部編版版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教案含教學(xué)反思

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部編版版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教案含教學(xué)反思（一） 第一單元 1.大青樹下的小學(xué) 教學(xué)要求： 1．會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。 2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。 課前準(zhǔn)備： 1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。 2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 二、揭示課題，范讀課文。 1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。 3．教師配樂范讀。 三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。 1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2．學(xué)生試讀。 3．指名分自然段朗讀。 教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。 四、分組朗讀，小組間比賽。 1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。 2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。 五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。 1．指名讀生字，新詞。 2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。 “絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。 “讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。 “影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。 b．學(xué)生寫字。 3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。 二、分段讀議，加深感悟。 1．第一自然段。 a．請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？ b．學(xué)生讀后交流。 可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。 c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。 d．配樂朗讀這一段。 2．第二、三自然段。 a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的？ b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫…… c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。 d．下課了，小朋友做些什么？操場會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。 4．第四自然段。 a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。 b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。 c．齊讀這一自然段。 三、感情朗讀，比賽背誦。 1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。 2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。 四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。 五、綜合性學(xué)習(xí)。 你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們?cè)賮斫涣鳌? 板書設(shè)計(jì)： 大青樹下的小學(xué) 穿戴不同　語言不同 共同學(xué)習(xí)　共同游戲 熱愛團(tuán)結(jié) 教學(xué)反思： 在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。 2.花的學(xué)校 教學(xué)要求： 1．會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì)寫“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認(rèn)讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。 3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩的意境。 教具準(zhǔn)備： 生字卡片、課件。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 教師簡介作者，導(dǎo)入新課。 拉賓德拉納特?泰戈?duì)?1861年—1941年)，印度詩人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。 二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。 1．讀準(zhǔn)下列字的字音。 荒　笛　罰　假　裳 2．交流、識(shí)記生字。 A．加偏旁記憶的字：荒—謊 B．換偏旁記憶的字：笛—油 3．理解下列詞語的意思。 濕潤：潮濕潤澤。 荒野：荒涼的原野。 狂歡：縱情的歡樂。 急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。 三、讀課文，了解課文內(nèi)容。 1．學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2．指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。 3．說說每段的內(nèi)容。 第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。 第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。 第三段(第6自然段)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來。 第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。 四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。 1．聽教師朗讀。 2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。 3．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。 4．同桌交流，說一說這些句子美在哪里？ 5．教師利用課件出示佳句。 6．讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？ 2．指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。 二、讀中感悟，探究解疑。 1．學(xué)習(xí)第一段。 A．教師指名讀。 B．學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。 濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。 理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？ 于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？ C．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。 2．學(xué)習(xí)第二段。 A．學(xué)生齊聲朗讀。 B．讀中感悟，合作探究。 為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？ 3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。 A．教師范讀。 B．合作探究。 樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？ 你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？ “雷云拍著大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？ 你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？ C．教師指導(dǎo)朗讀。 D．學(xué)生自由朗讀。 4．學(xué)習(xí)第四段。 A．學(xué)生齊聲朗讀。 B．指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。 小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？ C．學(xué)生自由感悟、想象。 5．小結(jié)。 三、拓展延伸。 說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。 板書設(shè)計(jì)： 花的學(xué)校 花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈 在地下學(xué)校關(guān)了門做功課 急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂　真可愛 教學(xué)反思： 作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應(yīng)該是我們理想中的靈動(dòng)的語文課堂。 3.不懂就要問 教學(xué)要求： 1．會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。 2．正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。 3．體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。 教具準(zhǔn)備： 生字詞卡片。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。 2．師簡介孫中山先生生平事跡。 3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。 4．齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……) 二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。 1．教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。 2．合作交流： 師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。 3．以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。 4．出示生字詞卡片，分組識(shí)字競賽。 三、整體感知。 1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的？ 2．指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀) 3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。) 四、學(xué)習(xí)生字。 1．借助多種識(shí)字方法識(shí)字。 方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。 2．寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。 五、課堂作業(yè)。 1．抄寫寫字表一遍。 2．背誦自己喜歡的課文一段話。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1．認(rèn)讀生字卡。 2．聽寫本課生字。 二、四人為一小組，分角色朗讀課文。 三、研讀課文，深入探究。 1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？ 2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。 3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。 重點(diǎn)交流： a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。 b．當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度) c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。) 孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會(huì)到什么？(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。 4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。 5．讀了這篇課文后，你想到了什么？ 四、拓展閱讀，注重遷移。 1．(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。 ①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。 ②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。 ③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。 ④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。 ⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。 ⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。 ⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。 ⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 五、布置作業(yè)。 1．遷移練習(xí)。 用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。 2．收集有關(guān)孫中山先生的小故事。 板書設(shè)計(jì)： 不懂就要問 教學(xué)反思： 課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”當(dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。 口語交際1　我的暑假生活 教學(xué)要求： 1．讓學(xué)生在口語交際中鍛煉語感。 2．讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)認(rèn)真聽別人說話，不要打岔。 3．學(xué)會(huì)對(duì)別人說的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，聲情并茂，并配合圖片動(dòng)作等。 2．注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的前因后果表達(dá)清楚。 課前準(zhǔn)備： 生活照片。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 (出示老師課余生活的照片)漫長的暑假生活很快過去了，老師在暑假里經(jīng)歷了一件新鮮事，請(qǐng)大家說一說老師在做什么??？ 二、問同學(xué)們看相片的感受。 問：想不想知道老師在暑假做了什么啊？ 三、結(jié)合照片，老師講述自己暑假經(jīng)歷過的新鮮事。 四、讓學(xué)生復(fù)述老師的經(jīng)歷。 1．注意講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的來龍去脈。 2．師生共同點(diǎn)評(píng)。 (講故事一要選別人感興趣的事，二要恰當(dāng)?shù)剡x用圖片和實(shí)物) 五、分小組講自己經(jīng)歷的新鮮事。 1．交流自己經(jīng)歷了什么新鮮事。 2．交流自己有什么收獲。 3．其他同學(xué)交流有什么感受。 4．講講今后的打算。 六、每組選派一名講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己經(jīng)歷的新鮮事。 1．生講，師略記條理。 2．予以講評(píng)、梳理。 七、評(píng)比。 大家評(píng)比誰講得最好，評(píng)出講故事小能手。 八、作業(yè)：回家講給媽媽聽。 習(xí)作1　猜猜他是誰 教學(xué)要求： 1．學(xué)習(xí)描述人物的外貌，以及形象特點(diǎn)的方法。 2．學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)去描寫人物。 3．掌握開頭空兩格的寫作格式。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．描寫人物要抓住人物特征。 2．選取一到二點(diǎn)刻畫人物。 教具準(zhǔn)備： 三條絲巾。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)搿? 我們請(qǐng)我們班三個(gè)同學(xué)上黑板來做一個(gè)小游戲，大家誰想上臺(tái)。 游戲規(guī)則：首先請(qǐng)上臺(tái)的三個(gè)同學(xué)用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請(qǐng)上來三個(gè)同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)猜一猜是誰。最多只能猜三次，三次猜不對(duì)者唱一支歌曲。 二、游戲環(huán)節(jié)。 臺(tái)下同學(xué)不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)去猜。 三、游戲結(jié)束，點(diǎn)評(píng)。 請(qǐng)猜中的同學(xué)發(fā)言，談猜中的依據(jù)是什么。 四、第二次游戲。 游戲規(guī)則：請(qǐng)同學(xué)們用筆描述班內(nèi)同學(xué)的外貌以及性格特點(diǎn)和做事風(fēng)格。然后請(qǐng)剛剛沒猜中的同學(xué)繼續(xù)猜描述的是誰。 五、游戲點(diǎn)評(píng)。 1．誰描寫的最符合人物對(duì)象？ 2．猜中的原因在哪里？ 六、小結(jié) 每個(gè)人的外貌性格都有差異，都是獨(dú)一無二的。只有寫出人物的特點(diǎn)，才能使人物形象更生動(dòng)！ 第一單元習(xí)作指導(dǎo) 猜猜他是誰 寫作思路： 1．審閱題目：結(jié)合本次習(xí)作給出的主題，寫一寫自己的同學(xué)。 2．選定內(nèi)容： (1)人物的外貌特點(diǎn)。 (2)通過具體的事情寫出人物的特點(diǎn)、品質(zhì)。 3．表達(dá)方式：敘述、描寫。 4．表現(xiàn)手法：開門見山、首尾呼應(yīng)。 5．結(jié)構(gòu)順序：先介紹人物的外貌，接著通過具體的事例反映人物的品質(zhì)，最后首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明人物的性格特點(diǎn)。 下水文： 我的好朋友 她，長著蘑菇似的頭發(fā)，白里透紅的臉上長著一雙炯炯有神的眼睛，下面是一個(gè)高挺的鼻子。再往下看，是一張能說會(huì)道的櫻桃小嘴。 她非常愛看作文書。如果你去看一看她的抽屜，你一定可以從她的抽屜里看到好幾本作文書。記得上一次，學(xué)校就要進(jìn)入讀書時(shí)間了，而班里面總有那么幾個(gè)同學(xué)忘記帶書來學(xué)?？矗源藭r(shí)，那些同學(xué)都急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)，她就會(huì)從她的抽屜里拿出她的作文書，說：“我這里還有好幾本作文書，你們都拿去看吧?！蹦切]帶書的同學(xué)像是抓住了一把救命稻草一樣，欣喜若狂地接過書，連聲道謝。 她也是一個(gè)很愛幫助別人的人。她的書包里有一個(gè)“百寶箱”，里面有許多的東西。例如：美術(shù)課要用的剪刀；語文課要用到的訂書機(jī)；數(shù)學(xué)課要用的固體膠……應(yīng)有盡有。每當(dāng)上課需要用到“小百寶箱”里的工具時(shí)，她總是毫不猶豫地給別人先用，自己最后才用。 她還是一個(gè)很盡職的人。她雖然只是一個(gè)小小的組長，但是她做組長也做得非常盡職。每一次收作業(yè)，她都是第一個(gè)收齊；每一次發(fā)作業(yè)，她都發(fā)得最多。 她就是我的朋友——xxx，她就是我那個(gè)愛看作文書、愛幫助人、做事非常盡職的好朋友。 開頭簡介人物的外貌特征，給人留下整體印象。 通過具體的事例說明xxx愛看作文書的特點(diǎn)。 通過愛幫助人的具體事例的描寫，我們能夠體會(huì)到xxx的善良、熱情。 總結(jié)全文，深化主題。 我能照樣子寫一寫我同學(xué)的外貌。 語文園地一 教學(xué)要求： 1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩。 2．積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。 3．在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。 教學(xué)重難點(diǎn)： 在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)的地方。最后開始實(shí)施方案。 課前準(zhǔn)備： 生字卡片、課件 教學(xué)過程： 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、交流平臺(tái) 1．讓同學(xué)把課本看到第一課，找到自己認(rèn)為有新鮮感的句子。 2．點(diǎn)名讓學(xué)生大聲朗讀出來。 3．男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達(dá)自己的看法。 4．師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運(yùn)用了某些寫作手法。我們平時(shí)要注意積累，還可以嘗試仿寫。 二、詞句段運(yùn)用 1．把課本上13面詞句段運(yùn)用第一題的兩行詞語找男生讀一次。 2．學(xué)生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。 3．分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。 4．師點(diǎn)撥。 5．課下讓學(xué)生積累詞語。 6．老師點(diǎn)名讓學(xué)生讀課本演示出來的三個(gè)句子。體會(huì)句子意思。 7．老師引導(dǎo)學(xué)生思考。 8．同學(xué)間互相交流。 第二課時(shí) 一、組織興趣小組。 1．先讓學(xué)生說出自己感興趣的方面，然后老師引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組。 2．小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)。 3．最后把小組名字定下來。 4．學(xué)生間相互交流活動(dòng)內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)生再思考?；顒?dòng)內(nèi)容要圍繞小組名字來。 5．老師總結(jié)，學(xué)生課后思考。 二、日積月累 1．師范讀古詩。 2．師引導(dǎo)。 3．生模仿讀。 4．同學(xué)間比賽讀 5．師生合作、表演。 然后競賽背誦。 教學(xué)反思： 語文園地課通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講解，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑、探究、生成、評(píng)價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習(xí)作”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”“詞句段運(yùn)用”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時(shí)首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對(duì)于一節(jié)完整的課，這是不行的。從這節(jié)課看來，我對(duì)教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照三年級(jí)在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別形近字上，可通過組詞形式區(qū)別。備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。 第二單元 4.古詩三首 教學(xué)要求： 1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2．體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。 課前準(zhǔn)備： 1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。 2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。 教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí) 第一課時(shí) 一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。 同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？(生說話練習(xí)) 二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。 1．下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？(課件：簡介杜牧) 故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識(shí)，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________ 2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？ 湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山) 岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。 特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。 三、感受情境，理解詩意。 1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個(gè)別朗讀。 2．學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。 3．小組交流詩意。 4．檢查自學(xué)效果： 誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如： 我想請(qǐng)XX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。 5．預(yù)設(shè)問題： (1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？ 寒山、石徑。 ①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？ ②第一句是什么意思？ (2)接著詩人又看到了什么？ 白云、人家。 ①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？ (3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？ (4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？ 6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。 四、研究古詩，體會(huì)詩韻。 1．你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問) 2．生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。 3．集體交流： (1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了…… “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。 (2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了…… 詩人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來了呢？ (3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”。 (課件：楓樹林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？ (4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花) 哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了…… 是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔? 五、指導(dǎo)誦讀詩句。 詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。) 六、課外作業(yè)。 改寫《山行》或畫一幅山行圖。 一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？ 第二課時(shí) 一、介紹引入。 同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？ 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1．聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。 2．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 3．自由讀，圈出不理解的詞語。 4．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。 5．師生交流。 三、再讀感悟，想象詩歌畫面。 1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。 2．小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。 3．師生交流。 4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。 四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。 1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。 2．有感情地朗讀背誦。 五、想一想，議一議。 你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？ 六、指導(dǎo)書寫。 1．師寫生看。 2．生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。 第三課時(shí) 一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。 1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。 2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見) 二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。 (多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。 三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。 1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞) 3．放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀： 蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。 知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。 指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。 4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。 四、再讀感悟，理解詩意。 1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。 (放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。) 問題一：詩中描寫了哪幾種事物？ 問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？ 2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。 3．(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解： 答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。 答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。 4．有感情朗讀。 五、拓展閱讀。 1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？(放映第七張幻燈片) 《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石) 教學(xué)反思： 中年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。 鋪滿金色巴掌的水泥道 教學(xué)要求： 1．認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)效果。 4．學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。 教具準(zhǔn)備： 生字卡片、多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第 一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 1．我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！ 2．板書課題，并齊讀課題。 3．作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜海縣人，長期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。 4．法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹之王”之稱。 二、自讀課文，完成以下要求。 1．把課文讀正確、流利。 2．認(rèn)讀生字，指正字音。 3．邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？ 三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來。 2．課文分幾部分，每部分主要寫了什么？ 3．通過上下文你理解了哪些詞語？ 四、交流課文內(nèi)容。 1．小組交流—全班交流。 2．提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。) 五、學(xué)習(xí)生字。 1．出示生字認(rèn)讀、組詞。 2．記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。 3．書寫點(diǎn)撥。 4．寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧。 1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2．用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語段。 二、自讀課文，感知內(nèi)容。 1．從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的句子。 2．小組內(nèi)合作交流。 水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭…… 3．采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。 4．比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動(dòng)。 5．你能說一個(gè)打比方的句子嗎？ 6．短文描寫的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？ 三、交流感悟，豐富想象。 1．“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？ 2．小組內(nèi)討論交流。 3．指名說一說。 四、總結(jié)感受。 1．這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。 2．有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。 五、拓展練習(xí)。 1．根據(jù)短文內(nèi)容填空。 (1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。 (2)梧桐樹的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。 (3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。 (4)我還知道：____________像____________。 2．照樣子寫詞語。 (濕漉漉)的水泥道　(亮晶晶)的水洼 (綠油油)的麥苗　　(青靈靈)的樹葉 板書設(shè)計(jì)： 鋪滿金色巴掌的水泥道 (發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫)(贊賞) 水泥道上布滿落葉水泥道——地毯 落葉——小巴掌 小雨靴——小鳥水泥道真美 教學(xué)反思： 教學(xué)中，我首先通過問學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現(xiàn)，引入新課。然后讓學(xué)生通過PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現(xiàn)美的樂趣和美帶給人的快樂。 秋天的雨 教學(xué)要求： 1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。 2．體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。 學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。 1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。 3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學(xué)生交流看法和感受。 5．想象導(dǎo)學(xué)： a．請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 二、聽讀課文，感知內(nèi)容。 1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。 2．聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。 3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。 4．把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。 5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？ 三、品讀課文，想象動(dòng)情。 1．品讀第一自然段。 (1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。 (2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。 (3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第二自然段。 (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？ (2)指名學(xué)生朗讀后并回答。 (3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。 (4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？ (5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？ 四、變讀為述，積累語言。 1．師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。 3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。 五、識(shí)字寫字。 1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。 注：注意區(qū)別“飄、漂、票” 2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？ 3．練寫生字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧。 1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。 3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。 二、交流感悟，豐富想象。 1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。 a．教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？ d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。 2．品悟、想象第4自然段。 a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？ b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？ c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？ d．語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。 三、總結(jié)拓展。 1．出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把____________________________________________。 秋天的雨，有一盒____________________________________________。 秋天的雨，藏著_____________________________________________。 秋天的雨，吹起______________________________________________。 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。 板書設(shè)計(jì)： 秋天的雨 是一把鑰匙 是一盒五彩繽紛的顏料 藏著非常好聞的氣味 帶來冬天的消息豐收　歡樂 教學(xué)反思： 為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。 但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。 綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。 聽聽，秋的聲音 教學(xué)要求： 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。 3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。 課前準(zhǔn)備： 1．選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。 2．準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架。 教學(xué)過程： 一、享受音樂，發(fā)揮想象 1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。 2．直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。 3．交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？ 4．導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？(揭題讀題) 二、欣賞朗讀，感受詩情 1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 2．感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。 3．朗讀展示，想象表演。 a．鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。 b．開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板： 大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________” 蟋蟀振動(dòng)翅膀，“ ”，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“________” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________” (朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。) 4．配樂朗讀。 a．老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。 b．指名朗讀，當(dāng)堂展示。 三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩 1．各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。 2．當(dāng)堂展示：把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。 3．匯編成詩：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。 四、課外活動(dòng) 舉行小小詩展，感受成功的喜悅。 板書設(shè)計(jì)： 聽聽，秋的聲音黃葉 蟋蟀 大雁 秋風(fēng) ……聲音美妙 秋天美好 教學(xué)反思： 在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)。 當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，自由組合寫小詩的過程中，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題，也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。 習(xí)作2　寫日記 教學(xué)要求： 1．能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。 2．能借助“習(xí)作要點(diǎn)提示”，通過欣賞優(yōu)秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。 3．能把握作業(yè)要求，寫出一篇符合要求的日記。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。 難點(diǎn)：注意表達(dá)真情實(shí)感。 課前準(zhǔn)備： 教師日記本。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 1．出示日記本四本：猜猜這是什么？ 2．知道它有什么作用嗎？ 3．學(xué)生傳看。 4．交流你看到了什么，有什么收獲？ (第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。) 5．清楚日記的內(nèi)容包括哪些。 (看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。) 6．是不是生活中大大小小的事情都應(yīng)該記下來？ (不，應(yīng)該選擇有意義的材料。) 7．小結(jié)所寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。今天，我們就來學(xué)寫日記。 二、閱讀例文，感知寫法。 1．這次學(xué)寫日記，請(qǐng)同學(xué)們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動(dòng)情的。 2．怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。 3．學(xué)生閱讀思考。 (1)這則日記主要記敘了一件什么事？ (2)作者是按怎樣的順序?qū)懙模? (3)表達(dá)了作者怎樣的心情呢？ 4．檢查閱讀思考情況。 5．巧作點(diǎn)撥后，師生共同小結(jié)。 三、分組討論，明確寫法。 1．學(xué)生閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，思考它告訴了我們什么。 2．四人小組討論。 3．檢查學(xué)生討論情況。 4．明確寫好日記的方法。 (1)生活中大大小小的事情都可以記錄。 (2)真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)自己的真情實(shí)感。 5．學(xué)生再讀例文《日記一則》，體會(huì)寫好日記的方法，重點(diǎn)體會(huì)作者的真情實(shí)感。 四、組織欣賞，引導(dǎo)選材。 1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，明確本次作為作文的主要內(nèi)容和要求。 內(nèi)容：寫一篇日記。要求： (1)選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。 (2)注意表達(dá)真情實(shí)感。 (3)注意日記格式。 2．展示教師的幾篇教學(xué)日記。 3．幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，表達(dá)了怎樣的心情。 (這些日記選材的范圍很廣，有寫人的，記事的，也有寫景物的，狀物的，不但內(nèi)容具體，而且較好地表達(dá)了自己的感情。) 4．知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎？ (1)能夠善于觀察。 (2)已經(jīng)養(yǎng)成了勤寫日記的好習(xí)慣。 (3)多觀察、善思考、勤動(dòng)筆，文章當(dāng)然越寫越好啦！養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，就一定能寫出優(yōu)秀的日記來！ 5．從這幾篇優(yōu)秀日記中，你學(xué)到了什么？又準(zhǔn)備選擇怎樣的材料呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。 6．學(xué)生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發(fā)。 7．教師抽查學(xué)生選材情況，并作點(diǎn)撥。 (1)寫什么事？ (2)表達(dá)怎樣的心情？ (3)按什么順序?qū)懀? 8．學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。 教學(xué)反思： 這次習(xí)作指導(dǎo)我?guī)е鴮W(xué)生把課本上的習(xí)作讀了幾遍。然后和同學(xué)們探討了一下日記的格式問題。同學(xué)們積極性很高，我很欣慰，下次再上課的時(shí)候我會(huì)多加一點(diǎn)和同學(xué)們的互動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)他們的積極性。 語文園地二 教學(xué)要求： 1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。 2．知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。 3．使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。 4．積累一些描寫季節(jié)的詞語。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。 2．使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。 課前準(zhǔn)備： PPT課件。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、交流平臺(tái)。 1．組內(nèi)交流一下，當(dāng)我們遇到不理解的詞語時(shí)，應(yīng)該怎么做？ 2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。 3．使用鋼筆的時(shí)候應(yīng)該怎樣做？ 二、詞句段運(yùn)用。 1．(出示一些春天的圖片) 小組討論有哪些形容春天的詞語。 2．(出示一些夏天的圖片) 小組討論有哪些形容夏天的詞語。 3．(出示一些秋天的圖片) 小組討論有哪些形容秋天的詞語。 4．(出示一些冬天的圖片) 小組討論有哪些形容冬天的詞語。 5．出示課文中的句子，