小學語文4 蘆葉船

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4 蘆葉船 【學情分析】 由于《蘆葉船》這篇文章講的就是孩子們快樂的童年，并且作者在文中有很多生動形象具體的描寫，再加上這些事情發(fā)生在水鄉(xiāng)，孩子們感覺很好奇，所以他們學起來一定會非常感興趣。本課語言優(yōu)美，風格清新，字里行間滲透著孩子快樂的心情，非常適合朗讀，所以可以把“讀”貫穿于教學始終，利用“閱讀提示”引導學生獨立、自主地學習，從而把握內容，體會感情。最后，還可以引導學生展開聯(lián)想，續(xù)編蘆葉船的故事，從而訓練其思維能力、口頭表達能力和寫作能力。 《蘆葉船》 教學設計 教學內容 《蘆葉船》 教學目標: 1．知識與技能目標: （1）學會本課的十一個生字。 （2）有感情地朗讀課文。 2．過程與方法:引導學生自主學習、合作探究。 3．情感態(tài)度與價值觀目標: 理解課文內容，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的歡樂，體味愉快的童年生活。 教學重難點:理解課文內容，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的歡樂，體味愉快的童年生活。 教學準備:蘆葉船圖片或實物 教學設計 設計意圖 第一課時 一、談話導入，揭示課題。 1．問問學生: 你最喜歡玩的是什么？ 2．誰到過水鄉(xiāng)？誰了解水鄉(xiāng)孩子的生活？ 請同學說說搜集到的資料，然后出示課題，引出大家要共同了解的水鄉(xiāng)娛樂方式——玩“蘆葉船”。 二、自讀課文，自學生字。 1．默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音，根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。 2．學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。 3．學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。 4．學習生字交流記憶的方法。 提示會寫字中易出錯的地方（如:喇港豎等） 三、再讀課文，把握課文基本內容。 1．自讀課文后讓學生回答:讀了課文你知道了什么？ 在討論的過程中，引導學生了解作者寫了哪些內容。理清文章的大致層次。 四．布置作業(yè): 1．抄寫字詞。 2．讀讀自己感興趣的部分。 第二課時 一、復習引入 1．聽寫本課詞語。 2．同桌互評互改。 二、深入理解課文 1．作者描述的蘆葉船的哪些地方給自己留下了深刻印象？ 2．引導學生細讀課文，深切感悟。 3．課堂交流: 預設: ——玩的地方美。引導結合第一自然段體會理解。過程中，可以讓到過水鄉(xiāng)的同學介紹水鄉(xiāng)的有關情景，教師也可以播放有關水鄉(xiāng)的圖像資料，以豐富學生的表象積累，但重點還是讓學生品味語言。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯，這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境，往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦，一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快，而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”，長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風帆?！辈粌H形象地描繪蘆葦?shù)臉幼?，而且讓人領悟到了哪勃勃的春意，從中也能使我們體會到作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦、對美好春天的喜愛。 ——玩的玩具制作得美。引導學生從第三自然段體會理解?？梢韵茸寣W生嘗試畫一幅家和學校的環(huán)境地圖。從而看孩子是不是理解了課文第三自然段第一二句的意思。進而重點體會蘆葉船制作非常多姿多彩。充滿個性與創(chuàng)造，更充滿歡樂。 過程中，可以用圖片、實物展示蘆葉船或者學生自己制作的小玩具。 ——玩兒的過程美，充滿想象與智慧。重點抓住我和表兄的動作語言，體會萬蘆葉船的心情。 實際，無論玩什么，在玩耍的過程中，都會遇到很多這樣那樣的問題，如蘆葉船搞不好會漏水、重心不穩(wěn)會翻、蘆葉折壓不當小船還會散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧與耐力，甚至運氣的。 三、讀寫結合，學習寫法。 課文把怎樣做蘆葉船、怎樣玩蘆葉船寫得非常生動。你最喜歡玩什么？能用你的筆告訴大家嗎？課上可以先讓孩子說一說，課下再寫下來。 四、朗讀訓練，加深體驗 1．最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應該用怎樣的感情來讀？ 2．有感情的朗讀最后一段。 五、讀背說寫，積累語言 1.配樂朗讀課文。 2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。 3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？ 六、拓展延伸 你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？ 七、指導書寫生字。 1．生字“港”字容易寫錯，最后一部分是“巳”；其他的生字要注意與形近字的區(qū)別，“蘆—盧”“棗—喇”。 2．讓學生練習寫生字。注意寫正確美觀。 八、作業(yè) 1．理解句子。 2．課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力 讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。 學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。 抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。 培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。 引導學生學習寫作方法，練習口語表達能力和寫作能力。 指導學生把字寫正確、美觀。 ? ? ?