同總結(jié)上學(xué)期語文學(xué)習(xí)的得與失 1、八年級(jí)（上）語文學(xué)習(xí)中你做得最成功的一件事是 。 2、在語文學(xué)習(xí)中，你存在的最大的問題是什么？你有信心克服嗎？你希望 得到老師的哪些幫助？

17、3、你認(rèn)為怎樣的課堂教學(xué)可以幫助你提高語文能力？ 二、了解內(nèi)容，明確目標(biāo) 1、 學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。 2、 教師組織學(xué)生交流：（1）我所知道的 （作者或課題） （2）我最想知道 （作者或課題） 3、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上） 三、 確立專題，制訂閱讀計(jì)劃 1、 學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。參考題：（1）走進(jìn) （填一動(dòng)物或植物名）的語言世界 （要求：收集描寫自己喜愛的動(dòng)物或植物的語言） （2）在閱讀中走近 （填本單元的一位作者） 2、 商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。 四、課后學(xué)習(xí)：1、課外閱讀運(yùn)用象征、聯(lián)想手法所寫的散文作品。 2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物，帶著感情觀察它的生長(zhǎng)過程及生長(zhǎng)環(huán)境，并做好觀察筆記。