小學語文15 花木蘭教案2

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15花木蘭 一、教學目標： 1.指導學生認識“遜、訪、晝、襪、赫、凱、棟、謂、孝、幗”10個生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會、張燈結彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語。 2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 3.引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。 二、教學重點： 引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。 三、教學難點： 初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。 四、教學方法： 學生自讀自悟、小組討論、全班交流 五、學情分析： 學生對“劇本”認識較少，要引導學生了解劇本這種文學形式，再領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。 六、課前準備：搜集有關花木蘭的故事、郵票、圖片等；多媒體課件 七、教學時間：二課時 第一課時 教學目標 1.指導學生學習生字詞語。 2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 3.引導學生初步了解劇本這種文學形式。 教學重點、難點 了解劇本內容。 教學過程 一、課件出示人物，談話導入 （一）同學們學習了本單元的四篇課文，認識了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業(yè)績，在大家的腦海里留下了深刻的印象。今天，我們的課堂又來了一位客人，她是家喻戶曉的巾幗英雄?？纯此钦l？ （二）板書課題，齊讀課題。 （三）介紹背景。 我國古代有一個朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數(shù)民族逐漸強大起來。他們經常派兵騷擾中原，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防?；咎m替父從軍的故事就發(fā)生在這個時期。 二、瀏覽課文，再次認識劇本 （一）這篇文章和我們以前學過的哪些文章相同？（如：《阿凡提的故事》《快樂王子》《西門豹》《孟母勸學》……） （二）這些文章都有一個共同的特點，瀏覽課文，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？（全文都是人物對話、文章要分幕、文中有說明性的文字等。） （三）教師小結劇本特點：像這種類型的文章就屬于劇本。戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，劇本是舞臺演出的依據(jù)和基礎。 劇本有：1.空間和時間要高度集中。2.劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。 從劇本中我們能讀懂：1.故事內容2.重點通過人物語言感受人物形象。 三、自讀課文，整體感知 （一）為什么說木蘭是一位巾幗英雄？請孩子們打開書，自己輕聲讀讀課文，注意不加字，不漏字，把詞語讀正確，句子讀通順。 （二）檢查詞語（展示課件）： （三）默讀課文，想一想每一幕講了什么故事？（展示課件：花木蘭插圖） （四）引導孩子用連接段意歸納主要內容的方法概括文章的主要內容。 四、布置作業(yè) 把今天學的《花木蘭》的故事講給周圍的小朋友聽。 第二課時 教學目標： 1.引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷， 并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。 2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 教學重點： 引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。 教學難點： 領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。 一 、復習導入 （一）通過上一節(jié)課的學習你能說說文章圍繞花木蘭講了一個什么故事嗎？ （二）指名學生回答。 二、自讀自悟，讀懂課文 （一）默讀課文，想想花木蘭是個怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應句子，做批注。 （二）交流。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國） （三）全文有幾個人物？這些人物各有什么特點？ （四）小組分角色朗讀課文。 三、小組表演，突出人物特點 四、全班評價 五、布置作業(yè)： 有興趣的同學可以找《木蘭詩》全詩讀一讀。 附板書設計 15 花木蘭 第一幕：決定代父從軍 外敵進犯急征兵 第二幕：去參軍不期而遇 誰說女子不如男 替父從軍 第三幕：凱旋與家人團聚 巾幗不讓須眉 忠孝兩全 www.youyi100.com