師說的說課稿多篇

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1、師說的說課稿多篇 師說的說課稿4篇 師說的說課稿(1) 《人類的老師》說課稿 一．教材分析 〈〈人類的老師〉〉是蘇教版四年級上冊第三單元的一篇科學小品文，寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學習，可以幫助了解仿生學方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。同時把德育工作中“綠色環(huán)?！苯逃皇r機的融進語文課堂教學，在培養(yǎng)學生環(huán)保意思的同時，又可以對學生進行相應的感恩教育。 二．教學目標 1．正確流利，有感情的朗讀課文。 2．學會本課的8個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。 3．憑借語言材料，初步了解人類從

2、生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。 三．教學重難點 弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。 四．教學準備 1.收集有關放生學資料 2.圖片，雞蛋 3.小黑板 五．教法，學法 教學有法，但無定法，貴在得法。在新課標的改革理念的引導下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學生的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得的愉快的體驗，從而有效的培養(yǎng)學生的道德情感認識，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。我采

3、取了以下幾種方法 教學方法 1.設疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學習積極性。 2.引導法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。 3.能力牽引法，檢查學生自學情況和知識的收獲與運用。 學生的學習方法 讓學生在自學法，討論交流法，合作探究法，自我評價法等方法中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。 六．教學過程 學生是學習的主體，而閱讀課文又是個性化行為，為了有效地引導學生自主閱讀，理解課文內容，我打算以“質疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習”四個步驟進行教學。 （一）揭題激趣 1、今天，我們一起學習第9課，人類的“老師”，板書課題，齊讀課題。 2

4、、激趣，讀了課題，你想了解什么？ 師：出示小黑板： A、誰是人類的老師？ B、它們?yōu)槭裁磿环Q為人類的老師？ C、它們都教會了人類什么？ 教師過渡：那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。 （二）學生初讀課文 1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。 2、檢查自學效果 （1）出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。 （2）齊讀課文 （三）了解課文內容 1、師提問：通過閱讀你學會了什么？有什么收獲？你知道了誰是人類的老師？ 學生回答：蝙蝠、鳥兒、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。 師相機板書 2、教師提出問題：它們都是生活在自然界的什么？ 學生回答：是生物。 3、師：那

5、么現(xiàn)在你們知不知道誰是人類的老師了？ 生答：是自然界的生物。 4、教師再提問：它們是自然界中的生物為什么會被稱為人類的老師？ 5、小結：因為人類從它們身上得到了許多啟示，才發(fā)明了各種性能優(yōu)良的先進工具，要是沒有那些生物，人類將失去發(fā)明的機會，是那些生物“教會”了人類，讓人類更加聰明，更加充分的使用地球上的各種資源，所以我們稱那些給人類啟示的生物為人類的好“老師”。 6、提問：那它們都教會了人類什么啊？ （1）、生回答：人類根據(jù)蝙蝠······發(fā)明了雷達。 （2）、教師相機板書：雷達。 7、學生繼續(xù)回答人類根據(jù)鳥兒飛行的原理······發(fā)明了飛機。 8、老師提問：科學家又是怎么解

6、決機翼劇烈抖動現(xiàn)象的？ 在文中找出相關的句子：______ 9、教師再提問：那么人類又根據(jù)鯨發(fā)明了什么? 生回答：“流線體”能改進輪船的速度。 10、學生繼續(xù)回答：建筑師根據(jù)“薄殼結構”發(fā)明了既輕便又省料的建筑屋頂。如：人民大會堂、北京火車站。 11、教師提出問題：什么是“薄殼結構”它有什么特點？相機請同學親自體驗雞蛋的這個特點。 12、進一步提問：你吃過雞蛋嗎？你想對雞蛋的好處說點什么？ 師小結：一個小小的雞蛋你們都心存感激之情，那么同學們想想，看看我們的周圍的人和事還有那些值得你們感恩的呢？ 指名答：社會、父母、老師、同學、學校等等都是值得我們感恩的。 13、此外，人類還

7、根據(jù)袋鼠和貝殼發(fā)明了什么？ 生回答：越野汽車、坦克（老師相機板書） （四）總結全文 1、那這篇課文主要寫了一件什么事？是按什么順序寫的/ 2、學習了這篇課文，你有什么要對大家說的嗎？ 學生回答后教師總結：我們要感激這些給我們啟示的生物，我們應該愛護它們，關心它們。為它們營造良好的生存環(huán)境，對大家說：我們要保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類，讓我們從它們身上得到更多更好的啟示，保護環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。 （五）練習 1、除了課文中提到的生物之外，你還知道人類根據(jù)那些動物都發(fā)明了什么？ 2、按課文內容填空 科學家從（）的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了()；科學家研究了（）的原理，發(fā)明了（）以后還從（）（）（）等的飛行特點受到啟示，造出了許多（） （六）板書設計 人類的老師 魚潛水艇 鳥、蜻蜓、蒼蠅等飛機 鯨——輪船 雞蛋——建筑 袋鼠——汽車 貝殼——坦克 自然界的種種生物 師說的說課稿(2) 我的老師