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1、11月小學(xué)英語老師聽課反思 - 小學(xué)英語教案及反思
金色的十一月，是豐收的季節(jié)。由于雙閏月的關(guān)系，今年的晚秋似乎要比往年來的再晚一些。雖然有瑟瑟秋意相伴，但是區(qū)小學(xué)英語培訓(xùn)活動卻在室內(nèi)如火如荼地進行，我也有幸觀摩了這次“新奇〞的活動。
說起它的“新奇〞，一點兒也不夸張。從教三年來，大大小小的培訓(xùn)我也參加過不少，但這一次卻是耳目一新，別開生面的。
一說授課“新〞。三位執(zhí)教的老師雖然都不是生面孔，但是他們基于同一單元的三類課型，即對話、詞匯和語篇課型，在郭老師為其定制的專屬團隊中不斷打磨，在六年級新教材的這座“大山〞前勇攀頂峰，不斷創(chuàng)新。二說合作“新〞。這一次的團隊，經(jīng)過郭老
2、師“指點江山〞，形成了“名師工作室〞、“名師三帶〞、“青改組〞等多個精英小分隊，真正實現(xiàn)了團隊磨課、團隊執(zhí)教的新局面。三說形式“新〞。評課、說課形式豐富，百家爭鳴。不僅有頗具權(quán)威的新聞播報，還有俠骨柔情的“華山論劍〞；不僅有仙風(fēng)道骨的民間神醫(yī)，還有西裝革履的“私人訂制〞，怎一個“新〞字了得！
由于前段時間剛在學(xué)校進行了針對對話課型的比武課，自己也正在鉆研如何能使對話課的課感更強，所以施麗萍老師的課給我印象最深。施老師的課取自PEP六年級上冊第四單元 “I have a pen pal “B局部。本課時的教學(xué)重點是能在情境中運用句型〞Does he/she …?Yes, he/she do
3、es. No, he/she doesn’t.〞詢問談?wù)撍说男畔ⅰ？v觀整堂課可以說是語言的激活，思維的碰撞！作為一堂對話課，本課思路清晰，從宏觀的角度來看，自warm up環(huán)節(jié)開始，施老師就有意于搭建一個對話的框架，到最后consolidation環(huán)節(jié)，孩子們已經(jīng)能在本課時為他們搭建的舞臺上足之蹈之。
本堂課話輪豐富，話題感強。從free talk中，施老師引入了〞 -What are your hobbies? - I like ... and ... .〞從對話中喚起舊知，也為文中pen pal和friend的談資注入話題，為文本效勞到位。最讓我驚喜的是，施老師沒有局限于pen p
4、al，而是結(jié)合現(xiàn)在六年級學(xué)生的生活實際對文本進行了加工和延伸。因為pen pal已經(jīng)不能與時俱進，所以進一步創(chuàng)設(shè)了QQ好友和best friend兩個情境。從而讓教學(xué)內(nèi)容的輸入和學(xué)生的語言輸出都有了平臺。其實仔細研讀，本單元主題就是friend，事實上就是要學(xué)會描述你的朋友，說說你的朋友。所以在課文中學(xué)生可以了解pen pal，但最后回到真實的語境中就可以變成friend。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，施老師緊緊圍繞本課時教學(xué)目標，引入了兩個大的話輪，讓同學(xué)們進行pair work 和talk in pairs，解決了〞Does he/she live in ...?/ Does he/she like
5、 ...?〞這兩個重點句型。讓學(xué)生由簡到難的進行他們十分想?yún)⑴c的對話，最后水到渠成地落實了本節(jié)課的教學(xué)目標。
緊接著施老師馬上轉(zhuǎn)到文本。通過一聽，解決了pen pal的根本信息，再通過二看找答案，簡單巧妙地解決對話中〞amazing〞這個詞，再十分合情合理地引入到John的想法〞Can I also be his pen pal? “順水推舟，既在設(shè)計上毫不矯揉造作，又在形式上與前面的完善名卡環(huán)節(jié)一脈相承。既降低了文本理解的難度，又讓學(xué)生自然生發(fā)對文本的理解，有感而發(fā)，抓住了學(xué)生的精神命脈。這樣樸素又奇妙的環(huán)節(jié)設(shè)計，值得我課后深深品讀、體會。通過之前的鋪陳和訓(xùn)練，學(xué)生對于文本的演繹就水到渠成，在時間上到達了高效。
最后，整片對話課所要呈現(xiàn)的終極交流就是〞talk about your best friend〞，學(xué)生們自然言之有物，輸出有料了。
11月小學(xué)英語老師聽課反思 - 小學(xué)英語教案及反思
